4古诗三首《赠刘景文》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

《赠刘景文》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《赠刘景文》是部编版小学语文三年级上册的一首古诗。这首诗是苏轼送给好友刘景文的，通过对深秋景色的描写，抒发了作者对友人的勉励和支持。诗的前两句写景，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象；后两句议景，揭示了赠诗的目的，说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这恰恰是其他季节无法相比的，以此来鼓励友人珍惜这大好时光，乐观向上，切莫意志消沉。 这首诗语言简洁明快，意境深远，既富有哲理，又饱含深情，是一首值得深入品味的佳作。 二、说学情 三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的古诗鉴赏能力，但对于古诗中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达还需要进一步的引导和启发。此外，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，在教学中应采用多种教学方法，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。 三、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面： 1、 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。 2、 过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 3、 情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对友人的勉励之情，培养学生乐观向上的人生态度。 四、说教学重难点 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。 教学难点：领悟古诗所蕴含的哲理。 五、说教法 为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法： 1、 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。 2、 情境教学法：创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。 3、 问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生自主思考，深入探究古诗的内涵。 六、说学法 在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学法： 1、 自主学习法：让学生自主预习，初步了解古诗的内容，为课堂学习打下基础。 2、 合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的想法和感受，培养学生的合作意识和团队精神。 3、 想象法：引导学生展开想象，描绘古诗所展现的画面，加深对古诗的理解。 七、说教学过程 接下来，我将详细介绍本节课的教学过程，主要分为以下几个环节： （一）导入新课 上课伊始，我会通过多媒体展示秋天的景色图片，引导学生观察并交流自己对秋天的感受。然后，我会这样导入：“同学们，秋天是一个美丽而又富有诗意的季节。在古代，许多诗人都用他们的笔描绘了秋天的景色。今天，我们就来学习宋代诗人苏轼的一首描写秋天的古诗——《赠刘景文》。” （二）初读古诗 1、 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2、 教师范读，学生边听边画出诗中的生字和新词。 3、 指名学生朗读，师生共同正音。 4、 全班齐读古诗。 （三）理解诗意 1、 学习诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。 （1）引导学生观察图片，理解“荷尽”“菊残”的意思。 （2）结合生活实际，理解“擎雨盖”和“傲霜枝”的形象。 （3）让学生说说这两句诗描绘了怎样的画面。 2、 学习诗的后两句“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。 （1）提问：“一年好景”指的是什么时候？为什么诗人说“正是橙黄橘绿时”？ （2）引导学生联系上下文，理解诗人的用意。 （3）小组讨论：这两句诗表达了诗人怎样的情感？ （四）感悟诗情 1、 让学生思考：诗人为什么要写这首诗送给刘景文？ 2、 介绍诗人苏轼和刘景文的生平背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。 3、 引导学生体会诗人对友人的勉励之情，鼓励学生在面对困难时要保持乐观向上的心态。 （五）朗读背诵 1、 学生再次有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美和意境美。 2、 指导学生背诵古诗，可以采用填空、接龙等方式。 （六）拓展延伸 1、 让学生交流自己积累的描写秋天的古诗。 2、 布置作业：让学生根据古诗的内容，画一幅秋天的图画。 八、说板书设计 好的板书设计能够帮助学生更好地理解课文的内容和结构。我的板书设计如下： 赠刘景文 荷尽 菊残 （景） 萧瑟 橙黄 橘绿 （理） 乐观 学科网（北京）股份有限公司 $$