文体知识清单（早读）-【教与学·学导练】2024-2025学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版2024）

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 文体知识清单 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 抒情散文文体知识 概念 抒情散文是指注重表现作者的思想感受，抒发作者感情的散文。它虽然也有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节。大致可分为写景抒情散文、因物抒情散文和以事抒情散文三类。 写作 手法 作者常常运用象征和比拟的手法，将思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 写作特点 1.抒情散文是作者情感的鲜明表现，换句话说就是“文中有我，重在抒情”。 2.具有浓烈的诗情画意，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 3.抒情语言表达方式的运用，具体地说，即托物抒情、因事（人）抒情、借景抒情。 4.抒情语言像诗一样具有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 写法分类 参游式 写作思路：参游起因→参游见闻。代表篇目：吴伯箫《难老泉》。 特点：作者是文章的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。 注意：一要注意众多的景物应以作者的行踪为线串联起来，移走换景，景不离步；二要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广；三要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 写法分类 静赏式 写作思路：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目：朱自清《荷塘月色》。 注意：一要注意进入景点的缘由要自然，要能点到主题上；二要注意至少要有三个角度写主要的景物；三要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。 象征式 写作思路：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目：矛盾《白杨礼赞》。特点：一是物象征人，形在写物，旨在象征之人；二是卒章显志，篇末点旨。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 写法分类 情索式 写作思路：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。所谓情索，就是以情为线索来连缀景物。代表篇目：朱自清《春》。 特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。 怀念式 写作思路：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目：郑振铎《海燕》。 特点：借联想来写怀念中的景物，表达作者寄寓在这一景物上的情思。注意：应抓住景物的主要特点，从一景联想到相关、相似或相同的另一景，另一景中则寄寓着作者的主要情感。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 写法分类 叙史式 写作思路：一语统篇→分叙史实→抚今抒情。代表篇目：秦牧《土地》。 阅读技法 1. 以形解神，读懂中心情感： （1）从形象入手把握主旨。散文如同诗歌，通过形象来表情达意。散文中的形象既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。 （2）从理清文脉入手把握主旨。文章脉络是作者思维的方向，是文章构筑的框架。 （3）从材料入手归纳文章内容要点。有些散文的主旨比较明确而集中，把握起来相对容易，只需要找出文中能直接表达作者感情或观点态度的关键语句稍加锤炼即可。但大部分散文的主旨比较含蓄而分散，这就需要从各个材料中归纳提炼，进行全面把握。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 阅读技法 2. 品味鉴赏，赏析精美语句： 赏析语句往往要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用是使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用是突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用是增强语气，主要有反问和设问。常用的九种修辞手法的作用列表如下： 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 修辞手法 作用 比喻 生动形象地描写事物、讲解道理，化无形为有形 比拟 感情色彩鲜明，描绘生动形象，表意更加丰富 夸张 突出……特点，表达感情更强烈，让人印象深刻 排比 强调……特点，增强语势，使情感更强烈 对偶 句式整齐，音韵和谐，互相衬映，互相补充 反复 强调……特点，情感强烈，富有感染力 设问 自问自答，引人注意，启发思考，结构上引出下文、承上启下，使得文章条理清晰 反问 表达鲜明，起强化作用 借代 突出形象，更加具体生动 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 阅读技法 3.