第16章动物的行为（小册子）-【探究在线】2024-2025学年八年级上册生物高效课堂导学案（北师大版）

第16章动物的行为 第1节 先天性行为和后天学习行为 1.动物的行为 (1)概念：动物体在内外刺激下所产生的活动表现。 (2)表现：动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的变化、散发出气味等。 (3)形成：动物行为受神经系统和激素的调节，受遗传物质的控制，这 是在漫长的进化过程中逐渐形成的。 (4)意义：能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 2.动物行为从获得的途径上分为：先天性行为和后天学习行为。 3.先天性行为：又称本能行为，是通过遗传、自然选择进化而来的。如蜘 蛛结网、蜜蜂筑巢、鸟类营巢孵卵、哺乳动物幼崽吮吸乳汁等。 4.后天学习行为：在后天的学习过程中获得的行为。如小狗算加法等。 学习行为更有利于个体生存和种族繁衍。 5.最简单的学习行为是一种习惯化。 6.动物的先天性行为和后天学习行为的比较 类别 先天性行为 学习行为 形成 生来就有的本能行为 出生后逐渐学习形成的新行为 在遗传因素的基础上，通过积累 由体内的遗传物质决 获得途径 生活经验和“学习”逐渐建立起 定的 来的行为 适应特征 适应相对稳定的环境 适应不断变化的复杂环境 生存所必须具备的行 动物越高等，学习行为越多，越 意义 为 复杂，适应环境的能力越强 联系 学习行为是建立在先天性行为基础之上的 6 第2节动物行为的主要类型 1.取食行为：动物要生存，就必须不断地从外界获取食物。动物的食性 不同，捕捉食物的方式也多种多样。动物的取食行为就是动物获得营 养的诸般活动，包括寻找、获取、加工、摄入和贮存食物等过程。 2.攻击行为 (1)概念：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相 互攻击或争斗，这种行为称为攻击行为。 (2)特点：争斗双方的身体很少受到致命伤害。 3.领域行为：动物生存需要一定的空间，这个空间就是动物生存的领域。 在这个领域中，动物可以取食、繁殖、抚育后代。占有领域的可以是一 个个体、一对配偶、一个家庭，也可以是一个动物群。它们通常使用姿 态、气味、鸣叫等方式来警告周围的动物，以保卫自己的领域。 4.防御行为 (1)概念：动物具有的保护自己、防避敌害的行为。 (2)防御行为的具体表现 表现类型 表现形式 实例 作用 有些动物具有鲜艳的色彩 雄性招潮蟹舞动颜色鲜艳 警戒色 和毒刺或者具有特别难闻 的大螯，起到威吓敌人的 的气味 作用 尺蠖静止不动时，形状像 拟态 模拟另一种生物或环境中 起到 的其他物体 树枝 躲避 比目鱼、避役等动物身体 捕食 动物的体色与环境颜色相 保护色 的颜色能随着环境颜色的 者的 一致 变化而改变 作用 金龟子遇到敌害时会假死：蜥蜴被捕食者捕捉时会自动 其他 断尾：黄鼬遇到敌害时会释放臭气：无毒昆虫具有像有毒 昆虫一样的鲜艳色彩 7 5.繁殖行为 (1)概念：与动物繁殖有关的行为。 (2)表现：雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵卵以 及对后代的抚育等。 (3)特点： ①鸟类育幼任务一般由父母双方共同承担，哺乳动物的育幼一般 由母亲来完成。 ②动物抚育后代是先天性行为。 ③没有性成熟的鸟类和哺乳动物不表现出抚育后代的行为。 6.节律行为 (1)概念：动物有周期性的、有节律的行为，称为节律行为。 (2)类型 类型 实例 潮汐节律 生活在海滩上的许多动物随着潮汐产生节律性的变化 日节律 有些动物白天活动，有些动物夜晚活动 月节律 人和灵长类动物的雌性个体有月经周期 年节律 动物的迁徙、繁殖，鸟类的换羽，哺乳类的换毛等 (3)生物钟：动物之所以具有节律行为，是因为动物体内存在生物钟， 它是一种以体内的生物化学反应为基础的复杂机制。 