《习作：有你，真好》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

六年级上册语文《习作：有你，真好》教案设计 《习作：有你，真好》教案设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 引导学生明确习作主题“有你，真好”，理解“你”的指代对象可以是亲人、朋友、老师等。 - 学生能够选择典型事例，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等细节，表达出“真好”的情感。 - 学会运用恰当的抒情方式，使文章情感真挚动人，条理清晰，语句通顺。 2. 过程与方法目标 - 通过回忆与“你”的相处经历，培养学生的观察能力和思考能力。 - 组织小组讨论，让学生学会在交流中获取灵感，丰富习作素材。 - 引导学生对习作进行自评、互评，提高修改作文的能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对身边人的感恩之情，体会人与人之间真挚的情感。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 确定习作对象，选取典型事例体现“真好”这一主题。 - 能够运用细节描写生动地刻画人物形象，表达真情实感。 2. 教学难点 - 在习作中自然地融入抒情，避免情感的空泛表达。 - 组织好文章的结构，使文章条理清晰。 三、教学准备 1. 多媒体课件，包含一些表现亲情、友情、师生情的图片和视频片段。 2. 准备一些优秀的同主题习作范文，打印出来以便分发给学生。 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 播放一段温馨的视频，视频内容是关于朋友之间互相帮助、家人之间相互关爱的场景。 2. 提问引导：“同学们，在视频中你们看到了什么？这些场景有没有让你们想起身边某个特别的人？在我们的生活中，总有那么一些人，他们在我们困难的时候伸出援手，在我们孤独的时候陪伴左右，让我们由衷地想说一句‘有你，真好’。今天，我们就来写一写这样的人。” （二）明确习作要求（5分钟） 1. 引导学生阅读教材中关于本次习作的要求，圈出关键信息。 - 明确“你”可以是一个人，如父母、老师、朋友等；也可以是一个物，如一本书、一只宠物等。 - 要通过具体事例来表现“真好”的感受。 - 要求写出真情实感。 2. 教师强调：“就像我们学过的课文《少年闰土》，作者鲁迅通过描写闰土的外貌、动作等细节，如‘紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈’，还有闰土雪地捕鸟的一系列动作描写，生动地刻画了一个聪明能干的少年形象。我们在写这次习作的时候，也要像这样抓住人物或者事物的特点，用具体事例来说明为什么‘有你，真好’。” （三）确定习作对象，选取事例（10分钟） 1. 教师引导学生进行头脑风暴，思考自己想要写的“你”是谁。 - 让学生在纸上写下几个可能的对象，然后从中选择一个最有感触的。 - 例如：“同学们，我们可以像课文《我的伯父鲁迅先生》中作者回忆伯父那样，回忆一下自己身边的人。是在生病时照顾你的妈妈？还是在学习上帮助你的老师？或者是在你难过时陪伴你的朋友？” 2. 组织小组讨论，分享自己选择的对象以及原因。 - 在小组讨论中，每个学生都要说出自己打算写的对象，并简单讲述一件能体现“真好”的事情。 - 例如：有学生说想写自己的好朋友，因为有一次自己在学校摔倒受伤了，朋友毫不犹豫地背着他去医务室，在这个过程中还一直安慰他。 3. 教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导。 （四）细节描写指导（15分钟） 1. 外貌描写 - 教师举例：“在描写人物的时候，外貌描写可以让读者对人物有一个直观的印象。就像《一面》这篇课文对鲁迅先生的外貌描写‘黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了’，从脸、头发、长衫、胡须等方面细致地刻画了鲁迅先生的形象。同学们在写自己要感谢的人时，也可以从外貌入手，写出这个人独特的地方。” - 让学生试着描述一下自己习作对象的外貌特征，可以从头发、眼睛、皮肤、穿着等方面进行描写。 2. 语言描写 - 教师讲解：“语言描写能够直接体现人物的性格特点。在《穷人》这篇课文中，桑娜的语言‘寡妇的日子真困难啊！’‘嗯，揍我一顿也好！’这些话生动地表现出桑娜善良、富有同情心的性格。大家在写的时候，要根据人物的身份和当时的情境，写出符合人物特点的话。” - 请学生根据自己选择的事例，想象人物可能会说的话，并写下来。 3. 动作描写 - 教师引导：“动作描写可以让人物形象更加鲜活。像《景阳冈》里武松打虎的动作描写‘武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。’通过‘闪’‘躲’等一系列动作，把武松的机智勇敢表现得淋漓尽致。同学们在描写自己的人物时，也要抓住关键动作。” - 学生根据自己的事例，写出人物的关键动作。 4. 心理描写 - 教师阐述：“心理描写能够深入地展现人物的内心世界。在《匆匆》这篇课文中，作者对时间匆匆流逝的心理描写‘在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？’