第二单元 “漫画”老师-【追梦之旅·小梦同步作文】2024-2025学年五年级语文上册（统编版）

小梦同步作文·语文五年级·上册 第二单元　 “漫画”老师 一　 同步习作链接———“‘漫画’老师” 习作内容 你喜欢看漫画吗? 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节, 往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢? 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一 片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择一两件能 突出其特点的事情来写。 写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么意见或建议。 习作题材 习作指导 抓住人物特点 每个人都有自己的特点,可以从人物的年龄、外貌、性格、动作、生活习惯等方 面进行考虑。 一个人的特点是多方面的,应根据文章中心思想有选择地去写。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【例】但是一上课,他小小的眼睛就像插上了电源,立刻亮起来啦! 即使再 淘气的学生也会赶快坐好,变得十分乖巧。 他能随手在黑板上画出中国各 个省份的地图轮廓,并在上面准确地标出河流和山脉的位置、走向;他还能 把书中的内容编成故事和顺口溜,使枯燥的课文变得妙趣横生…… ———《才华出众的张老师》(范文一) 61 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 结合典型事例 写人离不开写事,增添一些典型的事例作为支撑,可以很好地展现人物性格、 品质,凸显文章中心思想。 在筛选素材时,应选取印象深刻、蕴藏深厚含义的事 件,方能更好表现人物。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【例】傅老师还是个幽默的“语言大师”。 有一回上课时,有两个同学“置身 课外”,兴致勃勃地对比着各自的文具的价格。 傅老师嘴角带着坏笑,用调 侃的语气说道:“有两个商业精英正在谈生意呢!”同学们满脸疑惑,你看看 我,我看看你。 “他们俩在谈几百亿的大项目呢。 苟富贵,勿相忘。 谈成了 记得请我们吃饭啊!”同学们立马哄堂大笑,这笑声让两个同学羞红了脸, 从此以后,再也不见他们在课上“大谈生意”了。 运用多种描写方法和修辞手法 在描写人物时,可以先通过外貌描写和神态描写来描绘他给人的第一印象。 其次可以增添动作描写和语言描写,并结合具体事例来刻画人物性格。 此外,使 用学过的比喻、排比等修辞手法,能使人物轮廓更清晰,人物形象更鲜活。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【例 1】别看马老师那么瘦,他演奏的琴声却铿锵有力。 那悠扬的琴声,时而 如千军万马在奔腾,时而像溪流在潺潺流动,时而似窃窃私语,时而如呼喊 咆哮,余音绕梁,让人沉醉。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【例 2】她的个头不高不矮,留了一个很好看的空气刘海,一头乌黑的长发披 在肩上,像一条会舞蹈的丝巾。 圆圆的脸蛋上镶嵌着一双忽闪忽闪的大眼 睛,好像会说话似的。 挺拔的鼻子像一座小山,立在那里观望。 看到我们, 她的嘴角总挂着那一抹微笑。 二　 绘制思路导图 71 小梦同步作文·语文五年级·上册 三　 高分范文展示 才华出众的张老师 我的语文老师张老师虽相貌平平,但才华出众。① 他的小眼睛,在浓浓的眉毛下显得更小了,如果一笑,大 大的脸上就更找不着眼睛了。 但是一上 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 课,他小小的眼睛就像插上了电源,立刻 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 亮起来啦! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ②即使再淘气的学生也会赶快 坐好,变得十分乖巧。 他能随手在黑板 上画出中国各个省份的地图轮廓,并在 上面准确地标出河流和山脉的位置、走向;他还能把书中的内 容编成故事和顺口溜,使枯燥的课文变得妙趣横生。 