习作：我的拿手好戏（教学设计）2024-2025学年-统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《习作：我的拿手好戏》教案设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 引导学生回顾自己的生活经历，确定自己的拿手好戏内容。 - 学会运用描写方法，如动作描写、语言描写、心理描写等，把拿手好戏的过程写具体。 - 能够根据表达的需要，分段表述，使文章条理清晰。 - 正确使用标点符号，不写错别字。 2. 过程与方法目标 - 通过话题讨论、范文赏析、小组合作等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。 - 引导学生在写作过程中进行自我评价和相互评价，不断修改完善自己的作文。 3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生的自信心和成就感，让学生在写作中发现自己的闪光点。 - 引导学生关注生活中的点滴美好，提高学生对生活的热爱之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 确定拿手好戏的内容，并把表演拿手好戏的过程写具体。 - 运用恰当的描写方法，突出自己的拿手好戏的独特之处。 2. 教学难点 - 如何在描写拿手好戏的过程中，融入自己的情感体验，使文章更具感染力。 - 引导学生在写作时，避免平铺直叙，使文章结构合理，情节有起伏。 三、教学方法 1. 话题讨论法 - 通过提出话题，引导学生积极参与讨论，激发学生的思维，为写作积累素材。 - 例如，在导入环节，提出“同学们，你们都有哪些擅长的事情呢？”这个话题，让学生自由发言，分享自己的拿手好戏。 2. 范文引路法 - 选取优秀范文，引导学生进行赏析，学习范文的写作方法和技巧。 - 比如，在讲解描写方法时，展示一篇描写做饭拿手好戏的范文，让学生找出其中的动作描写、语言描写和心理描写的句子，并分析这些描写的作用。 3. 小组合作法 - 组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论、互评，共同提高写作能力。 - 像在确定拿手好戏内容和写作提纲时，让学生分组讨论，每个小组选择一个拿手好戏进行深入探讨，然后向全班汇报。 4. 情境教学法 - 创设情境，让学生在具体的情境中进行写作，增强学生的写作体验。 - 例如，在指导学生描写表演拿手好戏时的紧张心情时，可以创设一个模拟表演的情境，让学生在这个情境中感受紧张，然后把这种感受写下来。 四、教学过程 （一）话题导入（5分钟） 1. 教师提出话题：“同学们，在我们的生活中，每个人都有自己擅长的事情，这些事情可能是一项技能，也可能是一种才艺，它们就像我们身上的闪光点，让我们变得与众不同。那么，你们都有哪些擅长的事情呢？今天，我们就来聊聊自己的拿手好戏。” 2. 学生自由发言，分享自己的拿手好戏，如唱歌、跳舞、画画、做饭、下棋等。 3. 教师对学生的发言进行简要点评，引导学生思考为什么这些事情是自己的拿手好戏，从而引出本节课的习作主题——我的拿手好戏。 （二）明确习作要求（3分钟） 1. 教师引导学生阅读教材中的习作要求，明确本次习作的任务。 - 教材中提到要选择自己的拿手好戏来写，可以是艺术方面的，也可以是生活技能方面的。 - 要把拿手好戏的精彩之处写出来，这就要求我们在写作时，要抓住重点，详细描写拿手好戏的过程。 - 还需要写出自己的感受和体会，这能够让文章更加生动、真实。 2. 教师强调本次习作的重点是把拿手好戏的过程写具体，难点是写出自己的情感体验。 （三）确定拿手好戏内容（7分钟） 1. 教师再次引导学生思考自己的拿手好戏，提醒学生可以从艺术、体育、生活技能等多个方面去寻找。 - 艺术方面，像教材中提到的吹拉弹唱、书法绘画等；体育方面，如跑步、跳绳、篮球等；生活技能方面，例如洗衣、打扫、做饭等。 2. 学生在纸上列出自己可能的拿手好戏，然后进行筛选，确定最想写的一项。 3. 教师进行巡视，个别指导。对于那些不知道如何确定拿手好戏的学生，教师可以通过提问的方式帮助他们，如“你在平时的生活中，做什么事情的时候最自信？”“有没有哪件事情是你做起来比别人都好的？” （四）范文赏析（10分钟） 1. 教师展示一篇描写做拿手菜的范文（如下）： 《我的拿手好戏——西红柿炒蛋》 在我的众多拿手好戏中，最让我自豪的就是做西红柿炒蛋了。每次看到家人品尝我做的这道菜时露出的满足表情，我心里就充满了成就感。 开始做菜了，我先从冰箱里拿出两个红彤彤的西红柿和三个鸡蛋。西红柿圆润饱满，就像两个小灯笼。我把西红柿放在水龙头下冲洗干净，那清凉的水滑过西红柿的表面，让它们看起来更加新鲜诱人。接着，我把西红柿放在案板上，小心翼翼地切成小块，每一块都大小均匀，红红的汁液从切口处流了出来，散发着淡淡的清香。 然后，我拿起鸡蛋，在碗边轻轻一磕，“咔”的一声，鸡蛋壳裂出了一条缝。我用双手轻轻一掰，蛋黄和蛋清就像听话的孩子一样，滑溜溜地掉进了碗里。我拿起筷子，快速地搅拌起来，蛋黄和蛋清迅速融合在一起，变成了一碗金黄色的蛋液。 现在要开始炒了。我打开煤气灶，蓝色的火焰“呼”的一下蹿了出来，就像一个热情的舞者。我往锅里倒了一些油，油在锅里“滋滋”地响着，仿佛在唱着欢快的歌。不一会儿，油热了，我把蛋液缓缓地倒进锅里。蛋液一接触到热油，就迅速膨胀起来，形成了一个金黄色的蛋饼。我用铲子不停地翻动着蛋饼，把它切成小块，盛出备用。 接着，我又往锅里倒了一点油，放入切好的西红柿块。西红柿在锅里翻炒着，它们的颜色变得更加鲜艳，红色的汁液也越来越多。我撒了一点盐，然后把炒好的鸡蛋块倒进锅里，和西红柿一起翻炒均匀。最后，我撒上一些葱花作为点缀，一道色香味俱佳的西红柿炒蛋就大功告成了。 我把这道菜端上餐桌，看着那红的西红柿、黄的鸡蛋和绿的葱花，闻着那诱人的香味，我的心里充满了自豪。家人尝了一口，纷纷竖起大拇指，说：“真好吃，这是我们吃过的最好吃的西红柿炒蛋。”那一刻，我觉得自己就像一个小厨师，充满了成就感。 2. 教师引导学生赏析范文： - 首先，让学生找出范文中的描写方法。学生能够发现其中有动作描写，如“我把西红柿放在案板上，小心翼翼地切成小块”“我拿起筷子，快速地搅拌起来”等；有比喻的修辞，像“西红柿圆润饱满，就像两个小灯笼”；还有细节描写，如描写鸡蛋的状态“蛋黄和蛋清就像听话的孩子一样，滑溜溜地掉进了碗里”。 - 接着，让学生思考这些描写方法的作用。通过讨论，学生明白这些描写方法能够让文章更加生动形象，把做西红柿炒蛋的过程描写得非常具体，让读者仿佛能够看到作者做菜的整个过程。 - 然后，引导学生关注作者在文中表达的情感。学生能够体会到作者在做菜过程中的认真和自豪，以及看到家人满意时的成就感，这些情感的融入让文章更加真实、感人。 （五）小组合作讨论写作提纲（10分钟） 1. 教师将学生分成小组，每组4 - 6人。 2. 每个小组围绕确定的拿手好戏，讨论写作提纲。教师给出一些提纲的框架供学生参考： - 开头：简单介绍自己的拿手好戏是什么，为什么会有这个拿手好戏。 - 中间：详细描写表演拿手好戏的过程，包括准备工作、具体步骤、遇到的困难及解决办法等。 - 结尾：写出自己表演拿手好戏后的感受和体会，也可以说说通过这个拿手好戏自己得到了什么收获。 3. 小组内成员分工合作，一人负责记录，其他人积极发言。教师进行巡视，参与到小组讨论中，及时给予指导和帮助。 4. 每个小组选派一名代表，向全班汇报本小组的写作提纲。其他小组可以进行提问和补充。 （六）学生写作（20分钟） 1. 学生根据讨论的写作提纲，开始写作。 2. 教师在教室里巡视，关注学生的写作情况，对有困难的学生进行个别指导。 - 对于不知道如何开头的学生，教师可以提醒他们可以采用开门见山的方式，直接点明自己的拿手好戏；也可以用一个有趣的小故事或者悬念来引起读者的兴趣。 - 对于描写过程不具体的学生，教师可以引导他们回忆自己表演拿手好戏时的细节，如当时的动作、表情、心理等，然后把这些细节写下来。 - 对于结尾比较平淡的学生，教师可以建议他们在结尾处表达自己的独特感受，或者用一个富有哲理的句子来升华主题。 （七）自我评价与相互评价（15分钟） 1. 学生完成初稿后，先进行自我评价。教师引导学生根据以下标准进行自我评价： - 是否按照写作提纲进行写作，文章结构是否清晰。 - 拿手好戏的过程是否描写具体，有没有运用恰当的描写方法。 - 是否表达了自己的情感体验，文章是否生动、真实。 - 有没有错别字和标点符号使用错误。 2. 自我评价后，学生进行小组内的相互评价。每个小组成员交换作文，根据评价标准进行评价，并在作文上写出修改建议。 3. 小组内评选出一篇优秀作文，准备在全班展示。 （八）全班展示与教师点评（10分钟） 1. 每个小组选派代表上台展示本小组评选出的优秀作文。 2. 展示结束后，其他小组的同学可以发表自己的看法，提出优点和不足之处。 3. 教师进行最后的点评。教师在点评时，既要肯定学生作文中的优点，如描写生动、情感真实等，也要指出存在的问题，如描写不够细致、语言表达不够流畅等，并提出修改建议。 （九）修改完善作文（10分钟） 1. 学生根据自我评价、相互评价和教师点评的结果，对自己的作文进行修改完善。 2. 教师再次巡视，检查学生的修改情况，确保学生能够认真修改作文。 五、课堂练习例题及答案 （一）例题1 1. 请以“我的拿手好戏——骑自行车”为主题，写一个开头，要求能够引起读者的兴趣。 2. 答案：“在我的生活中，有一项技能就像我的亲密伙伴，它陪伴我走过大街小巷，领略四季的风景，那就是骑自行车。每当我骑上自行车，就感觉自己像一只自由的小鸟，在天空中翱翔。你想知道我是怎么学会骑自行车的吗？这背后可有着一段有趣的故事呢。” （二）例题2 1. 在描写自己拿手好戏（如绘画）的过程中，加入一段心理描写，不少于50字。 2. 答案：我拿起画笔，蘸上颜料，开始在画纸上描绘。我的心里既紧张又兴奋，这是我展示自己绘画拿手好戏的时候。我想着一定要把这幅画的神韵表现出来，每一笔都像是在诉说着我的心声，我仿佛看到了这幅画完成后的美妙样子，那将是我心血的结晶。 （三）例题3 1. 请按照“开头 - 中间 - 结尾”的结构，为“我的拿手好戏——唱歌”列出一个简单的写作提纲。 2. 答案： - 开头：简单介绍自己喜欢唱歌，唱歌是自己的拿手好戏，因为受到了某位歌手或者家人的影响。 - 中间：详细描写一次唱歌比赛或者表演的过程。包括上台前的紧张准备，如何调整呼吸；上台后的状态，歌声的美妙之处，观众的反应等。 - 结尾：表达自己唱歌后的感受，如唱歌给自己带来的快乐、自信，以及在这个过程中自己收获的友谊或者成长。 （四）例题4 1. 在描写自己的拿手好戏（如跳舞）时，至少运用两种描写方法（动作描写和神态描写），描写一段跳舞的场景，不少于80字。 2. 答案：音乐响起，我像一只灵动的蝴蝶开始翩翩起舞。我迈着轻盈的舞步，旋转、跳跃，每一个动作都干净利落。我的脸上洋溢着自信的笑容，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。我的手臂像柔软的柳枝，在空中划出优美的弧线，脚尖点地，仿佛在与音乐对话，整个身体都沉浸在舞蹈的世界里。 （五）例题5 1. 以“我的拿手好戏——书法”为题，写一个结尾，表达自己对书法的热爱和书法给自己带来的收获。 2. 答案：书法，这一我的拿手好戏，如同我生命中的一盏明灯。每一次挥毫泼墨，都是与古人的对话，都是内心的一次沉淀。它让我学会了耐心与坚持，让我在喧嚣的世界中找到一片宁静的港湾。我爱书法，它将永远伴随着我，在成长的道路上书写出更美好的篇章。 学科网（北京）股份有限公司 $$