23《纸船和风筝》课件-2024-2025学年统编版语文二年级上册

纸船和风筝 第一课时 1 激趣导入 一、激趣导入 1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？谁愿意说一说？（指生回答） 2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。 3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。 2 初读课文，整体感知 自读课文，完成三个任务： （1）给课文标段； （2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音； （3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。 二、初读课文，整体感知 1．学生自读课文，完成三个任务： （1）给课文标段； （2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音； （3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。 3 初读课文，整体感知 飘 漂 风筝_____哇_____ 纸船_____哇_____ （1）课件出示：飘 漂 ①你注意到这两个字了吗？谁来读一读。 ②这两个字有什么特点？（读音相同，字形相似。） ③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。 风筝_____哇_____ 纸船_____哇_____ ④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？引生说说自己的理解。 4 初读课文，整体感知 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。 （2）课件出示： 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。 指生读，全班齐读。 5 初读课文，整体感知 3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置。） 6 初读课文，整体感知 小熊和松鼠之间发生了什么故事？ 4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？（指生回答） 预设：小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。 7 再读课文，细读感悟 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 乐坏了 也乐坏了 三、再读课文，细读感悟 1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？你能找出相关段落读一读吗？（指生读） 2．品读重点句子，指导朗读。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” （1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？ （2）松鼠和小熊为什么这么高兴？（它们分别收到了对方的礼物：装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。） （3）让我们带着高兴的心情读一读吧！（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。指生读。全班齐读。） 8 布置作业 熟读课文，将故事讲给周围的人听。 四、布置作业 熟读课文，将故事讲给周围的人听。 9 纸船和风筝 第二课时 10 巩固生字 筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取 zhēng shǔ zhé piāo zā zhuā xìng dàn yuàn kū qǔ 1．课件出示生字： 筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取 11 巩固生字 鼠 袋鼠 田鼠 松鼠 老鼠 2． “一字开花”游戏。 3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。他们以后还能做好朋友吗？让我们赶快去看看吧！ 12 再读课文，细读体会 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 二、再读课文，细读体会   1．课件出示课文第7自然段，指生朗读： “可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”（课件标红吵架原因，后标红加点字） （1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是，现在：山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。 13 再读课文，细读体会 ①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 ②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 （2）比较句子： ①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 ②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 （请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。） 14 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 再读课文，细读体会 师过渡：代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过） 2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读： “小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 15 再读课文，细读体会 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。” 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。” （1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样回答呢？ 四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。 （2）四人小组表演，教师相机评价与指导。 16 再读课文，细读体会 小熊跟松鼠吵架后，心情怎么样？ 松鼠跟小熊吵架后，心情怎么样？ 很难过/也很难过 （3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答： ①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？（很难过/也很难过） 17 再读课文，细读体会 小熊每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么？ ②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？ 预设：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 18 再读课文，细读体会 松鼠和小熊吵架后心情怎么样呢？ ③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。为什么？ 预设：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。 19 再读课文，细读体会 小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？ ④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？（生自由回答） 20 再读课文，细读体会 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？ （三）体会友谊重建的欣喜。 1．小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？（指生回答） 21 再读课文，细读体会 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 课件出示： 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 （1）指生试着有感情地朗读课文。 （2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？ 想一想：当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？ 22 再读课文，细读体会 过了几天，小熊再也受不了啦。当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船，发现纸条上写着：“__________________！”小熊____________。他连忙爬上树枝，__________________。 （4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整： 过了几天，小熊再也受不了啦。当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船，发现纸条上写着：“__________________！”小熊____________。他连忙爬上树枝，__________________。 23 总结拓展，情感延伸 纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？ （5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价） （6）播放儿歌《找朋友》。小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！ 24 再读课文，细读体会 当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？ 3.想一想：当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？ 25 识字学词，指导写字 折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 三、识字学词，指导写字 课件出示田字格中的生字： 折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 1．指生读。 2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。 3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。 4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。 左右结构：“折、纸、张、祝、扎、抓、但”； 上下结构：“哭”。 5．学生描红并书空，教师巡视并指导。 26 布置作业 1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。 2．完成同步试题2。 四、布置作业 1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。 2．完成同步试题二。 27 板书设计 纸船和风筝 松鼠 山顶 纸船 小熊 山脚 风筝 28 $$