《5以内的加法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

北京版（2024）小学数学一年级上册《5以内的加法》 教学设计及反思 课题：《5以内的加法》 科目：小学数学 年级：一年级上册 版本：北京版（2024） 课时安排：2课时 一、教学目标 （一）知识与技能目标 使学生初步理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。 掌握 5 以内加法的计算方法，能正确计算 5 以内的加法。 培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。 （二）过程与方法目标 通过直观演示、动手操作等活动，让学生经历加法的形成过程，体会加法的实际意义。 在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣和热爱。 培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习品质。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解加法的含义。 掌握 5 以内加法的计算方法。 （二）教学难点 对加法含义的理解。 能根据具体情境正确列出加法算式并进行计算。 三、教材内容及学情分析 （一）教材内容 北京版（2024）小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元中的《5 以内的加法》，教材通过生动的情境图，如小丑拿气球、小鸟飞进鸟窝等，引导学生认识加法，理解加法的含义，并学会计算 5 以内的加法。教材还安排了摆一摆、说一说等活动，让学生在操作和交流中加深对加法的理解。 （二）学情分析 一年级的学生刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣。他们在生活中已经有了一些关于加法的感性认识，比如两个苹果和三个苹果放在一起就是五个苹果等。但是，学生对于加法的数学概念还比较模糊，需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解。此外，一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。 四、教法与学法 （一）教法 直观演示法：通过实物演示、课件展示等直观手段，让学生直观地理解加法的含义。 情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习加法。 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。 （二）学法 观察法：让学生观察情境图、实物演示等，培养学生的观察能力。 操作法：让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，加深对加法的理解。 交流法：让学生在小组内交流自己的想法和做法，培养学生的语言表达能力和合作意识。 五、教学准备 （一）教师准备 多媒体课件。 实物教具，如气球、小棒等。 奖励用的小红花、小贴纸等。 （二）学生准备 小棒若干。 练习本。 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 1. 播放一段小丑表演的视频，视频中小丑手里拿着三个气球，又从旁边拿了一个气球。 2. 提问：同学们，你们看到了什么？小丑现在一共有几个气球呢？ 1. 学生认真观看视频。 2. 学生回答问题，说出小丑一开始有三个气球，又拿了一个气球，现在不知道有几个气球。 通过播放小丑表演的视频，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出加法的问题。 二、认识加法 1. 用课件展示小丑拿气球的过程，先出现三个气球，再出现一个气球，然后把两个部分合在一起。 2. 提问：谁能说说小丑是怎么做的？现在一共有几个气球呢？ 3. 讲解：像这样把两部分合在一起，求一共有多少，我们就用加法来计算。 4. 板书：3 + 1 = 4。 5. 介绍 “+” 号和 “=” 号的含义，“+” 表示把两部分合起来，“=” 表示两边的数量相等。 1. 学生观察课件，理解小丑拿气球的过程。 2. 学生回答问题，说出小丑把两部分气球合在一起，现在有四个气球。 3. 学生认真听老师讲解加法的含义。 4. 学生认读板书上的加法算式。 5. 学生理解 “+” 号和 “=” 号的含义。 通过直观演示小丑拿气球的过程，让学生初步认识加法，理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号。 三、理解加法的含义 1. 出示一些生活中的情境图，如两只小鸟飞进鸟窝，三个小朋友在玩球，又来一个小朋友等。 2. 提问：这些情境中都有加法吗？你是怎么看出来的？ 3. 引导学生观察情境图，找出两部分合在一起的情况，并用加法算式表示出来。 1. 学生观察情境图，理解图中的意思。 2. 学生思考问题，回答哪些情境中有加法，并说明理由。 3. 学生在老师的引导下，用加法算式表示情境中的数量关系。 通过生活中的情境图，让学生进一步理解加法的含义，学会用加法算式表示实际问题中的数量关系。 四、动手操作，加深理解 1. 让学生拿出小棒，摆一摆加法算式。如摆 2 + 1 = 3，先摆两根小棒，再摆一根小棒，然后数一数一共有几根小棒。 2. 组织学生在小组内交流自己摆的加法算式，并说一说自己是怎么想的。 3. 请几个学生到黑板上展示自己摆的加法算式，并说一说自己的想法。 1. 学生拿出小棒，按照老师的要求摆加法算式。 2. 学生在小组内交流自己摆的加法算式，互相说一说自己的想法。 3. 学生到黑板上展示自己摆的加法算式，并向全班同学说一说自己的想法。 通过动手操作和小组交流，让学生在实践中加深对加法的理解，培养学生的动手能力和合作意识。 五、巩固练习 1. 出示一些加法算式，让学生读一读，并说一说算式表示的意思。如 1 + 2 = 3，4 + 1 = 5 等。 2. 出示一些情境图，让学生用加法算式表示图中的数量关系。如三个苹果，又放了两个苹果，一共有几个苹果等。 3. 组织学生进行小游戏，如 “找朋友”，老师出示一个数字，学生找出两个数字，使它们相加等于老师出示的数字。 1. 学生认读加法算式，说一说算式表示的意思。 2. 