7.社群行为 (1)概念：营群体生活的同种动物个体之间分工合作，共同维持群体的 生活。 (2)特征： ①群体内形成一定的组织。 ②群体成员之间有明确的分工。 -8 ③有的具有严格的等级制度。 (3)信息交流：利用动作、气味、声音等交流信息。 第3节动物行为的研究 1.研究动物行为的案例 科学家 国籍 主要成就 法布尔 法国 昆虫学家，著有《昆虫记》一书 研究动物行为学的杰出学者，利用颜色卡片进行了 弗里施 奥地利 一系列简单的实验，证明了蜜蜂能分辨不同的颜色 研究海鸟行为的科学家。利用模型研究表明，银鸥 廷伯根 英籍荷兰 幼雏啄亲鸟求食的行为是由亲鸟喙上的红斑引起的 被称为“现代动物行为学之父”。通过研究发现：如 劳伦兹 奥地利 果小野雁在行为发展的重要时期失去了母亲，就会 跟随一种替代物 2.研究动物行为的主要方法 研究方法 概念 区别 联系 在野外的自然状态 对动物不施加任何外界影 观察法 下，实地观察动物的 单纯的观 响或将影响降低到最小 察法可以 各种行为 没有实验， 对研究对象施加不 研究者根据自己研究的需 但实验法 同程度的外界影响， 要而玫变了动物的生活条 实验法 离不开观 然后再观察研究动 件，在研究者设计的环境 察 物的行为 下观察动物的行为 9-(③)X 骨中的无机盐主要是盐,但并不全部是锣盐,老年人随着年 龄的增大,无机物含量逐渐增多 (4)/ 运动系统由骨、骨略肌、骨连结三部分组成。运动时,骨为杠 杆,关节为支点,骨翳肌的收缩为动力。 (5)X 人体的髓关节、肩关节都能够自由转动。大腿和上臂都能在前 后、左右、上下等多个平面上运动,肩关节运动的幅度最大。 2.长骨一般呈管状,两端较膨大,称为骨,骨的表面光滑,为关节面, 关节面上还有一层关节软骨。骨干位于两端之间,一般较细,骨质致 密,内部的空腔是骨髓腔,容纳骨髓。长骨多分布在身体的四肢部位, 如酸骨和股骨等。长骨的骨于主要由骨密质构成,形成管状结构,轻而 坚固,适应长骨的支持和杠杆作用 3.骨虽然坚硬但可塑性也较强,劳动、体育锻炼和营养条件等仍可对骨的 生长发育和形态结构产生一定的影响。经常从事体力劳动和体育锻炼 的人,骨质都比较坚实粗厚,反之长期卧床的病人,骨质都比较细弱而 疏松。不正常的体力劳动和不良的坐、立、行姿势,也能引起骨的畸 形发育。特别是青少年,骨组织中的有机物较多,弹性大而硬度小,更 容易变形。所以,我们必须坚持体育锻炼,养成良好的坐、立、行姿势, 使量和体内其他器官都能够健康地发展。 第16章 动物的行为 第1节 先天性行为和后天学习行为 活动 (教材P21) “对研究涡虫行为的实验进行讨论”讨论题 1. 假设遇虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。 2.实验1中控制的因素是光照,A端有光,B端黑暗。步骤(3)中A端和 B端都有光,涡虫的停留时间没有明显的差异;步骤(4)中A端有光、B 端黑暗,如果涡虫喜欢黑暗环境,在B端停留的时间会较长。 3.实验2步骤(1)中涡虫在强光刺激下伸展身体,是涡虫的一种本能行 为;步骤(4)中涡虫在强光刺激下收缩身体或转动头端,是涡虫的后天 学习行为。这是因为涡虫对“光照一电击”的连续刺激作用形成了条件 反射,强光由无关刺激变成了导致身体收缩的条件刺激 4.实验1中涡虫趋向黑暗的行为是一种先天性行为。这种本能行为适应 相对稳定的生活环境。实验2中涡虫在强光刺激下收缩身体或转动头 端是一种后天学习行为,后天学习行为使其能够适应迅速改变的环境 思考与练习(教材P23) 1.例如:每年春天,当一只雌性沙蜂羽化出来时,它的双亲早在一年前死 去。