2025届高考语文复习：文言文简答题 课件

文言文简答 第 一 课 时 1 课前提问（1分钟） 回顾做过的文言文简答题，我们见过哪些设置问题的角度？ 中秋作业一：5.北宫子悟到了什么？你认同他悟到的道理吗，为什么？ 10.结合材料一、二，分析材料三中庄辛进谏不成功的原因。 概括人物观点并评价；概括分析原因 第一周周末作业：5.文本一评价杨椿“遇事有守”，他的“有守”体现在哪些方面？ 概括人物事迹 第一周限时训练：10.请你结合两则材料，谈谈宫之奇“蹇蹇”的原因。 分析原因 2 复习目标（1分钟） 1.了解文意简答题的题型要点和审答思路。 2.具体掌握“概括人物特点”“概括事迹”两种题型的作答技巧，并能在练习中应用。 考点解读（3分钟） 2020-2024年高考文言文简答题 年份 卷别 篇名/文体 (第14题)题目（3分） 设题角度 2020 新高考Ⅰ 《明史·左光斗传》 人物传记 14.孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。 分析人物行为的 原因、结果 新高考Ⅱ 《明史·海瑞传》 人物传记 14.海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。 分析人物行为原因 2021 新高考Ⅰ 《贞观君臣论治》 纪事本末体 14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 概括作者观点 新高考Ⅱ 《祖逖北伐》 纪事本末体 14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。 分析事件原因 2022 新高考Ⅰ 《战国策·魏策三》国别体 14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 对比分析人物行为的不同 新高考Ⅱ 《东观汉记·卷十》纪传体 14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。 概括人物特点 2020-2024年高考文言文简答题 年份 卷别 篇名/文体 (第14题)题目（3分） 设题角度 命题特点 2023 新高考Ⅰ 节选自《韩非子·难一》《孔丛子·答问》 14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分） 分析人物观点 ①重点分析人物行为、理解人物观点； ②文本类型、设题角度的综合性逐年增强； ③对考生能力的要求，从简单抓取关键句，上升到对文本的整体理解把握； ④考生回答需要精练、全面。 新高考Ⅱ 节选自《百战奇略》 《唐太宗李卫公问对》 14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？（3分） 分析事件原因、概括人物观点 2024 新高考Ⅰ 节选自《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》卷三》 14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分) 分析人物观点、概括人物事迹 新高考Ⅱ 节选自《史记·魏世家》《史记·留侯世家》 14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分) 理解人物观点、比较分析事迹共同点 文言文简答题备考策略 用好教材，重点梳理课文中的文言实词、虚词、特殊句式及文化常识； 课外积累四大体例：纪传、编年、纪事本末、史论杂记 依据题型特点和解题方法，进一步进行针对性练习。 1.表述要合于规范，使用序号①②③，先问先答； 2.概括要完整全面，不要以偏概全、丢三落四； 3.用自己的语言精准表达，不要直接摘抄，关键词语要译精准。 一、回归课本，注重知识积累 二、重视试题，关注题型变化 一、概括人物形象特点类： 审清题目，明确要求概括的对象。 