《铅笔有多长》（教学设计 ）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《铅笔有多长》课堂教学设计 教学目标设计 学情 分析 课标 要求 本节课先通过课前习，让学生初步感知1分米、1毫米有多长；在课堂中，通过摸、比、画、量、绘本故事、找一找等活动，让学生充分体验1分米、1毫米有多长；再通过修改日记、估一估、量一量等活动，让学生将分米、毫米应用到生活中，体会单位的实际意义；在课堂结束后，通过绘本阅读、知识科普等活动，让学生了解毫米在生活中的应用，进一步巩固对长度单位实际意义的理解。 学习 内容 北师大版二年级数学下册课本34-35页，认识分米、毫米，知道米、分米、厘米、毫米之间的换算关系，了解分米、毫米在生活中的应用。 学情 现状 学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和厘米两个长度单位之间的换算有较好的运用。对于1分米和1毫米的长度感知比较准确，但是缺少一定的估测标准。 学习 目标 知识 技能 1. 通过课前找一找、课中比、画、量、阅读绘本等活动，充分体验1分米、1毫米有多长。 2. 认识分米、毫米，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。 过程 方法 结合生活情境估一估，根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。  情感 态度 1.通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。并借助具体的活动，培养学生空间想象能力和动手能力。 教学 策略 重点 难点 重点：通过比、画、量，充分体验1分米、1毫米有多长，建立1分米、1毫米的观念。 难点：建立1分米的观念，并能根据具体情境正确估计物体的长度。 方式 方法 教学方法：通过摸、比、画、量、阅读绘本、找一找等各种丰富多彩的活动，让学生充分感知、体验1分米、1毫米有多长，帮助学生建立1分米、1毫米的观念，建立。 学习方法：课前初步感知-课中不断活动、体验、感知-课后拓展、应用 媒体 技术 PPT、iPad、投影、板贴、软尺、学生找的各类大约1分米、1毫米的物品 教学 流程 结构 评价方案设计 课前检测 【测评内容】 1. 寻找生活中你认为长度大约1分米、1毫米的物品（注意：不用直尺测量），各找3样，拍成视频介绍给大家。 【评价方式】 1.通过寻找生活中长度大约1分米、1毫米的物品，了解学生对分米、毫米的认识程度，进一步调整课堂重难点。 2.通过课前活动，让学生初步感知1分米、1毫米有多长。 课堂练测 【练习内容】 1. 读一读，改一改淘气的日记。 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起2毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在3米5分米高的凳子上，拿出厚7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。 2. 估一估，量一量。 测量物品有： 数学书长（26厘米/2分米6厘米） 数学书宽（1分米8厘米5毫米） 数学书高/厚（6毫米） 【评价方式】 1.通过练习，检测学生对于长度单位的掌握程度。 2.检测学生对于分米、毫米的应用能力。 课后评测 【测评内容】 1.看一看，填一填。 铁钉长（ ）厘米（ ）毫米。 2.看一看，想一想，填一填。 （1）5本书厚（ ）厘米，也就是（ ）分米。 （2）10张身份证的厚度约是1（ ）。 （3）一枚5角硬币厚约1（ ），1厘米大约是（ ）枚5角硬币的厚度。 3.填一填。 6米＝（ ）分米 5厘米＝（ ）毫米 80厘米＝（ ）分米 40毫米＝（ ）厘米 20分米＝（ ）米 3米＝（ ）分米 4.这是一只小蚂蚁回家爬过的路线图。 （1）第①段是（ ）厘米（ ）毫米。 （2）第②段是（ ）厘米（ ）毫米。 （3）第③段是（ ）厘米（ ）毫米。 【评价方式】 1.通过练习，检测学生对于分米、毫米的掌握程度。 2.通过检测，分析学生的掌握情况，收集典型错例，为反馈提供依据。 教学过程设计 情境导入 【师生对话】 1. 师：同学们利用周末的时间寻找了生活中大约1分米、1毫米长的物品，董老师选了几个同学的作品，我们一起来看一看。 2. 学习要求： ①认真观看视频。 ②想：你有什么想交流的。 3. 学生发表自己的观点。 ①生活中处处有数学，同学们可以多走出家门，去寻找生活中的数学。 ②规范语言：这些物品，没有进行准确测量，所以，我们描述为“大约1分米长”。（板书：大约） ③1分米=10厘米 ④手指有长有短，一拃的长度不一定是1分米 4. 提问： 1分米到底有多长？这节课，我们就来认识新的长度单位。（板书课题：认识分米、毫米） 设 计 意 图 通过观看视频，出示生活中找到的1分米物品，激化认知冲突，引发思考：1分米到底有多长？ 学与教的活动 【活动一：】 1. 体验1分米有多长。 学习要求： ①独立完成，用不同的方式体验1分米有多长（提示：比、画、量等）。 ②组长组织，组内分享体验方法。 ③确定汇报人，全班交流。 2. 判断课前习找到的物品是否有1分米长，估计及实际测量结果。 ①利用一拃大约是1分米来估计物品的长度。测量时，跟一分米很接近，所以说长度大约是1分米，其他的长度和1分米差太多。（板书：1拃） 3. 提问：你知道分米和米之间的关系吗？ ①1分米=10厘米，1米=100厘米，100里面有10个10，所以1米=10分米。（板书：1分米（dm）=10厘米（cm），1米（m）=10分米（dm）） 设 计 意 图 1. 通过不同的方式，体验、感知1分米有多长，加深对分米实际意义的体会。 2. 建立分米与米、厘米之间的等量关系：1分米=10厘米，1米=10分米。 3. 建立1分米的长度参照标准：一拃，为估计物体长度做准备。 4. 利用已知经验，估计物品的长度，积累估测经验。 【活动二：】 1.听绘本，感知1毫米有多长。 学习要求： ①安静听绘本。 ②想：你对毫米有什么感受？ 2.分享感受。 ①毫米非常短、非常薄、非常小。 ②1厘米=10毫米。（板书：1厘米（cm）=10毫米（mm）） 3. 找：1毫米的物品。 学习要求： ①独立在学具篮里寻找1毫米厚的物品。 ②验证：用直尺量一量。 设 计 意 图 通过听绘本故事，感知1毫米有多长，感受到1毫米非常短，认识1厘米=10毫米。 【活动三：】 1. 读一读，改一改淘气的日记。 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起2毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在3米5分米高的凳子上，拿出厚7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。 2. 估一估，量一量。 测量物品有： 数学书长（26厘米/2分米6厘米） 数学书宽（1分米8厘米5毫米） 数学书高/厚（6毫米） 设 计 意 图 应用长度单位：1、估一估，量一量；2、应用于生活。 课堂小结 1.本节课你有什么收获？ 2.回家阅读iPad绘本和科普知识，明天来课堂分享你的收获。 设 计 意 图 回顾总结本节课的新知识，培养学生进行知识总结梳理的能力，提升学生化归能力。另外，通过课后绘本阅读、看视频了解毫米在生活中的应用。 板书设计 认识分米、毫米 1分米（dm）=10厘米（cm） 大约 1米（m）=10分米（dm） 1拃 1厘米（cm）=10毫米（mm） 学科网（北京）股份有限公司 $$