他那小 小的眼睛射出的光芒直达我们每个学生的心里。 他讲课声音洪亮。 有时,他在我们的教室里讲课,隔壁班 的学生也能听得清清楚楚,因为他讲的内容十分有趣,隔壁班 的老师的课无法进行下去,常常会跑过来提醒他声音小一点。 他总是哈哈一笑,连连答应把声音低下去,但是不到两分钟, 兴致一来,就又忘到了九霄云外,谁也拿他没办法。 他知识渊博,说话风趣。 书中人物的名字经常被他用来 给我们起绰号:孙同学成了神通广大的孙悟空;同桌小朱成了 足智多谋的诸葛亮;机灵的小薛成了班里的功臣薛仁贵;而我 姓孔,因为常常谦让他人,就变成了谦逊有礼的孔融。 还别 说,真是特别吻合!③ 瞧,他虽相貌平平,但真的才华出众。④ 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 文章结构清晰,采用总—分—总式的结构来描写人物。 重点突出张老师才华出 众的特点,又通过讲课时绘声绘色、声音洪亮如钟、知识渊博等具体事例描写出老师 给人的外在印象。 详略得当,行文流畅。 81 　 ①开篇点题,语言干 净利落。 关联词的 巧用更是锦上添花。 ②小作者观察仔细, 描写生动细致。 ③第 3 ~ 4 自然段都 采用总分式的构段 方式来介绍张老师 的特点,条理清楚, 中心突出。 ④结尾照应开头,结 构严谨。 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 我的老师 在教过我的老师中,我印象最深的就是数学老师———王 老师。 他有着高高的个子,高高的鼻梁,还有大大的嗓门,大 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 家都非常喜欢他。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ① 王老师讲课讲得很生动,而且每一堂课必定给我们讲一 两个笑话。 哦,忘了,我还要和你们说一个王老师的小秘密, 这个秘密就是王老师会趁我们上课注意力不集中的时候,突 然来一个“地雷爆炸”(给我们讲笑话,转移我们的注意力),这 样突如其来的“爆炸”差点儿把全班同学“炸”乱了,就像炒豆 子一样,让我们猝不及防! 但这样做却取得了事半功倍的效 果,同学们的注意力一下子就被吸引 了过来。② 但是,王老师也有严厉的时候。 “丁零零……”上课铃响了,只见王老 师板着铁青的脸走进教室,把教科书 和学生的作业本重重地往讲桌上一摔,说:“这次有很多同学 的作业要订正,念到名字的马上给我站起来!”老师的狮吼把 全班同学震得大气都不敢出,生怕撞枪口! 被王老师念到名 字的那些同学只好乖乖地站起来,接着,王老师又用“河东狮 吼”教育了同学们一番才开始给我们上课。 其实,我们也都知 道他这样严厉,是为了每个同学都能有进步。③ 严慈相济的王老师在我们心中逐渐树立起了高大的形 象,我们每个人都很感谢他的辛勤付出。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 文章开头先介绍王老师的外貌特征,接着又从老师的幽默、严厉两方面,详细描 写老师的性格特点、授课风格,一个时而暖如春风,时而厉如夏雷的教师形象便跃然 纸上。 91 　 ①开头点明写作对 象,语言简洁。 ②运用比喻的修辞 手法讲明王老师讲 课的艺术,表现了他 的幽默。 ③举例写王老师对 我们的严格要求,严 慈并济,进一步突出 人物的特点。 小梦同步作文·语文五年级·上册 我的老师是超人 卢老师是我们的体育老师,他有着黝黑的皮肤,强健的体 格,胳膊上那突出的肌肉更显他的强壮。 他有两条大长腿,听 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 说他跑起来比风还快。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①啊! 卢老师这身板,十足的超人范儿。 我们都喜欢上卢老师的课,因为他是位“幽默达人”,各种 笑话信手拈来,总能把同学们逗得捧腹大笑。 笑过之后,我们 记住了不少体育动作的要领;笑过之后,我们更期待下一次上 卢老师的课了。 他把握着温柔和严厉的度,让我们每个同学 都心服口服。 作为体育老师,他擅长体育,这不 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 足为奇。 可我要说的是,我们的卢老 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 师在其他的领域也颇有造诣。