尤其要注意题干的特殊限定词，比如出现“最”“根本”等词语时，答题要点则是唯一的。 梳理事例，抓取评价。 ①从文中直接找到相关词语概括；②从文中所写的具体事件概括；③从其他人物或作者的评价中概括。 分点作答，举出多重特征。 语言要简练而具体，用词尽量贴合文中所记叙的事情，避免笼统宽泛的概括。 人物特点评价角度： 治学：学有专精、博古通今、厚积薄发、涉猎广泛、勤奋刻苦、严谨博学等； 为政为官：清正廉明、克己奉公、勤政爱民、待民宽厚、不畏豪强等； 为人处世：乐善好施、急人所难、端方正直、侍亲孝顺、淡泊功名等； 为将作战：勇猛沉着，善于谋略等。 知识梳理（8分钟） 二、概括人物事迹及事理类： 审读题干，锁定文区。 审清题目要求，从原文筛选出描述对应事例的选段；注意分清“简述”“归纳”“概括”“评价”等题干要求语。 解题关键：划分层次，概括具体事例。 ①回答必须是对“事”的表述，包含人、时、地、原因、经过、结果等要素。 ②注意关键词语转译的准确性。 一、（1）根据文章第二段，概括王冕的精神特质。 王冕，字元章，诸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛陇上，潜入学听村童诵书，暮亡其牛，父怒，挞之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映长明灯读书。安阳韩性异而致之，遂从性学，通《春秋》。 尝一试进士举，不第，焚所为文，读古兵法。恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特爱重之，为拜其母。艮为江浙检校，冕往谒，履敝不完，足指践地。艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不言，置其履而去。归迎其母至会稽，驾以白牛车，冕被古冠服随车后，乡里小儿皆讪笑，冕不顾也。所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。 考题讲练（15分钟） 崇尚古风 狂放不羁 淡泊功名 安贫乐道，孝顺母亲 许文休风流倜傥奇伟不凡，有盖世之才干，您应当以他为楷模。 ①风流倜傥；②奇伟不凡；③有盖世之才干 一、（2）许靖在做广汉太守时被人在书信中称赞，体现了他哪些形象特点？请简要说明。 后刘璋遂使使招靖，靖来入蜀。璋以靖为广汉太守。南阳宋仲子于荆州与蜀郡太守王商书曰：“文休倜傥瑰玮，有当世之具，足下当以为指南。”建安十六年，转在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖为左将军长史。先主为汉中王，靖为太傅。及即尊号，策靖曰：“朕获奉洪业，君临万国，夙宵惶惶，惧不能绥，百姓不亲，五品不逊，汝作司徒，其敬敷五教，在宽。君其勖哉！秉德无怠，称联意焉。”靖虽年逾七十，爱乐人物，诱纳后进，清谈不倦。章武二年卒。 （节选自《三国志·蜀志》） 让骑兵、步兵诸军将帅各自挑选精兵 二、后周世宗为整顿军队采取了哪些具体措施？ 初，宿卫之士，累朝相承，务求姑息，不欲简阅，恐伤人情，由是羸老者居多。但骄蹇不用命，实不可用。每遇大敌，不走即降。其所以失国，亦多由此。帝因高平之战，始知其弊。癸亥，谓侍臣曰：“凡兵务精不务多，今以农夫百未能养甲士一，奈何浚民之膏泽，养此无用之物乎！且健懦不分，众何所劝！”乃命大简诸军，精锐者升之上军，羸者斥去之。又以骁勇之士多为诸藩镇所蓄，诏募天下壮士，咸遣诣阙，命太祖皇帝①选其尤者为殿前诸班。其骑步诸军，各命将帅选之。由是士卒精强，近代无比，征伐四方，所向皆捷，选练之力也！ (《资治通鉴·卷二九二·后周纪三》) 【注】①太祖皇帝：北宋开国皇帝赵匡胤，时任殿前都点检。 精简军队，选拔重用精锐者，淘汰羸弱者 诏募天下壮士集中到京城，并将优秀者任命为殿前诸班 附【参考译文】 　　当初，宫禁警卫士兵，历朝相承，只求息事宁人，不想再简拔挑选，恐怕伤害人情，因此瘦弱年老的居多。