4.13 五四运动 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史上册

第13课《五四运动》教学设计 一、课标要求： 通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 二、教材分析： 本课是初中《中国历史》(上)的第四单元《新民主主义革命的开始》第二课《五四运动》。本课在第四单元中起承上启下的作用，新文化运动掀起了思想解放的潮流，五四运动为中国共产党的成立做了思想上干部上的准备。了解五四运动的基本史事，认识五四运动的的重大历史意义，这是本课教学的中心问题。 三、学情分析： 八年级学生已有一定的历史知识储备，但对历史问题的理解仍缺少辩证性和全面性，对历史事件的客观评价仍存在一定的的片面性。因此，在教学中，教师仍需根据学生的心理和年龄特征，不断启发、点按和矫正。 四、教学目标： 1、通过课堂补充的第一次世界大战后巴黎和会召开的背景，认识五四运动爆发的原因和导火线(素养目标:时空观念)。 2、通过阅读课本、图片、视频等资料，掌握五四运动的基本史实；通过表格归纳法，提高获取信息、归纳信息的能力(素养目标:史料实证)。 3、通过阅读分析史料和五四运动的口号，认识五四运动的性质和历史意义并能对其进行正确的评价 (素养目标:史料实证、唯物史观、历史解释)。 4、理解“五四精神”的内涵，感悟五四青年的爱国精神，认识民族精神对 国家命运和历史发展的推动作用，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。(素养目标:家国情怀) 五、教学重难点： 1、教学重点：五四运动从爆发到扩大的基本史实及其历史意义。 2、教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。 六、教学方法： 讲述法、图示法、讨论法、史料教学法等。 七、教学过程： 环节一、新课导入（两分钟）： 视频导入：播放电视剧《觉醒年代》里五四运动的相关片段。并提问：同学们知道这个视频里面所讲的是哪次运动吗？ 学生回答后导入新课的学习，同时进行板书。 环节二、新课讲授： （一）一次会议引发的运动—五四运动爆发的导火线。 1、背景介绍。 在PPT上展示第一次世界大战以及协约国战胜后中国国内盛况的相关史料。教师讲授相关内容： 设问：为什么中国人民这么开心？现实呢？ 2、一场耻辱的外交。 教师结合会议照片、参会代表团，讲解巴黎和会的相关背景以及中国代表团在会议上提出的合理要求被惨拒，引导学生得出结论：巴黎和会外交的失败是五四运动爆发的导火索。 （二）一个民族的觉醒—五四运动的爆发与扩大。 1、五四运动的爆发。 在课件上展示史料： "昨日为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园游览。至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满……" --《晨报》1919年5月5日题为《山东问题中之学生界行动》 设问：从这篇通讯稿中，可以得到哪些关于五四运动的信息？ 提问：请学生结合教材60页的内容，思考并回答：学生们提出了怎样的口号和要求？此次学生游行的结果如何？ 2、五四运动的扩大。 （1）展示“北洋军阀政府出动军警，逮捕在街头讲演的北京大学学生”的图片。 设问：北洋政府的镇压有没有平息青年学生们的爱国斗争？ 引导学生结合教材61页的内容回答问题，并得出结论：五四运动在进一步扩大。 （2）展示“五四日历图”。 设问：1919年6月5日后，五四运动的中心和主力有没有变化？ 3、五四运动的结果。 4、知识小测。 展示表格，引导学生完成下面表格的填写： （三）一次革命的伟大—五四运动的历史意义。 1、五四运动的性质。 展示史料： 现在日本在万国和会要求并吞青岛，管理山东一切权利，就要成功了！他们的外交大胜利了，我们的外交大失败了！山东大势一去，就是破坏中国的领土！中国的领土破坏，中国就亡了！所以我们学界今天排队到各公使馆去要求各国出来维持公理，务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼，中国存亡，在此一举了！今与全国同胞立两个信条道： 中国的土地可以征服而不可以断送！ 中国的人民可以杀戮而不可以低头！ 国亡了！同胞们起来呀！ —《北京学界全体宣言》,1919年5月4日 设问：这段材料最能反映五四运动怎样的性质？ 2、五四运动的历史意义。 依次展示以下五则史料： 材料一： …在这种情况下，中国出现了一批赞成俄国十月革命、具有初步共产主义思想的知识分子。那时，各种社会主义的观点在刊物上纷然杂陈。然而，马克思主义以其先进性、科学性和革命性吸引着中国的先进分子。他们经过深思熟虑和反复比较，最终选择科学社会主义，先后确立了对马克思主义的信念。 材料二： 由于在五四运动中亲眼看到工人阶级表现出来的伟大力量，一部分学生领袖便"出发往民间去"……与其说这是先进知识分子与工人群众相结合的过程，不如说是马克思主义与中国工人运动相结合的过程。 材料三： 学生联合会对于此次救国运动，虽奋起在先，而决不敢居功，何也？学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。……工界罢工不及五日，而曹、章、陆去。 材料四： 五四运动时期，虽然还没有中国共产党，但是已经有了大批的赞成俄国革命的具有初步共产主义思想（马克思主义）的知识分子。……五四运动是在思想上和干部上准备了1921年党的成立。 一毛泽东：《新民主主义论》1940.1 材料五： 五四运动的杰出的历史意义，在于它带着为辛亥革命还不曾有的姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义"。"是从旧民主主义革命发展到新民主主义革命的转折点。"是新民主主义革命的开端 设问：结合材料以及教材，找出五四运动的历史意义。 五四运动的历史意义： ①促进了马克思主义在中国的传播。 ②工人阶级开始登上政治舞台，展现了伟大的力量；促进了马克思主义同中国工人运动的结合。 ③为中国共产党的成立做了思想上、干部上的准备。 ④五四运动是新民主主义的开端。 3、五四精神。 设问：百年精神，薪火永传。你心目中的五四精神是什么？ 展示以下材料： 五四运动以全民族的力量高举起爱国主义的伟大旗帜。五四运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大的五四精神，其核心是爱国主义精神。……五四运动时，面对国家和民族生死存亡，一批爱国青年挺身而出，全国民众奋起抗争，誓言"国土不可断送，人民不可低头"，奏响了浩气长存的爱国主义壮歌。 —习近平：在纪念五四运动100周年大会上的讲话。 环节三、课堂小结： 课件上呈现： 青年是国家的希望，是新时代的主人翁，继承与发扬五四精神，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！ 环节四、课后作业： 完成教材62页的课后活动。 八、板书设计： 第13课 五四运动 一、五四运动爆发的导火线 二、五四运动的爆发与扩大 三、五四运动的历史意义 九、教学反思： 本课的教学设计以五大核心素养为根本指针，注重发挥学生主体作用，突出培养学生史料实证的意识。师生互动以及生生互动效果良好，但是如何在一堂课上更好地实现课堂容量的取与舍，实现教材内容的精简与充实是一个值得改进的地方。有些虽然并非教学重点，但是其内涵却关乎学生对历史理解的深度，也关乎学生能否借助历史更好地把握现实，是学生思维品质的延伸和培养，但是在实际授课过程中迫于时间所限，无法深入探讨和展开。关于这些困惑就需要教师进一步提升自己的教学技能。 学科网（北京）股份有限公司 $$