这只雌性沙蜂与一只雄性沙蜂交尾,然后在几周内完成地下挖洞、 建筑巢室、外出狞猎、产卵和封堵洞口等工作,最后死去,沙蜂的这些行 为均为本能行为。 2.雀类偷食田间谷物,起初会被田间的稻草人吓跑,但久而久之就不再害 怕稻草人了。后天学习行为使动物学会与其他动物生活在一起,对其 生存和繁殖有重要意义。 3.是先天性行为。受精卵孵化成的幼鱼再也见不到双亲,它们不能从双 亲那里学到这些行为,大马哈鱼的这种繁殖行为是通过遗传物质,自然 选择进化而来的,属于先天性行为 第2节 动物行为的主要类型 思考与练习(教材P31) 1.动物因为争夺食物、确认领域、争夺配偶、确立社群等级等,会发生攻击 行为。同种动物之间的攻击行为很少导致竞争者的伤亡,失败者通常 用某种行为表示“我认输”。竞争者分出胜负后停止攻击,就有更多时 间和能量来猎取食物,为繁殖后代做准备。 2.雄鸟的漂亮羽毛和雄鹿的大而分叉的角,都对雕性个体有吸引力,有漂 亮羽毛的雄鸟和有大而分叉的角的雄鹿容易获得与异性交配的机会。 通过雄性之间的争雌斗争和雌性的选择,产生的后代生活力和适应性 强。但是鸟鲜艳的羽毛易被捕食者发现,鹿角过大会使其行动不便。 3.群居对动物有利:①群居可以有效地猎食和防御捕食者的进攻。一只 拂拂很容易被一只豹杀死,七八只拂拂就能够使豹无能为力;一群靡牛 围成一圈可以打败狼的进攻;一群鸟围绕一只捕食的苍鹰,群飞骚扰。 大声鸣叫,使苍鹰顾此失彼,无从下手。②群居可减少捕食者对群居动 物的伤害。动物有特定的“报警系统”,只要一个动物发现捕食者,发出 的警报可引起全群反应,或逃跑或群起抵抗,使捕食者退避或逃跑。有 人将一只饥饿的苍鹰放出,苍鹰向群鸽袭击,结果是鸽群越大,鸽的反 应越快,单只鸽被捕杀的机会就越小。③群居为交配生殖创造了更多 机会,为哺育后代提供更好的条件。 群居生活也有不利之处,例如,传染病易蔓延,食物不足时易发生斗争, 目标过大容易被捕食者发现等 第3节 动物行为的研穷 活动 (教材P35) “探究蚂蚁的行为”讨论题 1.观察不同会有不同的答案。观察到的行为一定要和对应的意义相一 致,如取食行为的意义主要是有利于它存活;而社群行为的意义主要是 有利于个体的生存和种族的繁衍。不同行为的意义不是完全相同的。 2.蚂蚁的种类不同,食性也不同。有些种类以昆虫、小动物乃至病、死的 33- 大动物为食;有些种类对动植物均能够取食,尤其喜欢蚂虫、阶虫分泌 的“密露”;有些种类多以植物叶片、种子、果实、枝干等为食;有些种类 为杂食性,可喂米糖、麦鼓、豆类、糖类、瓜果类及动物性伺料,如鱼粉。 蚕蜂、骨头、死虫等,也可以用鸡句料或自配伺料。 3.根据学生自己的观察进行描述,答案会不相同。一般来说,如果观察者 没有对蚂蚁施加影响就是观察法。如果对蚂蚁施加了影响就是实验法。 4.这是一个开放题,根据自己的经验回答,答案符合题意即可。可从蚂蚁 与人类都是生物圈中的一员这个角度,分析蚂蚁与人类的关系;也可从 不同的行为对人类生活的影响这个角度来分析等。 思考与练习(教材P36) 1.观察法要求观察者对动物不施加任何影响,真实观察并记录。实验法 强调根据研究目标的需要而改变动物的生活条件,在改变的环境下观 察动物的行为反应。 2.将新瞬出的维鸟养在完全隔音的室内,实验时分成三组;第一组不让雏 鸟听成年雄鸟的歌;第二组让维鸟听成年雄鸟的歌,待这些维鸟开始唱 “正歌”时,使其成为聋鸟;第一组和第二组的鸟长大后都不能唱出“正 歌”。第三组雏鸟听雄鸟歌声的同时,播放一种麻雀歌声的磁带,它们 成年后只会唱本种鸟的歌,而不会唱麻雀的歌。实验表明,鸟类“唱歌” 有其遗传基础,但是只有通过学习才能唱出“正歌”。 第17章 生物圈中的动物 第1节 动物在生物圈中的作用 活动 (教材P39) “建立食物链和食物网”讨论题 1.不同的食物链之间通过特殊生物连接在一起,形成食物网。 34-