但又骄横傲慢，不听命令，实际无法使用。每次遇到大敌，不是逃跑就是投降。历朝丧失国家，也大多由于这个原因。周世宗通过高平之战，才开始认识到它的弊端。癸亥，对侍从大臣说：“大凡军队只求精而不求多，如今用一百个农夫也不能供养得起一名士兵，怎么能榨取百姓的血汗，去养活这些无用的人呢！况且勇健懦弱不加区分，用什么去激励士众！”于是命令大力精简兵员，精锐的提升到上军，瘦弱的逐出军队。又因强健勇猛的战士大多被各藩镇收养，下诏征募天下壮士，全部遣送到京城，命令宋太祖赵匡胤挑选其中最好的组成殿前诸班。其他的骑兵、步兵各军，分别命令他们的将帅挑选士兵。因此士兵精干强壮，近代以来没有比得过的，征伐四方，所到之处频传捷报，这就是挑选兵员的功效啊！ 课堂小结（2分钟） 一、概括人物形象特点类： ①审清题目，明确要求概括的对象； ②梳理事例，抓取评价：从文中直接找到相关词语概括； 从文中所写的具体事件概括；从其他人物或作者的评价中概括。 ③分点作答，简练具体，举出多重特征。 二、概括人物事迹及事理类： ①审读题干，锁定文区；②划分层次，概括具体事例。 一、请根据该段内容，概括出陈选在为官方面的特点。 陈选字士贤，台之临海人。天顺庚辰试礼部，丘文庄得其文，曰：“古君子也。”置第一。授监察御史。罗一峰论夺情被谪，先生抗疏直之。出按江西，藩臬以素服入见，先生曰：“非也。人臣觐君，服视其品秩，於御史何居？”不事风裁，而贪墨望风解绶。已，督学南畿，一以德行为主。试卷列诸生姓名，不为弥封，曰：“吾且不自信，何以信于人邪？”每按部就止学宫，诸生分房诵读，入夜灯火萤然，先生以两烛前导，周行学舍，课其勤惰，士风为之一变。 (节选自《明儒学案》，有删改) 当堂训练（15分钟） 重视德行 刚直耿介 谨遵礼数 恪尽职守 二、文末说到霍光最终一举清除政敌，其政敌最为严重的罪行是什么？ 燕王旦自以昭帝兄，常怀怨望。御史大夫桑弘羊欲为子弟得官，亦怨恨光。于是皆与燕王旦通谋，诈令人为燕王上书，言光专权自恣，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲从中下其事，桑弘羊当与诸大臣共执退光。书奏，帝不肯下。明旦，光闻之，止画室中不入。有诏召大将军。光入，免冠顿首谢，上曰：“将军冠。朕知是书诈也，将军亡罪。”而上书者果亡，捕之甚急。后桀党与有谮光者，上辄怒曰：“大将军忠臣，先帝所属以辅朕身，敢有毁者坐之。”自是桀等不敢复言，乃谋令长公主置酒请光，伏兵格杀之，因废帝，迎立燕王为天子。事发觉，光尽诛桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、盖主皆自杀。光威震海内。 (节选自《汉书·霍光传》) 【解题思路】第一步：审题干，锁文区 　　文本区间：“于是皆与燕王旦通谋，诈令人为燕王上书，言光专权自恣，疑有非常……而上书者果亡，捕之甚急；自是桀等不敢复言，乃谋令长公主置酒请光，伏兵格杀之，因废帝，迎立燕王为天子。事发觉，光尽诛桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、盖主皆自杀。” 由题干限定词“最为严重”可知，回答事例应是唯一的。而导致霍光政敌被诛杀或自杀的那起事件，才是最严重的罪行。检索上文，根据“乃因废帝，迎立燕王为天子”等语可知，是谋逆之罪。 第二步：提取人、事要素，概括事例 回答：密谋废黜汉昭帝，迎立燕王旦为新帝。（或：计划谋反，杀皇帝，推燕王上位。） 附【参考译文】 　　燕王旦自以为是昭帝兄长，常怀着怨意。御史大夫桑弘羊想为儿子兄弟弄个官做，也怨恨霍光。于是都和燕王旦勾结密谋，叫人冒充替燕王上书，说霍光专权，想怎样就怎样，恐怕有些不正常。想趁着霍光休假的日子上书。上官桀想通过昭帝把这事批复下来，桑弘羊就可以跟其他大臣一起把霍光抓起来送走。奏书送上去，昭帝不肯批复。第二天早上，霍光听说这件事，停留在画室中不进宫。昭帝下诏召大将军。