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ②记得在 一个有体育课的雨天,我们都沮丧极 了,不能在操场上玩耍的体育课,多无 趣啊! 没想到卢老师却给我们带来了惊喜———他带着小提琴 走进教室,自顾自地架好小提琴。 当他拉动琴弓,一段悠扬的 旋律在他指间缓缓流出,琴声瞬间传遍整间教室。 那声音如 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 同燕子在晴朗的天空中飞翔,悠扬自由,我们的思绪也随着这 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 旋律飞出窗外,冲破雨幕,在碧水蓝天中漫游。 此时的我们都 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 已完全陶醉在卢老师演奏的乐曲中了。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ③ 卢老师不仅会拉小提琴,还会摄影、懂设计、擅长主持、会 画漫画……啊,他是名副其实的全能教师,是我们心目中的超 人。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 文章开篇对卢老师的外貌进行了描写,让人对其有了一个大致的印象,接着又选 用具体事例依次说明卢老师的幽默和全能,使人物形象更加鲜明。 结尾又列举了卢 老师的其他本领,呼应开头,再次点题。 02 　 ①小作者运用夸张 的修辞手法,突出了 卢老师跑步速度之 快。 ②小作者用简单的 过渡句,自然引出下 文对卢老师在其他 领域的造诣的描写。 ③通过对老师拉琴 画面的具体描写,突 显了卢老师琴声的 优美动听。 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 幽默老师 “吾乃镇江人,王姓人氏。 三十而立,不卑不亢,诚实做 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 人,爱岗敬业……” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①他嘴角向上翘着,带着一丝笑意,娓娓道 来。 这特殊的开场白,让我们忍俊不禁。 王老师面容慈祥,中等身材,留 着一头乌黑发亮的短发。 他又长又 细的眉毛下,有一双炯炯有神的眼 睛,挺拔的鼻梁上架着一副黑框的 眼镜,显示出学者的风度。 王老师不仅相貌英俊,而且口齿伶俐,“文”能“骂”得你 “归隐田居”,“武”能举起粉笔“行云流水”。 一天,王老师教 我们分辨动词与形容词,大部分同学都在认真听讲,只有两个 同学正在“梦会周公”。 王老师灵机一动,不动声色地问:“‘睡 觉’和‘认真’分别属于什么词?”我举手回答道:“‘睡觉’是动 词,‘认真’是形容词。”王老师幽默地说:“现在大多数同学是 形容词,但也有个别同学是动词。”在同学们的笑声中,两位半 睡半醒的同学坐直了身子。 王老师趁热打铁地说:“好,个别 动词也变成形容词了!”② 王老师的课堂总是笑声不断,笑着笑着,我们积累了知 识;笑着笑着,我们锻炼了能力;笑着笑着,我们和老师的心紧 紧地融在了一起;笑着笑着,我们越来越懂事了……③ 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 本文给我们展现了一个特别幽默的老师形象,小作者用生动的语言和巧妙的用词, 精准把握住人物特征的精髓。 小作者的选材也很有特色,利用普普通通的一节课,淋漓 尽致地彰显了老师的认真敬业和风趣性格,使幽默的老师形象变得生动立体。 12 　 ①从人物语言切入, 将人物幽默风趣的 特点生动地表现了 出来。 ②借助具体事例来 突出王老师的性格 特点,有理有据,人 物形象鲜明。 ③末尾段使用排比 这一修辞手法,表达 对老师的喜爱。 小梦同步作文·语文五年级·上册 我的“硬核老妈” 在家里,我有一位非常爱我的老妈。 在学校,我也有一位 为我们呕心沥血的“硬核老妈”———朱妈妈,她就是我们的语 文老师朱老师。① 朱妈妈留着齐耳短发,圆圆的脸,一双炯炯有神的大眼睛 闪烁着严厉的光芒。 她经常穿一身黑色的裙子搭配着漂亮的 高跟鞋,看起来格外端庄秀丽。 朱妈妈的“硬核”表现之一是火眼金睛,气场强大。 她的 􀪍􀪍􀪍 眼睛像一台不知疲倦的“雷达探测器”,全天候无死角地监控 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 着每个学生的一举一动。