口语交际：聊聊书法 （教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

第七单元口语交际:聊聊书法 教材分析 本次口语交际活动的内容是“聊聊书法”。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写,而是书法的方方面面,如聊聊古代著名书法家及他们的故事,聊聊自己欣赏的书法作品,聊聊自己学习书法的经历等。学生可就自己感兴趣的话题来谈,从而全方位地感受书法的艺术魅力,体会书法所蕴含的文化之美,激发欣赏书法、学习书法的兴趣。 教学目标 1.了解什么是中国书法,了解行书、楷书、草书等几种书法的类型及其特点。 2.初步掌握欣赏书法的方法。 3.通过欣赏历代名家作品,感受书法与我国悠久的历史文化的联系,体验中国书法传统的文化内涵,培养正确的审美观,提高审美能力。 4.开展书法实践,让学生自己动笔去写、去临摹。 重点难点 重点 掌握欣赏书法的方法。 难点 从书法艺术中体会传统的文化内涵,培养学生民族自豪感,加深对艺术的作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。 教学方法 教法 交流时表述要清楚,可结合图片、实物等资料,让讲述更加生动。 学法 通过此次活动,让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解,从而关注中国书法艺术。 教学准备 熟悉本次口语交际内容,搜集相关资料;制作多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 话题导入 中国五千年璀璨的文明以及其无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可,在这一博大精深的文化长河中,中国书画艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历史性的嬗变过程。而具有姊妹性质的书画艺术在历史的嬗变中又以其互补性和独立性释读了中国的传统文化内涵。由于书、画创作所采用的工具与材料具有一致性,唐代张彦远《历代名画记》中谈论古文字、图画的起源时说道:“是时也,书、画同体而未分,象制肇创而犹略,无以传其意,故有书;无以见其形,故有画。”书画虽然具有同源的可比性,但以后的发展状况是以互补的独立性发展变化的。中国书法艺术的形成、发展与汉字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。那么究竟什么是“书法”呢?我们可以从它的性质、美学特征、独特的表现手法等方面来理解。书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术,它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律,又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。 二、书法常识 (一)什么是中国书法? 中国书法是中国关于汉字书写的一种艺术。 (二)写字与书法有什么区别? 写字是书法艺术必须具备的基本要求,而写字向美的方向追求达到艺术的高度,才能成为书法。写字以实用为目的,书法以审美为目的。 (三)欣赏书法的方法。 欣赏书法同欣赏其他艺术一样,需要遵循人类认识活动的一般规律。由于书法艺术的特殊性,又使书法欣赏在方法上表现出独特性。一般地说,我们可以从以下几个方面进行欣赏。 1.从整体到局部,再由局部到整体。 2.把静止的形象还原为运动的过程,展开联想。 3.从书法形象到具体形象,展开联想,领会作品意境。 4.了解作品创作背景,正确把握作品的情调。 三、口语交际活动 活动一:你知道我国古代有哪些著名的书法家吗?你知道他们的哪些故事? 1.学生小组交流各自的信息。 2.各小组推荐一名代表发言。 3.比一比,看看哪个小组知道的信息最多。 4.在学生发言的基础上,教师总结发言。 5.古代著名的书法家及作品。 