霍光进宫，除下将军冠叩头自责，昭帝说：“将军戴上冠。我知道这奏书是假的，将军无罪。”上奏书的人果然逃跑失踪了，追捕得很紧。这以后上官桀的党羽有说霍光坏话的，昭帝就发怒说：“大将军是忠臣，先帝嘱托他辅佐我的，有谁敢诽谤就治他的罪。”从此上官桀等人不敢再讲了，就计划让长公主摆宴席请霍光，埋伏兵士击杀他，乘机废昭帝，迎立燕王做天子。事情被发觉，霍光全部诛灭了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、盖主都自杀了。霍光威震海内。 板书设计 一、概括人物形象特点类： ①审清题目，明确对象 ②梳理事例，抓取评价 ③分点作答，简练具体 二、概括人物事迹及事理类： ①审读题干，锁定文区 ②划分层次，概括具体事例 文言文简答 第 二 课 时 20 课前提问（1分钟） 我们上一节课复习了哪两种文言文简答题， 各有哪些作答技巧？ 一、概括人物形象特点类： ①审清题目，明确要求概括的对象； ②梳理事例，抓取评价：从文中直接找到相关词语概括； 从文中所写的具体事件概括；从其他人物或作者的评价中概括。 ③分点作答，简练具体，举出多重特征。 二、概括人物事迹及事理类： ①审读题干，锁定文区；②划分层次，概括具体事例。 21 复习目标（1分钟） 1.了解文意简答题的题型要点和审答思路。 2.具体掌握“分析原因”“概括观点”“比较评价”三种题型的作答技巧，并能在练习中应用。 考点解读（3分钟） 2023-2024年新高考文言文简答题的设题趋向复杂，综合性逐年增强，考生需联系整体文本来理解、分析人物观点，不能简单直译。 常见失分原因有： ①读不懂相关文段； ②看不清设问角度； ③分不出答题要点； ④不能自行概括总结等。 文言文简答题审答策略 （1）借题读文：充分利用选择题，理解把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答； （2）带题阅读：排除干扰信息，针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文区，抓取文中能显示答案要点的关键词句，把握人、事、物特点。 一、通读全文， 整体把握文意， 寻找答题区间 在读题时一定要读透题干，审清要求，明确概括角度和概括范围。 是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。 二、精准审题，明确答题定位 加工相关信息，重复的内容进行删选处理，互补的内容要合并处理。 （1）摘录法：如果文中有切合题意的关键句、观点句或抒情议论句，可直接摘录或作转换性表述；但如果题目要求用自己的话概括，还需要进行翻译。 （2）句意（层意）提取法：若需要概括的内容没有明显的中心句，就得根据句意或层意自行提炼本质，然后用自己的语言表达出来。 三、加工信息， 分点提取概括， 全面规范作答 三、分析事件、人物行为原因类： 看“果”：有些题干中表示结果的词语是直接从文本中摘取的，作答前需将其置还到原文语境中，分析理解其含义。 索“因”：在原文中多角度检索原因，如直接原因、间接原因；主观原因、客观原因；表层原因、深层原因；内因、外因等，作答时必须考虑全面。 验“果”：验证自己的答案与问题之间是否存在合理的因果关系，一一对号入座，以防答非所问。 述“因”：文中有切合题意的“原因”句时，要忠于原文，翻译转述；但若原文表达相对委婉、分散，便要自行简洁概括，忌大段抄原文。 知识梳理（8分钟） 四、概况人物或作者观点类： 类型 提取的要点 记叙类 文章 分析人物的主次关系、人物的描写评价； 分析事件的叙述、详略的安排，从而揣摩作品的思想倾向； 确定主旨是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺 议论类 文章 分析论点、论据、论证的方法； 联系文中的时代背景和人物立场，结合抒情议论句， 感知其情感态度，概括观点主旨，探究写作意图。 