学生观察情境图，用加法算式表示图中的数量关系。 3. 学生积极参与小游戏，根据老师出示的数字，找出两个数字相加等于这个数字。 通过多种形式的巩固练习，让学生熟练掌握加法算式的读法和含义，提高学生的应用能力。 六、课堂总结 1. 提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？ 2. 引导学生回顾本节课的内容，总结加法的含义、“+” 号和 “=” 号的含义、加法算式的读法等。 3. 对学生的表现进行评价，表扬积极参与课堂活动的学生，鼓励其他学生向他们学习。 1. 学生回答问题，说出自己的收获。 2. 学生回顾本节课的内容，总结加法的相关知识。 3. 学生认真听老师的评价，树立学习的信心。 通过课堂总结，帮助学生梳理知识，加深对加法的理解，同时对学生的表现进行评价，激发学生的学习积极性。 七、布置作业 1. 让学生回家后找一找生活中的加法问题，并用加法算式表示出来。 2. 让学生完成练习册上的相关习题。 学生记录作业内容。 通过布置作业，让学生在生活中巩固所学知识，提高学生的观察能力和应用能力。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1. 出示一些加法算式，让学生读一读，并说一说算式表示的意思。如 2 + 2 = 4，3 + 1 = 4 等。 2. 出示一些情境图，让学生用加法算式表示图中的数量关系。如四个小朋友在玩游戏，又来了一个小朋友，一共有几个小朋友等。 1. 学生认读加法算式，说一说算式表示的意思。 2. 学生观察情境图，用加法算式表示图中的数量关系。 通过复习上节课的内容，巩固学生对加法的认识，为新课的学习做好准备。 二、探究 5 以内加法的计算方法 1. 出示一些加法算式，如 1 + 1 = ？，2 + 1 = ？，3 + 1 = ？等。 2. 提问：这些加法算式怎么计算呢？你有什么好方法吗？ 3. 引导学生用数一数、接着数、摆小棒等方法计算加法算式。 4. 以 2 + 1 = 3 为例，讲解用接着数的方法计算加法。先数出 2，再接着数 1，就是 3。 1. 学生观察加法算式，思考怎么计算。 2. 学生回答问题，说出自己的计算方法。 3. 学生认真听老师讲解计算方法，理解用接着数、摆小棒等方法计算加法。 4. 学生跟着老师一起用接着数的方法计算加法算式。 通过探究 5 以内加法的计算方法，让学生掌握多种计算加法的方法，提高学生的计算能力。 三、巩固计算方法 1. 出示一些加法算式，让学生用自己喜欢的方法计算。如 1 + 3 = ？，2 + 2 = ？，3 + 2 = ？等。 2. 组织学生在小组内交流自己的计算方法，互相检查计算结果是否正确。 3. 请几个学生到黑板上展示自己的计算过程，并说一说自己是用什么方法计算的。 1. 学生观察加法算式，用自己喜欢的方法计算。 2. 学生在小组内交流自己的计算方法，互相检查计算结果。 3. 学生到黑板上展示自己的计算过程，向全班同学说一说自己的计算方法。 通过巩固计算方法，让学生熟练掌握 5 以内加法的计算，培养学生的合作意识和交流能力。 四、解决实际问题 1. 出示一些实际问题，如小明有两个苹果，小红有三个苹果，他们一共有几个苹果？ 2. 提问：这个问题怎么用加法解决呢？ 3. 引导学生分析问题，找出已知条件和问题，然后用加法算式表示出来，并计算出结果。 4. 板书：2 + 3 = 5。 1. 学生认真读题，理解问题。 2. 学生思考问题，回答用加法解决这个问题的方法。 3. 学生在老师的引导下，分析问题，用加法算式表示出来，并计算出结果。 4. 学生认读板书上的加法算式和结果。 通过解决实际问题，让学生学会运用加法解决生活中的问题，提高学生的应用能力。 五、拓展延伸 1. 出示一些有挑战性的问题，如在一个加法算式中，已知一个加数和和，求另一个加数。如（ ）+ 2 = 4，3 +（ ）= 5 等。 2. 提问：这些问题怎么解决呢？ 3. 引导学生根据加法的含义，用减法的方法来解决这些问题。如（ ）+ 2 = 4，可以想 4 - 2 = 2，所以括号里填 2。 1. 学生观察有挑战性的问题，思考怎么解决。 2. 学生回答问题，说出自己的解决方法。 3. 学生认真听老师讲解，理解用减法的方法解决问题的思路。 通过拓展延伸，让学生学会用不同的方法解决加法问题，提高学生的思维能力和创新能力。 六、课堂总结 1. 提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？ 2. 引导学生回顾本节课的内容，总结 5 以内加法的计算方法和解决实际问题的思路。 3. 对学生的表现进行评价，表扬积极参与课堂活动的学生，鼓励其他学生向他们学习。 1. 学生回答问题，说出自己的收获。 2. 学生回顾本节课的内容，总结加法的相关知识。 3. 学生认真听老师的评价，树立学习的信心。 通过课堂总结，帮助学生梳理知识，加深对 5 以内加法的理解，同时对学生的表现进行评价，激发学生的学习积极性。 七、布置作业 1. 让学生完成练习册上的拓展练习。 2. 让学生回家后和家长一起玩加法游戏，如猜数字、卡片游戏等。 学生记录作业内容。 通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。同时，和家长一起玩游戏可以增加学习的趣味性，促进亲子关系。 七、板书设计 第一课时 3 + 1 = 4 “+” 表示把两部分合起来 “=” 表示两边的数量相等 第二课时 2 + 3 = 5 计算方法：数一数、接着数、摆小棒等 八、教学反思 在本次《5以内的加法》教学中，我采用了多种教学方法来帮助学生理解和掌握知识点。首先，我通过实物操作和图片展示的方式，让学生直观感受加法的概念。接着，我引导学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，加深了他们对加法运算的理解。此外，我还设计了一些游戏和练习题，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 通过本次教学，我发现学生对于5以内的加法掌握得较好，能够快速准确地完成基本的加法运算。但是，对于一些较为复杂的加法问题，部分学生仍然存在理解上的困难。因此，我认为在今后的教学中，我需要设计更多样化的教学活动，帮助学生克服这些难点，提高他们的数学思维能力。同时，我也会更加关注学生的个别差异，提供个性化的辅导，确保每个学生都能跟上课程进度。 学科网（北京）股份有限公司 $$