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ② 即使她背对着我们写板书,只要你 做了小动作,无论坐在哪个角落,她的“探测器”发出的冰冷、 锐利的光都能敏锐、及时地捕捉到你。 朱妈妈的“硬核”表现之二是学识渊 博,讲课生动。 讲《将相和》一课时,朱妈 妈的讲解,仿佛把我们带到了当年的大殿, 蔺相如、赵王、秦王好像就在我们眼前。 她 的课堂总能让我们沉醉其中,身临其境地感受到几千年来华 夏历史的厚重。③ 朱妈妈的“硬核”表现之三是足智多谋,管理有方。 为了 调动大家的积极性,朱妈妈设立了积分奖励制度,同学们可以 用自己的优秀表现积分换“钱”———课堂币。 自从有了这些奖 励,平时一些调皮的“神兽”也都乖乖攒起了积分,班里的纪律 越来越好。 这位认真负责、才华横溢的老师就是我在学校的“硬核老 妈”,我非常爱她!④ 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 小作者先写了朱老师的外貌,让读者对她有了初步的印象。 接着,用三个自然段 分别写了朱老师的火眼金睛、讲课生动和管理有方,将朱老师的“硬核”展现得淋漓 尽致。 结尾处,小作者直接表达了对朱妈妈的爱,感情饱满。 通篇习作结构清晰完 整,读来让人一目了然。 22 　 ①开篇将老师比作 妈妈,让人感受到作 者对老师浓浓的喜 爱之情。 ②运用比喻的修辞 手法,将朱老师的眼 睛比作 “雷达探测 器”,生动地写出了 朱老师火眼金睛的 特点。 ③小作者举了朱老 师讲《将相和》的例 子,具体、真实地展 现了朱老师讲课生 动、吸引人的特点。 ④末尾处写出了自 己对老师的爱,感情 饱满真挚。 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 “盟主”郭老师 有人的地方就有江湖,而我的班级就是我的“江湖”。 课 􀪍 堂上同学们各显神通、课间刀光剑影、课外群雄争霸,各路少 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 侠在这里快意恩仇,但只要武功盖世的“盟主”驾到,各门派便 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 瞬间消停,一派祥和。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ① 她的“火眼金睛”,能识破一切谎言,将一切“武林败类”消 灭于无形无影之中。 平日里顽皮捣蛋、到处惹事的“游侠”们, 只要与“盟主”四目相接,就能从她眼中看到呼之欲出的熊熊 烈火,同时从烈火中看到自己的罪过,秒变听话小猫咪。 她的“凌波微步”悄无声息,防不胜防。 音乐、美术、体育 课,本是我们武林同道“华山论剑”的绝佳时机,但是谁也不敢 兴奋过头。 因为当你正在寻找人生巅峰的时候,“盟主”就会 脚踏“凌波微步”送来一记“寒冰掌”,让你迅速冷静到直打哆 嗦。② “盟主”用盖世武功震慑着我们的“江湖”,但真正让我等 英雄竞折腰的却是她的正气和无私。 当你情绪低落时,她便 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 会使出“九阳神功”,用爱的内力逼出你体内的“寒毒”;当你改 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 邪归正时,她的“金刚指”就会化作“绕指柔”,抚你脸庞为你加 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 油;当你靠成绩赢得“江湖排位”时,她的“火眼金睛”里则全是 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 明媚春阳。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ③ 这就是我们的“盟主”,统治我们这个“江湖”四年的班主 任郭老师。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 小作者用“江湖”来比自己的班级,以“盟主”来比自己敬爱的老师;先分两部分 介绍老师的“绝世神功”,然后另起一段写老师的关怀和慈爱,结构分明,人物形象立 体饱满,且语言生动,让人读来甚觉有趣。 