5.15 探寻新航路教学设计--2024-2025学年统编版九年级历史上册。

第15课 《探寻新航路》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 课程标准 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 教材内容 本课内容包含了三个子目：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队环球航行，随着欧洲商品经济的发展和资本主义的萌芽，传统商路的受阻等因素，再加上当时造船技术、航海技术的提高，地圆学说的流行以及王室的支持，西班牙和葡萄牙资助下的航海家开始开辟了一条新的航道，对欧洲社会和整个世界产生了深远影响。 学情分析 九年级的学生对世界近代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，已经具备初步的史料分析和概括能力。对于新航路开辟的相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，至此需要教师在课上进行系统的讲解，并做好正确的引导。 教学目标 1.了解新航路开辟的原因及条件。 2.掌握新航路开辟的航海家及航行路线。 3.认识新航路开辟的影响，理解世界逐渐形成一个整体。感受航海家敢于冒险、勇于进取的精神。 教学重点：新航路开辟的原因、航海家及航行路线 教学难点：新航路开辟的影响 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 14-16世纪，欧洲处于“人和世界被发现”的时代。其中“人被发现”指的是文艺复兴运动；“世界被发现”指的是什么事件呢？新航路的开辟。 讲授新课 一、探寻新航路的热潮 【教师】新航路指的是15世纪末至16世纪初，西欧各国经过一系列的航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路。在此期间，欧洲人发现了许多未知的地方，这一过程被称为“地理大发现”或“大航海时代”。而旧航路是从中国或印度出发，经过中亚和西亚，由海路或陆路到达欧洲的贸易路线。出示材料，结合教材，小组合作探究，分析新航路开辟的原因？ 材料一：15世纪末的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金白银，形成一股寻金热。 ——王斯德《世界通史》 材料二：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。” ——《马可·波罗行记》 材料三：1453年奥斯曼帝国的军队占领了地中海东部的广大地区，控制了东西方之间的通商要道。帝国军队肆意抢劫商旅，并对过往商品课以高出过去8至10倍的重税。因此，西欧各国迫切需要开辟一条通往东方的新航线。 ——摘编吴于廑主编《世界通史》 【学生】①欧洲商品经济和资本主义萌芽的发展，渴求开辟新的贸易市场。②《马可·波罗行记》激起欧洲人对东方的向往。③15世纪中期，奥斯曼土耳其帝国控制了东西方贸易的所有通道。 【教师】除此之外还有传播基督教的精神动力和人文主义的冒险精神。当地新航路开辟具备了哪些有利条件呢？ 材料：由于造船技术提高，欧洲人已能建造适于远洋航行的大型的多桅快速帆船。中国人发明的罗盘针经阿拉伯人传入欧洲，并普遍应用于航海，为欧洲人深入以往未知的海域提供了条件。地理知识的增进，使越来越多的欧洲人相信地圆说是正确的，相信一直向西航行最后仍能回到欧洲。王权和商业资本的支持，为远洋航行提供了政治的和经济的保证。 ——刘宗绪《历史学科专题讲座》 【学生】①指南针的传入，航海和造船技术的提高；②地圆学说的广泛流行；③葡萄牙和西班牙王室的支持。 【教师】结合教材，找一找第一位航海家——迪亚士航行的基本情况。 【学生】开始的时间：1487年，支持的国家：葡萄牙王室，航行路线：沿非洲西海岸南下，到达非洲的好望角。 【教师】出示地图，帮助学生形成空间观念。 【教师】结合教材，找一找达·伽马航行的基本情况。 【学生】开始的时间：1497年，支持的国家：葡萄牙王室，航行路线：从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，到达印度西海岸。 【教师】出示地图，知道达·伽马的航行路线。所以达·伽马才是第一个真正到达东方的航海家。 【教师】结合教材，找一找哥伦布航行的基本情况。 【学生】开始的时间：1492年，支持的国家：西班牙王室，航行路线：从西班牙出发，开始横渡大西洋，发现了古巴和海地。 【教师】古巴和海地就位于美洲大陆，但哥伦布自始至终认为自己到达的是印度，所以把当地人叫作印第安人。出示地图，知道哥伦布的航行路线。 【教师】结合教材，找一找麦哲伦船队航行的基本情况。 【学生】时间：1519—1522年，支持的国家：西班牙王室，航行路线：穿越大西洋、太平洋和印度洋，返回欧洲。意义：是世界航海史上的一次创举，麦哲伦船队第一次完成了环球航行，证明了地圆学说的正确。 【教师】出示地图，知道麦哲伦船队的航行路线。注意麦哲伦本人未能完成环球航行，而是他的船队。 【教师】出示材料，体现了怎样的航海精神？ 材料：1520年11月28日星期三，我们越过海峡，进入太平洋。在3个月20天里，我们没有吃过任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、发出老鼠尿味的粉渣。我们喝的是早已腐臭的黄水。我们也把盖在大桅顶端以免它损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了。但是它们经过风吹日晒和雨淋，已经十分坚硬，我们只好把它们放在海水里泡上四五天，然后再放在火上烤，这样才能吃下去。我们还常常吃木屑。有人卖老鼠……然而，即使这样也找不到老鼠了。 ——引自与麦哲伦一道作环球航行的皮加费塔在航海日记中的描述 【学生】历经艰险，克服困难，勇于探险、坚忍不拔、敢于开拓的精神。 【教师】出示材料，结合教材，小组合作探究，分析新航路开辟的影响？ 材料一： 材料二： 材料三： 15世纪中后叶至17世纪末的地理大发现及其随之而来的海道大通，从根本上打破了以往的闭塞性，使多年来分散发展的地区史逐步转变为整体发展的世界史。 ——张箭《地理大发现研究15-17世纪》【学生】①欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的发展。②欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。③世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。 【教师】1992年是哥伦布航行到美洲500周年,许多国家纷纷举行纪念活动。美洲印第安人后裔们在纪念活动期间打出的标语是：“你们庆祝的是我们的苦难”。如何评价哥伦布：英雄还是强盗？并出示印第安人被大肆屠杀和掠夺的图片。 【学生】各抒己见，并给出合适的理由。 【教师】西欧国家相继走上了殖民扩张和掠夺的道路。这也是新航路开辟的消极影响。 本课小结 教学反思 本课脉络线索清晰，子目之间有前后因果联系，学生容易理解，形成知识的连贯性。呈现地图、图示、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力，培养学生的时空观念，解决了教学重难点问题，认识新航路开辟的影响，理解世界逐渐形成一个整体。感受航海家敢于冒险、勇于进取的精神。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 $$