秦: 李斯-《琅琊台刻石》 汉: 《史晨碑》《乙瑛碑》《礼器碑》《曹全碑》《张迁碑》《西狭颂》《石门颂》《熹平石经》 魏晋: 王羲之-《兰亭序》(天下第一行书)、《快雪时晴帖》《姨母帖》 王献之-《中秋帖》 王珣-《伯远帖》 唐宋: 褚遂良-《雁塔圣教序》 张旭-《郎官石柱记序》 怀素-《自叙帖》 颜真卿-《颜勤礼碑》《颜家庙碑》《祭侄文稿》(天下第二行书) 柳公权-《玄秘塔碑》《神策军纪圣功德碑》 黄庭坚-《松风阁诗帖》《题苏轼寒食帖跋》 苏轼-《黄州寒食诗帖》(天下第三行书)《新岁展庆帖》 米芾-《蜀素帖》《珊瑚帖》 蔡襄-《万安桥记》《澄心堂帖》 赵佶-《闰中秋月帖》 元、明、清: 赵孟頫-《胆巴碑》《湖州妙严寺记》 文徵明-《前赤壁赋》《后赤壁赋》 董其昌-《三世诰命》 刘墉-《临米芾诗帖》 6.古代书法家故事。 柳书之贵 柳公权是唐代著名的书法家,与颜真卿并称为“颜柳”。当时的大臣们都认为,若子孙请不到柳公权来写自己的碑刻或墓志,就是不孝。外国人来向朝廷进贡也会常常另外花钱购买柳公权的书法作品带回去,可见他的书法成就声名远播。 论书治病 唐朝时,有一位王羲之的后人名叫王方庆,他身体不好,但酷爱书法,一讨论起自己喜欢的书法作品,他就会精神百倍。钟绍京是当时的书法名家,王方庆最爱与他交流书法。传说,只要王方庆生病,他便请钟绍京来家中给他讲书法。钟绍京一来,他就心情大好,病情也就慢慢好转了。 王羲之吃墨 王義之小时候练习书法特别投入,有一次,他在书房中聚精会神地写字,都忘记了吃饭。母亲只好让书童给他把饭送过去,有馒头,还有王羲之最爱吃的蒜泥。过了一会儿,母亲来书房看王羲之,一进书房便笑得前仰后合。原来王羲之边吃饭边看字帖,竟将墨汁当成蒜泥蘸着吃了,弄得满嘴乌黑。 子换父字 有一次,王羲之有事出门,临走时在家中的墙壁上题了几个字。王献之觉得自己的字已经可以和父亲的字一较高下了,就偷偷地把父亲题的字擦掉,照原样题写上自己的字。王羲之回到家中后,看到墙壁上的字,叹了一口气说:“我离家时一定是喝得大醉了。”王献之听了,心里非常惭愧。从此以后,王献之更加刻苦地练字,终于成为跟父亲齐名的大书法家。 池水尽墨 汉代有一位著名的书法家,名叫张芝。他的草书写得出神入化,被人们尊称为“草圣”。传说张芝练习书法十分刻苦,他总是在池塘边上练字,因为在池塘里洗笔非常方便。日复一日,池塘里的水竟然被他洗成了黑色,变得像墨一样。他的勤奋努力使他在书法上飞速进步,终于成为一位书法名家。 活动二:你参观过书法艺术作品展览吗?你欣赏哪些人的作品? 学生自由发言。 活动三:你学习过书法吗?在这一过程中,你有什么特别的感受? 学生可根据自己的情况自由发言。 活动四:你认为练习书法有什么益处? 学生发言后,教师总结:中国的书法是中华五千年文明的艺术瑰宝,享有世界声誉。下面就让我们一起来了解一下练习书法有哪些益处吧! 首先,练习书法是一种传承。传承对于文化的发展至关重要,中国古代文明需要我们延续下去。因此,只有我们都拿起手中的笔,选择自己喜爱的字体,勤于练习,才能让我们璀璨的文化传承下去。 其次,练习书法可以静心。古人曰:“绘神以动笔之,异心焉能走峰?欲能成之?”练习书法时,只有心静才能构思好笔画的起承转合。因此,经常练习书法可以修身养性。 再次,练习书法可以养生。“洗笔调墨四体松,预想字形神思凝。”书法的准备过程可以让全身的气血经络得到放松,而凝神构思能带动全身心活动,让气息归于平和。 最后,书法也是一张个人名片。清代周星莲《临池管见》曾说:“余谓笔、墨之间,本足觇人气象,书法亦然。”也就是我们所说的“字如其人”。写得一手好字,就是个人一张漂亮的名片,能给人留下深刻的印象。 四、板书设计 聊聊书法 书法家与作品 练习书法的益处 教学反思 此次口语交际是“聊聊书法”,一开始学生对书法的研究非常感兴趣,纷纷谈了各位书法家的作品和特色。接着老师出示一幅书法作品,引导学生猜一猜。这样的形式激发了学生思考,所以大家不由自主地讨论,并加以分析。然后各位小组推荐一名学生代表分享交流。交流的形式多样化,有讲故事,有介绍书法作品,还有关于写书法时的一些技巧 不足之处:有些知识比较深奥,要有选择性地在课堂上加以介绍。 学科网(北京)股份有限公司 $$