32 　 ①小作者将班级比 作“江湖”,将要描写 的郭老师比作“武林 盟主”,语言生动活 泼,十分有趣。 ②分两部分,依次介 绍郭老师的“火眼金 睛”和“凌波微步”, 一个“武艺超群”的 郭老师便跃然纸上。 ③用一系列的比喻 写出郭老师的关怀 和慈爱,使人物形象 更加立体。 小梦同步作文·语文五年级·上册 1. 选取事例不够典型,人物特点不突出 在动笔前,要先观察所写老师的言谈举止,找到老师令人印象深刻的特点。 然后 选取典型事例,将老师的特点写具体,写清楚。 2. 描写方法过于单一,人物形象不立体 在描写人物时,除了常见的外貌描写和神态描写,也可以加入人物的语言、动作 以及相应的心理描写。 多种描写方法并用,可以更全面地展现人物性格,给人留下深 刻印象。 四　 习作修改示范 小嘴陈老师 这学期,我们班来了一位新班主任———陈老师。 她个子 不高,一头短发,长相嘛,可用“三大一小”来概括:脸大、眼大、 鼻大、嘴小。 其中,给我们印象最深的,是她那张 !" 核桃　 　小嘴,① 我们在背地里都叫她“小嘴陈老师”。 一次,学校要举行拔河比赛,有“预言家”早就放出风声: 咱们班顶多能拿第二。 比赛前,陈老师把大家 !" 汇合　 　到教室进 行赛前动员。②那两片薄嘴唇一动一动的,足足说了 30 分钟, 一点儿也不觉得累。 那樱桃小嘴说得我们心里痒痒的,难道 我们班真能拿第一? 比赛开始了,陈老师张得小嘴大大的,③ 一个劲儿地为我 们呐喊助威。 大家一鼓作气,硬是让自称“天下无敌手”的五 (2)班成了我们的手下败将。 在庆功会上,陈老师为我们朗读 了她的大作——— 《 我们胜利了 》 ,④并要求我们也写一篇。 大伙 儿都暗暗地赞叹:“小嘴陈老师,真行!” 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 42 ①形容不当,我们常 用“樱桃小嘴”来写 人物嘴巴红润,有光 泽。 ②动词搭配不当,将 “ 汇 合 ” 改 为 “ 集 中”。 ③语序不当。 将“张 得”与“小嘴”调换位 置。 ④标点符号错误,应 将老师的作文题目 加上书名号。 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 陈老师的嘴虽小,但她说的话吸引我们!⑤ 　 　 但从她嘴里说出的每一句话像磁铁一 　 　 样深深地吸引着我们! 　 　 一次班会课上,陈老师郑重地对我们说:“小孩子就应该 会玩!”啊? 竟有这样善解人意的老师? 我们都为之振 ! 笔 　高 呼。⑥“不过……”同学们个个睁大眼睛望着陈老师,听她接着 说,“学习的时候,应当认真、踏实。”“遵命!”几个平时贪玩的 男生边说边立正行礼。 小嘴陈老师既能言善辩,又善解人意,我们都非常喜欢她。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 小嘴陈老师 这学期,我们班来了一位新班主任———陈老师。 她个子不高,一头短发,长相嘛, 可用“三大一小”来概括:脸大、眼大、鼻大、嘴小。 其中,给我们印象最深的,是她那 张樱桃小嘴,我们在背地里都叫她“小嘴陈老师”。 一次,学校要举行拔河比赛,有“预言家”早就放出风声:咱们班顶多能拿第二。 比赛前,陈老师把大家集中到教室进行赛前动员。 那两片薄嘴唇一动一动的,足足说 了 30 分钟,一点儿也不觉得累。 那樱桃小嘴说得我们心里痒痒的,难道我们班真能 拿第一? 比赛开始了,陈老师小嘴张得大大的,一个劲儿地为我们呐喊助威。 大家一鼓作 气,硬是让自称“天下无敌手”的五(2)班成了我们的手下败将。 在庆功会上,陈老师 为我们诵读了她的大作———《我们胜利了》,并要求我们也写一篇。 大伙儿都暗暗地 赞叹:“小嘴陈老师,真行!” 陈老师的嘴虽小,但从她嘴里说出的每一句话像磁铁一样深深地吸引着我们! 一次班会课上,陈老师郑重地对我们说:“小孩子就应该会玩!”啊? 竟有这样善 解人意的老师? 我们都为之振臂高呼。 “不过……”同学们个个睁大眼睛望着陈老 师,听她接着说,“学习的时候,应当认真、踏实。”“遵命!”几个平时贪玩的男生边说 边立正行礼。 小嘴陈老师既能言善辩,又善解人意,我们都非常喜欢她。 52 ⑤此处可添加适当 的描写,使陈老师的 形象更为突出。 ⑥错别字,将“笔”改 为“臂”。 小梦同步作文·语文五年级·上册 五　 写作素材积累 绝妙好词 描写人物的二字词语: 敬业　 奉献　 幽默　 稳重　 崇高　 无私　 平凡　 严肃 温柔　 温和　 豪爽　 严格　 高挑　 英俊　 慈祥　 风趣 描写人物的四字词语: 孜孜不倦　 言传身教　 知识渊博　 呕心沥血　 严谨治学 和蔼可亲　 良师益友　 诲人不倦　 循循善诱　 因材施教 大公无私　 博学多才　 兢兢业业　 默默奉献　 勤勤恳恳 精彩好句 (1)说起蜡烛,人们自然就会联想到敬爱的老师。 