好玩的 “抢 10” (1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

好玩的 “抢 10”(1) 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 75~76页的数学游戏。 教学目标 1.运用所学计算知识 , 解决扑克牌游戏中和是 10 的加法问题。 2. 在数学游戏活动中 , 进一步熟练 10以内的加 减法计算 ,用不同的方法 " 凑十”, 体会解决问题的不 同方法 ,并能主动选择最优的方法解决问题 ,积累操 作与思维活动经验。 3. 在数学游戏活动中 , 初步形成与同伴合作交流 的意愿 , 感受数学游戏带来的乐趣 , 激发对数学学习的兴趣。 教学重难点 【 教学重点 】 掌握游戏规则 , 用不同的方法 "凑十”。 【 教学难点 】 在制订的规则下 , 选择最优的方法 "抢 10”。 教学准备 教师准备 1 (A) ~9的扑克牌贴图 ; 学生每人准 备 9张牌 [1 (A) ~9] , 小组准备计分表。 教学过程 — 、 介绍游戏的玩法 提问: 小朋友们都玩过哪些数学游戏? [预设] 学生说出一些玩过的游戏的名称。 追问: 玩游戏时要注意什么? [预设] 要知道这个游戏怎么玩 , 要懂得谦让、 配合… … 小结: 玩游戏要遵守基本规则 , 掌握游戏规则是 玩游戏的前提 。 (顺势板书: 规则) 出示扑克牌图。 谈话: 这是今天玩游戏要用到的扑克牌 。其中 A 表示 1。 提问: 从这些扑克牌中选出两张 , 使牌上的数相 加等于 10, 可以怎样选? 引导学生上台移一移扑克牌 , 两两组合 , 有序地 说一说。 提问: 选出三张呢? [预设] 学生即兴回答出符合要求的三个数。 提问: 选出三张牌 , 需要注意什么? 组织学生同桌交流 , 对比选择两张牌和三张牌的 异同 , 让学生能从选择两张牌的经验中习得新问题的 方法。 结合学生回答 , 教师小结: "抢 10”游戏 , 就是用 两张 (或几张) 扑克牌上的数相加得到 10。三张扑克 牌上的数相加等于 10, 可以先确定两个数相加等于 10, 然后再分。 二 、 分组游戏 引导: 小朋友们 , 游戏规则介绍完了 , 让我们开 始正式挑战吧! 1. 游戏 1 : “两个数相加等于 10” 出示: (1) 每人准备 9张牌 (A~9) , 打乱顺序 , 反扣在桌子上 ; (2) 两人一组 , 轮流出牌 , 正面朝上 , 依次往下摆 ; (3) 发现两张牌上的数相加等于 10, 就 抢先说出来 ; (4) 先说出算式和得数的 , 就把连着摆 的几张牌拿走 (例如: 当摆出 4→ 3→ 6 时 , 说出 4十6 =10, 就可以拿走这三张牌) ; (5) 比一比谁最后的牌 多 , 牌多的一方得 1分 (小组内计分) 。 学生分组游戏。 2. 游戏 2 : “几个数相加等于 10” 出示: (1) 每人准备 9 张牌 (A~9) 打乱顺序 , 反扣在桌子上 ; (2) 两人一组 , 轮流出牌 , 正面朝上 , 依次往下摆 ; (3) 发现几张牌上的数相加等于 10, 就 抢先说出来 ; (4) 先说出算式和得数的 , 就把得数等 于 10的几张牌连同它们之间的牌都拿走 ; (5) 比一比 谁最后的牌多 , 牌多的一方得 1分 (小组内计分) 。 学生分组游戏。 三 、 课堂总结 提问: 这节课给你带来怎样的感受? 分享你在玩 游戏时的 "制胜法宝”。 作业设计 课间两人一组玩 "抢 10”游戏 , 巩固升华 。 回家 后 , 可以邀请家人一起玩。 教学思考 这节课的教学 , 注意以下三点: 1. 利用 "10的分与合”玩 "抢 10”游戏 , 培养思 维的条理性和灵活性 , 初步形成解决问题的策略意识。 2. 就这个游戏规则 , 让学生想一想是否有 5个数 相加等于 10的情况。 3. 活动中要全程跟进 , 关注学生的参与情况。 课标链接 数的认识与数的运算具有密切的联系 , 既要注重 各自的特征 , 也要关注二者的联系 。数的认识是数的 运算的基础 , 通过数的运算有助于学生更好地认识数。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》第20页 数学游戏分享 。能比较清晰地描述幼儿园和学前 生活中的数学活动内容 , 比较准确地表达自己对数、 数量 、图形 、方位等数学知识的理解 ; 能说明或演示 自己玩过的数学游戏内容和规则 , 在教师的协助下能 带领同伴一起玩这些数学游戏。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》第44页 主题活动的实施要有利于学生的参与和体验 。指 导应面向全体 , 全程跟进 , 关注学生的参与情况 , 包 括获得了什么样的体验 , 如何与他人交流 , 需要怎样 的帮助等 ; 指导学生反思与交流活动 , 引导学生描述 感受 、表达收获 、总结发现。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第45-46页 学科网（北京）股份有限公司 $$