探究反思，体会表达的作用： （1）人称表达的作用 人称表达 作用 第一人称 便于直接抒情 第二人称 呼告抒情更强烈感人 第三人称 不受时空限制，灵活自由 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 阅读技法 （2）表达方式的作用 表达方式 作用 白描 简笔勾勒，简洁、准确、传神 景物描写 渲染气氛，烘托人物，寄托感情 插叙 内容丰富，深化主题，曲折有致 倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 叙后议论 画龙点睛，点明题旨 直接抒情 直抒胸臆 间接抒情 寓情于景，情感含蓄 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 阅读技法 （3）行文段落的作用 行文段落 作用 开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调 过渡段 承上启下（或启下） 结尾段 呼应前文，深化、升华文章主旨，卒章显志 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 阅读技法 （4）表现手法的作用 表现手法 作用 象征 引申事理，含蓄、形象、鲜明 衬托 突出所要表现的事物特点 扬抑 在变化的反差中突出事物 渲染 为行文设置铺垫，营造氛围 对比 突出事物特点，使形象鲜明 以小见大 小中见大，表现人、事的特点 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 写景抒情散文的阅读技法 1. 理顺文章线索，把握文章结构： 写景抒情散文的线索一般是作者的行踪或思想感情的变化，将作者的行踪或思想感情的变化按照一定的原则进行截断，就可以划分出文章的层次,从文章层次中可以看出作者感情的脉络。 2. 抓住文章中议论抒情的句子： 写景抒情散文常常采用边写景边抒情的方式，或在集中写景之后集中抒情，或在写景之前谈自己的感受，或同时使用这三种方式。我们在阅读时，找准作者抒情的核心也就等同抓住了文章的主旨。抓住抒情的句子是读懂这类散文的基础。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 写景抒情散文的阅读技法 3. 抓住景物的特点： 写景抒情散文的文章主体是景物，这些景物是作者抒情的载体。准确把握景物的特点，可以增加对作者抒发情感的理解。把握景物特点的关键是找准作者在行文中运用的修饰限制性的词语。 4. 关注文章中的他人、他物： 写景抒情散文中对其他人物、景物的描写也有一定的作用。一般来说，用在文章的开头则起到引题、对比、烘托或衬托的作用，用在文章的中间则会起到对比、反衬等作用。无论起到什么作用,一定和文章的主体事物及文章的主题紧密相连。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 记叙文文体知识 一、记叙顺序 记叙顺序 1.顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。 2.倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。 3.插叙：由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的情节或片段，使读者对文章情节有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。 4.补叙：也叫追叙，是行文中间用两三句话或一小段话对前面所提及的人或事做一些简单的补充交代。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 记叙顺序的作用 1.顺叙：使叙述有头有尾、脉络分明，有较强的时空层次性。 2.倒叙：使情节曲折，制造悬念，吸引读者，增强文章的生动性；使文章内容对比鲜明，中心突出。 3.插叙：起补充交代或说明作用，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章内容更充实、周密，结构更紧凑。 4.补叙：对情节起补充交代的作用，使行文严密；使人物形象更丰富，使中心更突出。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 二、赏析句子 答题角度 1.从修辞手法的角度入手。联系各种修辞手法的作用，分析句子的表达效果。 2.从表达方式的角度入手。主要赏析描写句、议论句和抒情句。 （1）描写句：把人、景、物描写得活灵活现，使文章更加生动形象。 （2）议论句：点明事件的意义或文章的主旨，起到画龙点睛的作用。 （3）抒情句：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 答题角度 3.从句式的角度入手。如疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；排比句增强语言气势等。 4.从重点词语的表达效果的角度入手。如叠词使文章具有节奏韵律美；形容词使文章生动优美；动词使文章具体传神。 5.从表现手法的角度入手。如衬托、虚实结合、动静结合、情景交融等。 比喻的修辞手法 【比喻】用一事物来形容另一事物，一般由本体(被比喻的事物)、喻体(用来比喻的事物)、喻词(联系本体和喻体的连接词)构成。有明喻、暗喻和借喻三种。 1.明喻：本体、喻体、喻词都出现，能明显看出是比喻，说甲像乙，也就是说本体像喻体。喻词：“像”“仿佛”“像……似的”“像……一般”“好比”等。 示例：在赛场上，他就像一匹骏马一样奔驰。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 比喻的修辞手法 2.暗喻：也叫隐喻，本体、喻体都出现，但不用“如、像、似、好像”等喻词，而用“是、成、就是、成为、变为”等词。示例：在赛场上，他就是一匹奔驰的骏马。 3.借喻：本体不出现，也不用喻词，直接用喻体代替本体。与明喻、暗喻相比，借喻的本体和喻体关系最密切。 示例：来自(5)班的那匹黑马在赛场上奔驰，最终夺得冠军，为班级赢得荣誉。 【比喻的作用】化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使语言更加生动形象。 【答题格式】把A比作B，生动形象地写出了……特点(或表面意思)，表现了作者……情感(或主题)。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 拟人的修辞手法 【拟人】把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。 【拟人的作用】使具体的事物人格化，使语言更加生动形象。 【答题格式】赋予A以人的语言、动作、神态，生动形象地写出了……特点(或表面意思)，表现了作者……情感(或主题)。 人物描写的方法 【人物描写方法的作用】 1.外貌(肖像)描写：描写人物的容貌、姿态、服饰、音调等，以形传神，反映一个人的大致性格。 2.语言描写：通过人物的独白或对话来表达人物的情感，揭示人物的内心世界，反映人物性格。 3.动作描写：描写人物的动作、行为和举止，展现人物的精神风貌，直接体现人物性格。