老师把自己的知识传授给学 生,用智慧和品格之光照亮学生前进的航程。 这种“为他人照亮道路,燃尽自 己”的无私奉献精神不正是人民教师精神的体现吗? (2)人们常说:“老师是辛勤的园丁,似慈爱的父母,陪伴我们一起成长。”但是,我 觉得我们的徐老师更像是一本功能齐全的书,一本让人越读越爱的书。 (3)静静的深夜群星闪耀,老师的房间彻夜明亮。 每当我轻轻地走过您的窗前, 温暖的灯光照耀我的心房。 啊! 每当想起您,敬爱的好老师,就有一阵阵暖 流在心中激荡…… (4)在人生的旅途中,有一种陪伴,为我写下了生命的成长;有一种关爱,让我感 受到了炙热的真情;有一些人,他们“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉 献让我刻骨铭心、难以忘怀……“老师”,一个光辉的代名词,已深深烙在了我 的心里。 凤头 (1)那浓浓的眉毛横卧在脸上,那深邃的眼睛总是散发着智慧的光芒,那不大不 62 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 小的嘴巴能说会道。 这就是我们的“双面”陈老师。 (2)我有一个“漫画老师”。 他有高高的个子,微胖的脸蛋,乌黑的头发,最引人注 目的是他那一双黑宝石般闪亮的眼睛,脸上时不时浮现出的两个可爱的酒 窝,十分迷人。 (3)老师是园丁,而我们就像小树苗,在老师的细心培育下,吸收阳光雨露,茁壮 成长。 (4)她,是蜡烛,照亮别人而把自己燃烧;她,是园丁,培育桃李开遍天涯海角;她, 是明灯,指引我们人生的道路……她用她的微笑温暖着我们每一位同学,她 就是我们心中的“慈母”老师———钱老师。 豹尾 (1)张老师真是名副其实的“散文先生”呀,在我们的心中,她就像一篇优美的散文。 (2)“哈哈”老师虽然爱搞怪,但是也激发了我们对学习的兴趣,让同学们爱上了 学习。 在“哈哈”老师的带领下,同学们的成绩就像坐了火箭一样,直线上升。 我爱“哈哈”老师。 (3)在她的一连串“怪招”中,我们这个懒散的集体逐渐成为一个团结友爱、蓬勃 向上的班级,而我们也爱上了她的古怪。 (4)“落红不是无情物,化作春泥更护花。”因为他的无私奉献,才使我们领略到语 言的魅力和优美,进入无边无际的知识海洋,尽情遨游。 六　 考场真题实战 (山东·期末)“漫画”我的　 　 　 　 老师 你喜欢看漫画吗? 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情 节,往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画,你会选择谁? 他 有什么特点? 让我们用文字“画一画”可爱的老师吧! 先选择你最想刻画的一位老师,把 题目补充完整,再想想这位老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,选 择一两件能突出其特点的事情来写。 注意:习作中不要出现学校名称或老师的真实姓名。 (吉林·期末)你喜欢看漫画吗? 漫画中的人物特点鲜明,再配上独特的画风和 夸张的情节,让人觉得又可爱又有趣。 如果要用文字给老师“画”一幅漫画,你会 选择谁呢? 请以“我的老师”为题目,仿照漫画手法写一篇作文。 要求内容具体, 语言生动活泼。 400 字左右。 72 小梦同步作文·语文五年级·上册 “漫画”我的品德老师 在学校里,有人喜欢文静的语文老师,有人喜欢严肃的数学老师,还有人喜欢温 柔的英语老师,而我却喜欢那幽默的品德老师———田老师。 田老师不但十分漂亮,而且很幽默,她常常把那一头乌黑发亮的长发披在肩上, 那一双水汪汪的大眼睛缀在弯月似的眉毛下,加上高高的鼻子、红润润的樱桃小嘴, 真是美极了! 有一次上品德课时,田老师站在讲台前,大声地跟我们问好,我们也向老师问好。 可不知怎么回事,同学们都无精打采的,声音像是从电力不足的播放器里传出来似 的,拖拖拉拉:“老师,您好———”田老师听了直皱眉头。 她没有直接让我们坐下,而 是模仿我们的语调,特地拖长声音说:“同学们好———”奇怪又搞笑的声音一下子吸 引了大家的注意。 田老师又放慢了几倍语速,怪声怪调地说道:“你们猜猜看,是我 说得快一些,还是你们快一些,哪个好听?”这声音还好听? 我们忍不住笑出声来了。 这一问,也让我们恍然大悟,连忙调整状态,重新向老师问好。 