3.4 6-9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

6-9的认识 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级上册第14-15页 教材分析： 《6-9的认识》是小学数学一年级上册中的重要内容，通常在认识0～5之后进行拓展。这一内容主要通过生动的情境图和具体的实物，引导学生逐步认识数字6、7、8、9，理解这些数字的意义、数的顺序，并掌握它们的写法。本部分教材以学生在校园生活中的各种活动为引入，如学生在操场上做游戏、浇花、数树等，通过让学生观察并数出物体的数量，从而逐步熟悉数字6～9。 在教学过程中，教材借助计数器、直尺等工具，帮助学生更深入地理解数的顺序和大小关系。通过实际操作，学生能够感受到数字的具体意义以及它们之间的关联。同时，教材采用形象的田字格示范来指导学生规范书写数字，便于学生形成良好的书写习惯。 学情分析： 一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经对数字有了初步的认识和感受。他们在日常生活中也经常接触到数字，如电话号码、门牌号等，对数字充满了好奇心和兴趣。然而，他们的思维主要还停留在直观形象思维阶段，对于抽象的数字概念理解起来可能会有一定的难度。 在学习过程中，学生需要借助具体的实物、图像等来进行辅助学习，从而帮助他们建立数字与实物的对应关系。同时，学生的注意力集中时间相对较短，因此需要通过生动有趣的教学活动和多样化的教学方法来吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性和主动性。 另外，学生在这一阶段也存在着一定的差异性。有些学生可能已经能够比较规范地书写数字，而有些学生则可能还存在较大的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重因材施教，通过不同的方式帮助学生克服困难，实现全体学生的共同进步。 教学目标： 1.在具体情境中感知并表达数量逐一累计过程，初步建立对自然数6～9的认识。 2.结合摆小圆片等“点数”的实际操作，体验6～9从数量到数的抽象过程，发展初步的数感和符号意识。 3.认识数字6～9，并能正确读写，逐步养成良好的书写习惯。 教学重点： 感知数量6～9的含义，能数清事物的数量，用对应的数字正确记录。 教学难点： 在具体情境中理解6～9的意义。 教学过程： 一、创设情境，初步建立对自然数6～9的认识 1.出示情境图，复习旧知 观察图片，回答问题： （1）图中一共有几个小朋友？可以用几来表示？ （2）需要用几个小圆片表示小朋友的数量？ 2.认识自然数6～9 依次出示4幅小朋友跳长绳的图。每出示一幅图，提问：现在有几个小朋友？初步认识数字6、7、8、9。 3.感知与表达数量逐一累计过程 （1）根据树叶一片片掉落的情境，用小圆片摆出0～9的累计过程，并说一说。 （2）把一个小圆片想象成生活中熟悉的物品，再演一个从0数到9的数学故事。 （3）追问：用6个小圆片还能表示什么？9个小圆片呢？ 二、结合问题，加深对自然数6～9的认识 1.数一数，摆一摆 （1）数出水果的个数，并用小圆片摆一摆。 （2）根据已有经验，优化数数方法。 （3）知道小圆片可以5个摆一行。 2.画一画 追问：比较一下，这次画一画与我们学习1～5的时候有什么不一样呢？ 三、学写数字6、7、8、9 1.教师示范教学 2.学生书写练习 四、巩固练习 提供情境图，数一数，写一写。 五、我的收获 学科网（北京）股份有限公司 $$