通过反问、否定等句式语气，和“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，可适当揣摩人物情感态度。 五、比较评价人物或事件类： 审清题干：找准题目要求对比的人物或事迹，并明确题目要求，是回答共同点、不同点、异同点，还是比较后选择其中一方； 分类概括：对照原文，找出几个对象各自对应的观点或事件内容，分别概括； 对比作答：对比筛选信息，分点组织答案。作答顺序按照提问顺序，先问者先答，回答时应按照“A：……，B：……”的形式作答，标注清楚分析的各个对象。 一、请你结合两则材料，谈谈宫之奇“蹇蹇”的原因。 材料一：晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启，寇不可翫wán。一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞、虢之谓也。”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”对曰：“大伯、虞仲，大王之昭也。大伯不从，是以不嗣。虢仲、虢叔，王季之穆也，为文王卿士，勳在王室，藏于盟府。将虢是灭，何爱于虞！且虞能亲于桓庄乎，其爱之也？桓、庄之族何罪，而以为戮，不唯逼乎？亲以宠偪，犹尚害之，况以国乎？” 公曰：“吾享祀丰絜，神必据我。”对曰：“臣闻之，鬼神非人实亲，惟德是依。故《周书》曰：‘皇天无亲，惟德是辅。’又曰：‘黍稷非馨，明德惟馨。’又曰：‘民不易物，惟德繄物。’如是，则非德，民不和，神不享矣。神所冯依，将在德矣若晋取虞而明德以荐馨香神其吐之乎？”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣。在此行也，晋不更举矣。”冬，十二月丙子朔，晋灭虢，虢公丑奔京师。师还，馆于虞，遂袭虞，灭之，执虞公及其大夫井伯，从媵秦穆姬。而修虞祀，且归其职贡于王，故书曰：“晋人执虞公。”罪虞公，言易也。 考题讲练（15分钟） 原因揭示句：非为身（自己），欲以匡君之过，矫君之失（改正君主的过失）。 一、请你结合两则材料，谈谈宫之奇“蹇蹇”的原因。 材料二：易曰：“王臣蹇蹇，匪躬之故。”人臣之所以蹇蹇为难，而谏其君者，非为身也，将欲以匡君之过，矫君之失也。君有过失者，危亡之萌也；见君之过失而不谏，是轻君之危亡也。夫轻君之危亡者，忠臣不忍为也。三谏而不用则去，不去则身亡；身亡者，仁人之所不为也。是故谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戆谏，五曰讽谏。夫不谏则危君，固谏则危身；与其危君、宁危身；危身而终不用，则谏亦无功矣。智者度君权时，调其缓急而处其宜，上不敢危君，下不以危身，故在国而国不危，在身而身不殆。 进一步解释原因：君主的过失会导致国家危亡，忠臣不会轻视君主的过失。 答：①是为了纠正君主的错误，忧心于国家的危亡。（总结材料二） ②宫之奇看出，晋国的“假道伐虢”下暗含着入侵虞国的意图，虞公如果轻信他们，会导致国家的灭亡，因此坚持多次进谏。（结合材料一具体分析） 结合语境理解定义：“蹇蹇”，指“人臣谏其君”的行为。（“蹇蹇”：行走艰难，这里引申为宫之奇进谏过程中面临的种种困难，如同行走在艰难的道路上。“蹇蹇为难”，指他迎面困难，不避艰险，坚持上谏。） 二、请简述贾诩两次向君主进言的内容，并概括贾的用兵之道。 曹公（曹操）入荆州，降刘琮，欲顺江东下，以取孙氏。贾诩言于公曰：“公昔破袁氏，今收汉南，威名远闻，兵势盛矣！若因旧楚之饶，以飨吏士，抚安百姓，江东可以不劳众而定也。”公不用其计，以兵入吴境，遂败于赤壁。 魏文帝始受汉禅，欲用兵吴、蜀，以问贾诩。诩曰：“吴、蜀虽蕞尔小国，依阻山水。刘备有雄才，诸葛亮善治国，孙权识虚实，陆逊见兵势。据险守要，皆难卒谋也。用兵之道，先胜后战，量敌论将，故举无遗策。臣窃料群臣，无权、备对，虽以天威临之，未见万全之势也。”帝不能用，遂兴江陵之役，士卒多死。 （节选自苏辙《栾城后集卷九》） 第一次进言：分析了当前的形势，劝说曹操不要马上攻打东吴，而应发挥己方优势，以安抚手段达到不战而胜的目的。 第二次进言：分析对方在“地利”“人和”上的优势以及我方的劣势，劝说魏文帝不可马上攻打吴、蜀。 总结用兵之道：知己知彼，扬长避短，不打无把握的仗。 1.审清题目要求，本题有三问，回答不能遗漏。 2.第一、二问要求简述，回答时可以翻译文中相关语句，或直接概括关键词，但不可照抄原文；第三问要求概括贾诩的用兵策略，要根据进言内容自行概括，不能原样照述。 3.要分析两次进言的异同点，为后面概括答题做准备。 课堂小结（2分钟） 三、分析事件、人物行为原因类： 看“果”：还原题干“结果”词，结合原文语境理解含义。 索“因”：直接、间接原因；主观、客观原因；表层、深层原因；内因、外因。 验果述因：验证因果关系，忠于原文，简洁概括。 四、概况人物或作者观点类： 分析人、事描写，感知情感态度；注意反问、否定等句式和语气词，结合抒情议论句，概括观点主旨，探究写作意图。 五、比较评价人物或事件类： 审清题干：明确问题要求，是共同点、不同点、异同点，还是比较选择其中一方； 分类概括，对比作答：先问者先答，标注清楚分析的各个对象。 一、从文段中的“上谕”来看，世人“优李而劣田”的原因是什么？请加以分析。 世宗（雍正）皇帝时，才臣任封疆者，田（田文镜）、李（李卫）并称。然世之人往往优李而劣田，意颇疑之。后读朱批上谕：田文镜奏禁铜法，请民间有拋掷制钱者拟军；又奴婢首主人藏铜器者，许脱籍，治其主人之罪。公（李卫）奏禁铜法，请官增价购，有售者即与值，不问所由来，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而两人之见解心术，判若天渊，已可见矣。 当堂训练（15分钟） 锁定叙事文区 概括评价：严厉苛刻 概括评价：宽厚仁义 作答：分别概括事件+评价比较+总结原因 ①同样的“禁铜”一事，田文镜建议“拟军”“治其主人之罪”，可见其严厉苛刻； ②而李卫则建议采用“增价购”“不治藏者之罪”等方法，可见其宽厚仁义。 ③世人往往更推崇治下宽和的官员，因此“优李而劣田”。 二、选文分别讲述了越王与吴起的故事，你更赞同谁的做法？请结合文本，简要说明理由。 越王问于大夫文种曰：“吾欲伐吴，可乎？”对曰：“可矣。吾赏厚而信，罚严而必。君欲知之，何不试焚宫室？”于是遂焚宫室，人莫救之。乃下令曰：“人之救火者死，比死敌之赏；救火而不死者，比胜敌之赏；不救火者，比降北之罪。”人之涂其体、被濡衣而赴火者，左三千人，右三千人，此知必胜之势也。 吴起为魏武侯西河之守，秦有小亭临境，吴起欲攻之。不去，则甚害田者；去之，则不足以徵甲兵。於是乃倚一车辕於北门之外而令之曰：“有能徙此南门之外者，赐之上田上宅。”人莫之徙也。及有徙之者，还，赐之如令。俄又置一石赤菽东门之外而令之曰：“有能徙此於西门之外者赐之如初。”人争徙之。乃下令曰：“明日且攻亭有能先登者仕之国大夫赐之上田宅。”人争趋之，於是攻亭。一朝而拔之。  （节选自《韩非子》） 【解题思路】 　　题目有两问，首先要各自概括越王与吴起的做法，比较两者的不同； 然后选择自己更赞同的另一方，说明理由，即这种做法对国事治理、战争胜负的效果作用。 示例一：①我更赞同越王的做法。②吴起只奖无罚；而越王赏罚分明，且越王设计的“焚宫室”更接近战争的危险场面。③相比之下，有原则、有信用的奖惩机制更能激励民心，是战争取胜之道。 示例二：①我更赞同吴起的做法。②越王试图以恩威并施来训练百姓；而吴起多次设立奖赏标准，获得百姓的支持，更能取信于民。③像吴起这样获得百姓的真心信任和拥戴，才是治国之道。 板书设计 三、分析事件、人物行为原因类： 看果：结合语境理解含义 索因：直接间接、主观客观、表层深层、内因外因 验果述因：验证因果，简洁概括 四、概况人物或作者观点类： 分析人、事描写，注意句式、语气词，结合议论句 五、比较评价人物或事件类： 审清题干，分类概括，对比作答 $$