教材母题探究（课后练习参考答案）（早读）-【教与学·学导练】2024-2025学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版2024）

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 教材母题探究（课后练习参考答案） 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第一单元 1 春 【教材母题】 1.有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。 ①春草图（草报春）；②春花图（花争春）；③春风图（风唱春）；④春雨图（雨润春）；⑤迎春图（人迎春）。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.想象下列各句描绘的情景,说说加点词语的表达效果。 （1）盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 两个“盼望着”,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步,此处是作者想象的。没说春天“来了”,只说春天的脚步“近了”,传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （2）小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 “偷偷地”和“钻”,表现了小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的”“绿绿的”是后置定语，改变了正常的语序，起到了语言抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也形成快而短的节奏。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （3）野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点;“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法,用想象的笔法写出了野草的情态。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2 济南的冬天 【教材母题】 1.阅读全文，感受济南冬天的“温晴”，思考作者为什么说这是一个“理想的境界”。 作者喜爱济南冬天的“温晴”,不只是喜爱某种气候,而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。作者写的既是“济南的冬天”,一个季节,又是“冬天的济南”,是一个城市的气质。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.品味下列语句,体会句中拟人手法的表达效果。 （1）一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒, 这是不是个理想的境界? 运用了拟人的修辞手法,把山水比作人,具有人一样的动作——“睡着”和被春风“唤醒”,增添了趣味性，营造出一种优美、温馨的意境。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （2）这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 拟人手法的运用,其实是对济南的山进行想象的描写,表达了作者对济南的山的热爱。 （3）等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。 运用拟人的修辞手法写雪后夕晖，把“薄雪”比作人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要生动形象。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3* 雨的四季 【教材探究】 如何理解文中的“雨”这一意象？ 本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨,二是作者带着有情的眼光来观照,赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态,是实写;后者表现的是雨的精神内核,是虚写。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 4 古代诗歌四首 【教材母题】 1.反复诵读《观沧海》,想象诗人登山临海的情景,说说你产生了怎样的感受。 诗中选取的景物都具有宏大的特点,如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等,都是远观之景。远望沧海的波澜,仰望天上的星月,眼界为之开阔,胸怀为之宽广。这就是壮美的感受。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.朗读《次北固山下》,边读边想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的情景,体会上下句对偶的精妙。 潮水涨起来，与两岸齐平,江面十分开阔;挂起帆,乘船顺风疾行。可见船在江正中,而写景的观察视点又是在船上,所以诗人视野开阔,心潮澎湃。这两句还有更深远的象征意义,即对人生旅途充满期待,心情乐观昂扬。“两岸阔” “一帆悬”是精整的对仗,意境开阔,情绪饱满。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔,从全诗看,有什么用意? 诗人选取这两个景物,一是取其季节意义,表明事情发生的时令;二是取其形象意义,即二者都是有形之物,给读者以画面感;三是取其象征意义,“杨花”飘忽不定,行游无踪,暗喻征人前途命运未卜,“子规”常鸣“不如归去”,借以关怀跋山涉水、远走他乡的友人,盼望他早日归来。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 4.《天净沙·秋思》中,诗人把富有特征的景物直接组合在一起,营造出特别的氛围。假如你身处其中,面对此情此景,会有怎样的感受? 这首散曲的语言富有特点,基本上是名词的连排,关联看似松散,实则紧凑,内涵丰富。这些意象的共同之处在于衰败、荒凉,缺乏生气、活力,作者由此写出了“断肠”的凄切心情。假如我身处此情此景中，我一定会产生寂寞、心酸之意。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第二单元 5 秋天的怀念 【教材母题】 1.朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 文章题目《秋天的怀念》不仅点出了文章叙事的时节，而且意味着对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2. 品味下列语句,体会加点词蕴含的情感。 （1）可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。 “一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲严重的病情,事后想来无比悔恨的心情。 （2）她出去了,就再也没回来。 “再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和悔恨的心情。 （3）看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 6 散步 【教材母题】 1.说说文章为什么取题为《散步》。 课文题为《散步》,不仅直接点明了本文叙述的主要事件,而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外,具象化的题目没有说破文章主旨,给读者留下了更多的想象、回味、思考的空间。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.