这次,我们的声音整齐 响亮,铿锵有力。 田老师满意地点了点头,微笑着示意我们坐下。 田老师还有一肚子的笑话,要是下午上课,同学们昏昏欲睡,田老师那红嘴儿一 张,笑话一个接一个,没完没了。 同学们听了顿时哈哈大笑起来,瞌睡虫也被赶跑了, 学习氛围一下子浓了起来。 谢谢您,田老师! 您用那独一无二的幽默教育法帮我们改掉了许多坏习惯,使我 们在您的潜移默化中养成了很多好习惯。 您对我们的教诲,我们终生难忘! 我的老师 教过我的老师有许多,其中给我印象最深的老师就是我们的班主任———赵老师, 一天天,一年年,教我们知识,伴随我们成长,教我们怎样做人的赵老师。 赵老师披着一头乌黑的头发,大大的眼睛水灵灵的,她还有高高的鼻子,樱桃似 的嘴巴。 记得我刚升入五年级去学校报到时,前面站着一位阳光自信的女老师,走近 一看原来是赵老师。 赵老师对我们特别和蔼。 以前,我总是不爱说话,不愿意和别人交流,上课也不 爱举手发言,赵老师发现了我这个缺点,她悄悄地对我说:“你一定要有自信,要与别 人沟通,这样才会交上好多好多的朋友。”我看着她阳光般的笑脸,马上就充满自信 心。 有了赵老师的鼓励,我上课开始举手发言了,并逐渐交上了许多朋友。 人们都说:老师是园丁,辛勤地培育着幼苗;老师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别 人。 其实老师更像一缕清凉的风,一阵轻柔的雨,于无声无息中滋润着我们的心田。 没有她耐心地纠正,我将会失去改正不良习惯的最佳时机;没有她对我的严格要求, 我就不会取得今天的成绩,她的一言一行让我受益终身! 82 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 我要真诚地对她说:“赵老师,您辛苦了,我永远都不会忘记您的培育和教导。” “漫画”我的幽默老师 我的幽默老师姓林,是我们班的数学老师。 他高高瘦瘦的,总爱戴着一副超大的 黑边眼镜,与他时常穿的灰色西装很不搭调,但是与他的幽默性格却保持了高度一 致。 他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心,每次都把同学们逗得开怀大笑。 记得有一次,林老师上课时,看见同桌正在望着窗外发呆,便笑着问我同桌:“陆 同学啊,今天怎么化身‘呆雁’了?”听了这话,全班同学顿时哈哈大笑起来。 “呆雁” 从同学们爽朗的笑声中惊醒过来,也跟着在下面害羞地笑。 林老师用手扶了扶黑边 眼镜继续上课,后半堂课同学们都听得很专心。 林老师以他一贯的幽默风趣,既让同学们打起精神来上课,又让同学们开心学 习! 记得那是一个星期五的下午,同学们因为没有午睡,所以都无精打采的。 林老师 扶了扶眼镜框,一脸严肃,看着我们问:“你们是不是没兴趣听我这个‘痴婆’的课啊? 用不用找个‘乌鸦嘴’上来帮我讲啊?”听了这话,同学们都忍不住哈哈大笑,笑完后, 个个精神头十足,林老师开始继续上课了。 怎么样,你觉得我的林老师够不够幽默? 我的老师 一头乌黑长直的头发,柳叶似的眉毛,总是微微含笑的眼睛,小巧的嘴巴,一身漂 亮的连衣裙,一走起路来,鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符,这便是我们班的 “散文先生”———张老师。 为什么大家会叫她“散文先生”呢? 且听我慢慢道来。 张老师是我们的语文老师,每次上课时,她都会用娓娓动听的声音和富有诗意的 语言讲解课文,带领我们在文学的世界里遨游。 那一次,我们在学《白鹭》这篇课文。 张老师先声情并茂地朗读了一遍课文,在张老师的朗读声中,那优美而富有诗意的白 鹭仿佛就呈现在我们眼前。 之后,同学们发言时,张老师便微笑着倾听大家的发言, 并时不时地点头称赞。 张老师的课堂,真是令人如沐春风! 课间时,张老师经常会与我们吟诵诗词歌赋。 校园里的桂花开了,老师带着我们 在桂花树下散步,淡黄的桂花纷纷扬扬地飘落下来。 见此情景,张老师趁机提问: “谁能说出有关桂花的诗词?”一位同学抢答:“人闲桂花落,夜静春山空。”另一位同 学也不甘示弱:“山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。”……看到同学们争先恐后、兴 致勃勃地背诵古诗词,张老师流露出了赞许的目光,她眼里的笑意更浓了。 张老师读过许多书,酷爱散文创作,而且她还经常给我们推荐一些优秀的文学作 品,在张老师的影响下,我们班的同学也都爱上了看书。 张老师真是名副其实的“散文先生”呀,在我们的心中,她就像一篇优美的散文。 92