《我说你做》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

北师大版（2024）小学数学一年级上册《我说你做》教学设计及反思 课题：《我说你做》 科目：小学数学 年级：一年级上册 版本：北师大版（2024） 课时安排：1课时 一、教材分析 （一）教学内容 北师大版（2024）小学数学一年级上册第五单元《有趣的立体图形》中的《我说你做》。这一课主要是通过游戏活动，让学生进一步认识立体图形的特征，培养学生的空间观念和语言表达能力。教材通过 “搭一搭”“我说你做” 等活动，引导学生根据指令搭出相应的立体图形，感受立体图形之间的关系。 （二）学生情况 一年级的学生处于形象思维阶段，对直观、有趣的事物充满好奇心。在学习本单元之前，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形，具备了一定的观察能力和动手操作能力。但是，学生的空间观念还比较薄弱，需要通过丰富的活动来加以培养。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 （1）通过 “我说你做” 的游戏活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 （2）能够根据指令正确地搭出相应的立体图形，培养学生的空间观念和动手操作能力。 （3）学会用准确的语言描述立体图形的位置和特征，提高学生的语言表达能力。 （二）过程与方法目标 （1）经历 “我说你做” 的游戏过程，体验合作学习的乐趣，培养学生的合作意识和交流能力。 （2）通过观察、操作、思考等活动，让学生在实践中探索立体图形的奥秘，发展学生的空间思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 （1）在游戏活动中，激发学生对数学的兴趣和学习积极性，培养学生的自信心和成就感。 （2）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识和创新精神。 三、教学重难点 （一）教学重点 （1）能够根据指令正确地搭出相应的立体图形。 （2）学会用准确的语言描述立体图形的位置和特征。 （二）教学难点 培养学生的空间观念和语言表达能力。 四、教学准备 （一）教师准备 （1）多媒体课件、各种立体图形的模型。 （2）若干个小正方体、长方体、圆柱和球的实物。 （3）游戏卡片（上面写有不同的指令）。 （二）学生准备 每人准备一些小正方体、长方体、圆柱和球的实物。 五、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 一、创设情境，导入新课 1. 播放一段关于积木搭建的动画视频。 2. 提问：同学们，你们喜欢玩积木吗？在玩积木的过程中，你们都搭出过哪些有趣的形状呢？ 师：同学们，刚才我们看了一段动画视频，里面的小朋友们用积木搭出了很多漂亮的形状。你们喜欢玩积木吗？ 生：喜欢！ 师：那你们在玩积木的过程中，都搭出过哪些有趣的形状呢？ 生：我搭过房子。 生：我搭过城堡。 生：我搭过机器人。 通过播放动画视频，激发学生的学习兴趣，让学生回忆起玩积木的经历，为导入新课做铺垫。 二、复习旧知，巩固基础 1. 展示各种立体图形的模型，让学生说出它们的名称。 2. 提问：谁能说一说长方体、正方体、圆柱和球分别有什么特征呢？ 师：同学们，老师这里有一些立体图形的模型，大家看一看，这些模型分别是什么形状的呢？ 生：这个是长方体。 生：这个是正方体。 生：这个是圆柱。 生：这个是球。 师：非常好！那谁能说一说长方体、正方体、圆柱和球分别有什么特征呢？ 生：长方体有六个面，相对的面相同。 生：正方体有六个面，每个面都是正方形。 生：圆柱有两个底面和一个侧面，底面是圆形。 生：球是一个曲面围成的立体图形。 通过复习旧知，让学生巩固对长方体、正方体、圆柱和球的认识，为后面的学习打下基础。 三、游戏活动，探索新知 1. 搭一搭 （1）教师示范用小正方体、长方体、圆柱和球搭出一个简单的形状，如一个小塔。 （2）让学生两人一组，用自己准备的立体图形搭出一个形状，并向同桌介绍自己搭的是什么，用了哪些立体图形。 师：同学们，现在老师来搭一个形状，大家看一看。（教师用小正方体、长方体、圆柱和球搭出一个小塔） 师：现在请同学们两人一组，用自己准备的立体图形搭出一个形状，然后向同桌介绍一下自己搭的是什么，用了哪些立体图形。 生：（学生进行搭图形活动，并互相介绍） 通过搭一搭的活动，让学生在动手操作中进一步熟悉立体图形，培养学生的动手能力和合作意识。 2. 我说你做 （1）教师拿出一个小正方体，说：“请你拿出一个和我一样的小正方体。” 学生拿出相应的立体图形。 （2）教师说：“把小正方体放在桌子上。” 学生按照指令操作。 （3）教师说：“在小正方体的上面放一个圆柱。” 学生按照指令操作。 （4）教师继续发出指令，如 “在圆柱的旁边放一个球”“在球的后面放一个长方体” 等，学生根据指令搭出相应的形状。 师：现在我们来玩一个 “我说你做” 的游戏。老师先拿出一个小正方体，然后说：“请你拿出一个和我一样的小正方体。” 大家赶紧拿出相应的立体图形。 生：（学生拿出小正方体） 师：非常好！现在把小正方体放在桌子上。 生：（学生把小正方体放在桌子上） 师：在小正方体的上面放一个圆柱。 生：（学生按照指令操作） 师：在圆柱的旁边放一个球。 生：（学生按照指令操作） 师：在球的后面放一个长方体。 生：（学生按照指令操作） 通过 “我说你做” 的游戏活动，让学生根据指令搭出相应的立体图形，培养学生的空间观念和动手操作能力。同时，也让学生学会用准确的语言描述立体图形的位置。 3. 小组竞赛 （1）将学生分成若干小组，每个小组一套立体图形。 （2）教师出示一张游戏卡片，上面写有指令，如 “用三个小正方体和一个圆柱搭出一个形状”。 （3）每个小组的学生根据指令合作搭出相应的形状，速度最快的小组获胜。 师：现在我们来进行一个小组竞赛。同学们分成若干小组，每个小组一套立体图形。老师会出示一张游戏卡片，上面写有指令，每个小组的同学要根据指令合作搭出相应的形状，速度最快的小组获胜。 生：（学生分组准备） 师：（出示游戏卡片）用三个小正方体和一个圆柱搭出一个形状。 生：（各小组学生合作搭图形） 师：（检查各小组的完成情况，宣布获胜小组） 通过小组竞赛的形式，激发学生的竞争意识和团队合作精神，提高学生的学习积极性和参与度。 四、巩固练习，拓展提高 1. 练习一 教师出示一些立体图形的组合图片，让学生说一说图片中的形状是由哪些立体图形组成的。 师：同学们，现在老师出示一些立体图形的组合图片，大家看一看，这些图片中的形状是由哪些立体图形组成的呢？ 生：这个形状是由一个长方体、两个圆柱和一个球组成的。 生：这个形状是由三个小正方体和一个长方体组成的。 通过观察图片，让学生说出形状是由哪些立体图形组成的，巩固学生对立体图形的认识，培养学生的观察能力和语言表达能力。 2. 练习二 教师发出指令，让学生在纸上画出相应的立体图形的组合。 师：现在老师发出指令，大家在纸上画出相应的立体图形的组合。比如，老师说 “用一个长方体和一个圆柱画出一个形状”，大家就赶紧在纸上画出来。 生：（学生在纸上画图形） 通过在纸上画立体图形的组合，进一步培养学生的空间观念和想象力，同时也锻炼学生的绘画能力。 3. 拓展活动 让学生发挥想象，用立体图形搭出一个自己喜欢的形状，并向全班同学介绍自己的作品。 师：同学们，现在大家发挥自己的想象，用立体图形搭出一个自己喜欢的形状，然后向全班同学介绍一下你的作品。 生：（学生进行搭图形活动，并介绍自己的作品） 通过拓展活动，培养学生的创新意识和实践能力，让学生在自主探索中体验成功的喜悦。 五、课堂总结，评价反馈 1. 课堂总结 （1）让学生说一说这节课学到了什么。 （2）教师总结这节课的内容，强调认识立体图形的重要性和方法。 师：同学们，这节课我们玩了很多有趣的游戏，现在谁能说一说你在这节课中学到了什么呢？ 生：我学会了根据指令搭出立体图形。 生：我认识了长方体、正方体、圆柱和球的特征。 生：我学会了用准确的语言描述立体图形的位置。 师：同学们说得非常好！这节课我们通过搭一搭、我说你做等游戏活动，进一步认识了长方体、正方体、圆柱和球的特征，学会了根据指令搭出相应的立体图形，还提高了我们的语言表达能力和空间观念。希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续探索立体图形的奥秘，发现更多的数学之美。 通过课堂总结，让学生回顾这节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。 2. 评价反馈 （1）教师对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生。 （2）让学生进行自我评价和互评，说一说自己在这节课中的优点和不足。 师：同学们，在这节课中，很多同学都表现得非常出色。比如，[学生名字] 同学在小组竞赛中积极参与，为小组赢得了胜利；[学生名字] 同学在回答问题时语言表达非常准确。老师要表扬这些同学！ 师：现在请同学们进行自我评价和互评。说一说自己在这节课中的优点和不足，也可以说一说你觉得哪位同学表现得好，为什么。 生：我在这节课中认真听讲，积极回答问题，但是我在搭图形的时候有点慢。 生：我觉得 [学生名字] 同学表现得好，因为他在小组竞赛中很有团队精神，帮助我们小组搭出了漂亮的形状。 通过评价反馈，让学生了解自己在课堂上的表现，发现自己的优点和不足，同时也培养学生的评价能力和反思意识。 六、板书设计 《我说你做》 长方体：有六个面，相对的面相同。 正方体：有六个面，每个面都是正方形。 圆柱：有两个底面和一个侧面，底面是圆形。 球：是一个曲面围成的立体图形。 七、教学反思 （一）成功之处 （1）本节课通过游戏活动的形式进行教学，充分调动了学生的学习积极性和参与度。学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。 （2）教学内容紧密联系生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过搭积木、玩游戏等活动，培养了学生的应用意识和创新精神。 （3）注重培养学生的合作意识和交流能力。在小组竞赛和合作搭图形的活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。 （4）教学目标明确，教学重难点突出。通过多种教学方法和手段，让学生在实践中掌握了知识，提高了能力。 （二）不足之处 （1）在教学过程中，对学生的个体差异关注不够。部分学生在搭图形和回答问题时速度较慢，需要更多的时间和指导。 （2）在小组竞赛中，有些小组的学生分工不够明确，导致合作效果不理想。需要在今后的教学中加强对学生小组合作的指导。 （3）在评价反馈环节，评价方式还不够多样化。除了教师评价和学生自我评价、互评外，可以增加一些其他的评价方式，如小组评价、家长评价等。 （三）改进措施 （1）在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况提供个性化的指导和帮助。对于学习有困难的学生，可以给予更多的关注和鼓励，让他们在学习中不断进步。 （2）加强对学生小组合作的指导，让学生明确小组分工，提高合作效率。可以在小组活动前，先让学生讨论分工方案，明确每个成员的任务和职责。 （3）丰富评价方式，让评价更加全面、客观。可以邀请家长参与学生的学习评价，了解学生在家庭中的学习情况。同时，可以采用多元化的评价标准，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、合作能力、创新精神等方面的表现。 学科网（北京）股份有限公司 $$