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 人物描写的方法 4.心理描写：描写人物在一定的环境中的心理状态和内心活动，直接深入人物的心灵，写出人物的本质特征。 5.神态描写：对人物的神情态度进行刻画，以突出人物的性格特征。 【答题格式】某句(某词)运用了……的描写方法，写出人物……特点(或表面意思)，表现人物……心情，为下文……情节做铺垫，表现作者……情感(或主题)。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 词语的表达效果 【答题步骤】 1.理解词语的本义并揭示这一词语所运用的修辞手法或描写方法。首先需要理解词语的含义，再联系句子的上下文，总结出词语运用了哪种修辞手法或描写方法。如果没有运用修辞手法或描写方法，就需要看该词的词性(主要是动词、形容词)有没有独特的用法。 2.结合语句意思来分析使用该词的好处。分析该词运用的修辞手法或描写方法是否生动、形象地说明了……或指出其与文章中心、上下文的关系。 【答题格式】该词是……的意思，生动(或形象、富有情趣)地表现了(或揭示了、突出了)何人在何种情境的……情态，表现了何人的……心理或情感。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 三、概括 概括文章的主要内容 【记叙文的六要素】时间，地点，人物，(事件的)起因、经过和结果。 【方法指导】 1.合并段意。有些文章可以将每段大意加以综合概括，再加上一些过渡性的词句串联，形成主要内容。 2.串联要素。有些文章可以将时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)串联起来，形成主要内容。 3.概括问题。有些文章可以将作者提出的几个问题加以概括，形成主要内容。 4.追溯标题。有些文章可以对标题稍加扩展，形成主要内容。 5.借助内容。有些文章可以借助文章中的重点句或段落来总结主要内容。 【答题格式】本文记叙了何人＋何时＋何地＋做了什么事＋结果怎么样。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 概括故事的主要情节 【故事情节】(序幕)—开端—发展—高潮—结局—(尾声)。 【方法指导】 1.审清题意，弄清楚题目要求填写的内容。所填写的内容可能是故事情节、心理活动等。 2.确定答题范围。根据题目所给的线索提示，理清写作思路，找到空缺情节在文中所对应的段落。 3.概括段意，表达精简。抓住关键语句，如起首句、总结句、过渡句、中心句、体现思路的标志句等，加以提炼整合，用简洁的语言进行概括。 【答题格式】本文记叙了何人＋何时＋何地＋做了什么事＋结果怎么样。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 四、分析人物形象 方法指导 1.抓住主要事件。根据事件提炼人物的感情、性格。 2.分析描写方法。从人物的外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中归纳人物形象。 3.关注侧面烘托。在对其他人物及环境的描写中，常常包含着作者的感情倾向，这对主要人物的定位起重要作用。 4.关注人物的年龄、身份和职业等要素。各类人物通常有固定的性格基因。如孩子的天真活泼、顽皮可爱，农民的吃苦耐劳、勤俭节约等。 5.从原文中找关键词句。文章中通常含有明示或暗示人物感情、性格的词句。 答题格式 从……中，可以看出……是一个……(性格品质)的人(身份)。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 五、理解标题的含义 含义 一是具体的意思； 二是与主题相关的深层意思。 方法指导 1.看标题的本义。即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。 2.分析标题的修辞义。将运用修辞手法的标题还原后再理解其含义。 3.理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。 4.把握标题的象征义。理解象征手法关键在于找出象征本体和象征体之间的联系和共同点。 5.把握作者感情的出发点。有的文章标题是对作者内在情感的概括，或者是作者寄托了情感的事物。 6.概括文章的主要内容。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 六、分析作者在文中的观点或态度 答题角度 作者在文中的观点或态度，指的是作者在文中表明的见解或主张，以及表现出来的好恶、褒贬之情。 1.依据文中的有关材料分析概括作者的基本观点。 2.通过事件或人物的言行去窥探人物的思想品质，或通过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析概括作者在文中的观点或态度。 3.注意辨析作者表明观点或态度的语句，找出相关的语句进行深入分析和体会，从而把握作者的观点或态度。 方法指导 1.删繁就简，锁定重点：抓重点句，抓议论性文字。 2.留心结语，仔细推敲：细读结尾。 3.综合分析，简要概括：从事件中分析提炼隐藏的信息，并简要概括。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 科普文文体知识 概念 科普文就是把已有的科学知识、科学方法，以及融于其中的科学思想和精神，通过文字的方式表达出来，使之成为读者所能理解的文章。 特点 科普文具有科学性、思想性、通俗性、艺术性和知识性的特点。 阅读技法 1. 读懂文章介绍的内容： 科普文的目的是向读者说明一个知识，具有科学性。我们在阅读科普文时要先弄清文章叙述事物的概念、特点、构造、作用等，看看自己能否理解文章所讲的这些内容。弄清文章介绍了什么内容，解释了什么科学道理，也就基本读懂了科普文的内涵。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 阅读技法 2. 了解文章介绍的方法： 科普文的语言往往简单明了，通俗易懂。科普文往往会运用一些说明方法，如打比方、举例子、下定义等，有时还会把事物当成人来写，使不容易理解的内容具体化、生动化、人格化。 3. 思考科学知识与实际生活的关系： 生活中有丰富的科学原理，而科学也在时时指导我们的生活，所以在阅读科普文时，要认真思考它与我们实际生活的联系。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 $$