远去的路（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）美术六年级上册

《远去的路》教学方案 彭树红 教材解析 本课属于“造型·表现”领域的课，本课所涉及的是典型的美术基础知识——焦点透视中的近大远小变化，但是通篇课本都没有直接提到“焦点透视”，因为在第三学段对类似需要逻辑推理的美术知识主要是感受和体验。所以，课本的开始以两幅美术作品和一幅摄影作品作为欣赏和提示，让同学们在欣赏过程中回忆生活中的感受，在对近大远小的道路变化有准确认知的同时，欣赏艺术作品中是如何利用近大远小的变化表现出空间感的。 教学目标 1．了解近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象，并能运用所学视觉现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。 2．通过欣赏、观察绘画作品和自然界中的景物，发现近大远小、近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉变化。 3．激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然、享受大自然。 教学重点 通过观察了解生活中近大远小的透视现象，学会运用绘画或拼贴的方法创作一幅有路的风景画。 教学难点 通过站在不同位置观察路，懂得会产生不同的视觉变化。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件 学生准备：白纸、彩纸、彩笔、剪刀、胶棒等工具。 课时安排 1课时 教学过程 1、 创设情境 欣赏名画《林荫道》，《塞夫勒道路》远去的路引出的意境体会 一条路伸向乡村远方，路的两边有的整齐的树，路的周围有村庄田野，天空白云飘飘，给人回归乡村田野生活的美丽心情， 《塞夫勒道路》，油画，画家家西斯莱，这幅画表现了金秋的时候，一条延伸到远方的路，路的两旁树木金黄，在阳光的光照跃下，给人一种生活充满阳光，收获丰收的感觉 二、探究新知 1．远去的路由近到远，你观察到什么规律？作品《新线》，观察比较两个线盘的远近大小差异，（1）提问：你发现了远近的什么规律， 总结：近大远小 2、分析伸向远方的铁路照片， 思考A：铁轨实际宽度是否一致？同学们回答是一致的 B、铁路上的电杆的高度实际是否一致？一致。 观察演示：铁路的铁轨宽度远处和近处的长度画面中什么不同？ 近处的长，远一点变短一点，更远处就更短，最后小到一个点，最后一个点也不见了，消失了，这个点就是消失点。 同样，铁路旁边的电线杆近处的和远处在画面中有什么不同？也是近处的长远处的短，在远处就越来越短，最后就消失了，这个点就是消失点 下面我们看一看什么是视平线，先看什么是地平线，， 3、 什么是视平线 首先看到一条笔直的公路，伸向远方，这条线就是天地的分界线，叫地平线， 视平线就是和我们的眼睛一样高的一条线，也和地平线完全一致重合 分析教科书第7页中最上面的四幅图。(从四个角度去观察：从低处看路、从高处看路、从左边看路、从右边看路。) 小组讨论：站在不同的位置观察，眼前的公路发生了怎样的视觉变化？ 师生共同总结：从不同的角度看，观察的位置发生变化，会产生不同的透视现象。 3．教师示范 （1）先找到消失点。 （2）画出主要的透视线，如马路。 （3）按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。 （4）将物体的外轮廓简略表现出来。 4．欣赏课本中学生作品剪贴风景画和当代画家画的画 （1）学生小组讨论：这幅风景画是如何制作的？ （2）教师小结： A．作视平线和消失线； B．定山脚线和远山； C．贴正视的房子。 按照近大远小、近宽远高、近高远底的方法贴出树和栏杆。 注意：远的地方学生选择彩纸的时候应该选择色彩浅点的，近的地方要鲜艳。贴的时候先贴远的最后贴近的。 【设计意图】通过名画欣赏引导学生了解透视现象，打开学生的视野和思维的空间。 三、艺术实践 1．欣赏学生作品。 2．学生动手创作 作业：利用生活中近大远小的现象，绘画或拼贴一副有路的风景画。 要求：（1）在画面中要表现出道路的透视感。 （2）可以根据想象添加树木、车辆、人物的环境。 注意：利用近大远小的透视关系，线条表现时注意近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条线之间的关系。 【设计意图】通过尝试练习探索，拓宽学生思路，进行大胆创作，体验创作乐趣。 四、展示评价 1．展示评述自己的作品。 2．看看谁的作品中透视关系运用的最好？ 【设计意图】通过展示评价活动，巩固所学知识，获得成功的喜悦。 五、小结 只要我们留心观察，就能发现生活中的美，希望同学们做个有心人，用相机或画笔记录下感兴趣的场景。 学科网（北京）股份有限公司 $$