表达了对时光飞逝的感慨。我们在习作中也可以适当地加入心理描写，表达自己对这个人的感激之情。” - 学生尝试对自己的事例添加心理描写。 （五）抒情方式指导（10分钟） 1. 教师讲解：“在表达‘有你，真好’这种情感的时候，我们不能只是简单地说‘你真好’，要学会通过不同的方式来抒情。一种是直接抒情，就像《我爱这土地》中的‘为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……’直截了当地表达了对土地的热爱。还有一种是间接抒情，比如在描写人物的过程中，把自己的情感融入到对人物的描写中。” 2. 展示一篇范文中的抒情段落，让学生分析是直接抒情还是间接抒情，并体会这样抒情的好处。 3. 让学生根据自己的习作内容，选择合适的抒情方式，对自己的文章进行润色。 （六）学生写作（20分钟） 1. 学生根据之前的构思和指导开始写作。 2. 教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，提醒学生注意书写规范、语句通顺，并且要紧扣主题。 （七）习作评改（20分钟） 1. 自评 - 学生完成初稿后，先自己进行阅读检查。 - 教师引导学生从以下几个方面进行自评：是否符合习作主题、事例是否典型、有没有运用细节描写、抒情是否自然、语句是否通顺等。 - 要求学生对自己的习作进行简单的修改批注。 2. 互评 - 将学生分成小组，每个小组4 - 5人。 - 小组成员之间互相交换习作，按照教师给出的评价标准进行互评。 - 互评标准包括：内容是否充实（30分）、描写是否生动（30分）、情感是否真挚（20分）、结构是否合理（10分）、语句是否通顺（10分）。 - 小组成员在阅读完他人的习作后，要写出具体的评语，并提出修改建议。 3. 展示与点评 - 每个小组推选一篇优秀习作，在全班进行展示。 - 教师针对展示的习作进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出修改方向。 - 其他学生可以对展示的习作发表自己的看法，进行补充点评。 （八）修改完善（10分钟） 1. 学生根据自评、互评和教师点评的结果，对自己的习作进行修改完善。 2. 教师再次巡视，确保学生能够认真修改习作中的问题。 五、教学延伸 1. 让学生将修改后的习作制作成手抄报，配上与习作内容相关的插图，在班级的文化墙上展示。 2. 鼓励学生将自己的习作读给习作对象听，表达自己的感激之情。 六、教学总结 1. 回顾本次习作课的主要内容，包括习作主题的确定、事例的选取、细节描写和抒情方式的运用以及习作的评改过程。 2. 强调在习作中表达真情实感的重要性，鼓励学生在以后的写作中多观察生活中的人和事，积累素材，写出更好的文章。 七、教学评估 1. 课堂表现评估（30%） - 课堂参与度（10%）：观察学生在课堂讨论、回答问题等环节中的表现，积极参与、主动发言的学生可得8 - 10分，参与度一般的学生可得4 - 7分，很少参与的学生可得1 - 3分。 - 知识掌握情况（20%）：通过课堂提问、小组讨论中的表现等方式，考查学生对习作要求、细节描写方法、抒情方式等知识的掌握程度。完全掌握的学生可得16 - 20分，基本掌握的学生可得10 - 15分，掌握较差的学生可得1 - 9分。 2. 习作成果评估（70%） - 内容（30%）：习作是否符合主题要求，事例是否典型，能否很好地体现“有你，真好”这一主题。优秀（24 - 30分）、良好（18 - 23分）、合格（12 - 17分）、不合格（0 - 11分）。 - 描写（20%）：是否运用了外貌、语言、动作、心理等细节描写，描写是否生动形象。优秀（16 - 20分）、良好（12 - 15分）、合格（8 - 11分）、不合格（0 - 7分）。 - 情感（10%）：情感是否真挚，抒情是否自然。优秀（8 - 10分）、良好（6 - 7分）、合格（4 - 5分）、不合格（0 - 3分）。 - 结构（10%）：文章结构是否清晰，条理是否分明。优秀（8 - 10分）、良好（6 - 7分）、合格（4 - 5分）、不合格（0 - 3分）。 八、课堂练习例题及答案 （一）例题1 1. 请选择一个你想要写的习作对象，并用一句话简单概括一个能体现“有你，真好”的事例。 答案：我想写我的老师。有一次我考试失利，心情很低落，老师耐心地开导我，帮我分析错题，鼓励我下次努力，这让我重新树立了信心。 （二）例题2 2. 根据你选择的习作对象，描写一下他/她的外貌，不少于3句话。 答案：我的妈妈有一头乌黑亮丽的长发，就像黑色的绸缎一样柔顺。她的眼睛很大，像两颗黑宝石一样闪闪发光，眼神里总是充满着对我的关爱。妈妈的脸上总是带着温和的笑容，笑起来的时候嘴角会有两个浅浅的酒窝，让人感觉特别亲切。 （三）例题3 3. 针对你所写的事例，写出人物的一句语言描写。 答案：（接上题妈妈的事例）妈妈温柔地说：“孩子，一次的失败不代表什么，只要你从失败中吸取教训，下次一定会取得好成绩的。” （四）例题4 4. 为你所写的事例添加一个动作描写。 答案：（接上题妈妈的事例）妈妈一边说着，一边轻轻地抚摸着我的头，她的手很温暖，让我紧张的心情慢慢放松下来。 （五）例题5 5. 在你所写的事例中加入一段心理描写，表达自己的感受。 答案：（接上题妈妈的事例）听着妈妈的话，感受着她手上的温度，我的心里充满了感动。我想，妈妈总是在我最需要的时候给我力量，有这样的妈妈真好，我一定要努力，不辜负她的期望。 学科网（北京）股份有限公司 $$