品味下面的语句,结合全文,说说你对其深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事,从字面上看，这是写他们走得很小心,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,经不起摔跌,非稳当不可。从深层理解来说,是文章的主旨所在,它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任,对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走,可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重;“整个世界”的感受,表现了人到中年的心情:亲人的平安、健康、快乐,就是最大的心愿。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3.本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,品味这些景物描写的作用。 这些景物描写,渲染了春天的美丽和生机,传达出万物复苏的生命感慨,还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 7* 散文诗二首 【教材探究】 1.如何理解《金色花》中的孩子这一形象? 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，赞美了孩子的纯洁、可爱；诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏,表现了孩子活泼调皮、机灵可爱的天性;同时,孩子对母亲时时刻刻的关注,也表现出孩子对母亲的依恋和亲昵。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.《荷叶·母亲》中的母亲是一个怎样的形象? 《荷叶·母亲》中的母亲是一个爱护儿女，保护儿女渡过人生路上的坎坷与磨难的人。文章运用象征手法,对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写，既表现出母爱的动人,也表现出女儿对母亲的深厚依恋。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 8 《世说新语》二则 【教材母题】 1.把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？ 从课文中“公大笑乐”的反应来看，谢安更倾向于“柳絮因风起”的比喻。 示例一：我认为“柳絮因风起”更好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。 示例二：我认为“撒盐空中”更好，因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只能看见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻，更真切地描摹了当时的情景。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指坚持正确的原则，不怕为此得罪人。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？ 元方小小年纪就表现出 “方正”之气：①他懂得“信”的重要性；②他懂得“礼”的重要性；③他的辩驳有理有据，落落大方；④他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 【教材探究】 1.《咏雪》中的谢太傅是一个怎样的人？ 《咏雪》的谢太傅关心家中的晩辈，与他们“讲论文义”；随和有趣，寓教于乐，结合生活情景，临场给孩子们出题，充分肯定晚辈的回答。 2.《陈太丘与友期行》中，元方令友人“惭”的原因是什么？本文在“修身”方面提出的积极主张是什么？ 原因是元方抓住了友人身上存在的问题和弱点并据理力争。本文提出的积极主张是“讲诚信”和“守礼”。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第三单元 9 从百草园到三味书屋 【教材母题】 1.文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面? “乐园”之“乐”表现在三个方面:①在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；②听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣;③在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.试用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。 参考示例：快乐 依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦,而在其乐。写了读书时偷跑进花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写了被老师发现,回书屋,“大家放开喉咙读一阵书”,听老师一个人大声入迷地朗读;又有趁老师读书入迷,“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”,“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐,一种成年人再也没有的单纯的快乐。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3.有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。 美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系,作者却由此展开联想，先由百草园的草联想到草中的赤练蛇,再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。显然,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受,同时也给百草园增添了神秘色彩,所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩,是全文有机的组成部分。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容,还表现了作者一一历数儿时趣味时的欣喜,表现出儿童特有的一种情趣。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 10 往事依依 【教材探究】 1.课文写了作者历历在目的哪几件往事？ ①“我”小时候看挂在屋里的一幅画和家里的《评注图像水浒传》，感受到自然山水的乐趣和书中的丰富世界。②“我”读《千家诗》，从诗歌中感受到浓郁的生活情趣。③“我”从两个老师对诗歌的讲解里对文学产生的兴趣。④“我”从老师对“我”说的话里受到教导，一生受用不尽。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.谈谈课文以“往事依依”为题，有什么作用。 ①课文通过叙写十分留恋的往事来行文，所以题目概括了文章的主要内容；②文章以对往事的回忆贯穿全文，题目揭示了文章的叙事线索；③题目“依依”形象地表达出对往事的依恋、不舍，给文章的回忆奠定了抒情意味；④题目新颖，既吸引读者的阅读兴趣，又给读者回味的空间。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 11* 再塑生命的人 【教材探究】 1. 课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术? ①莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。初次见面,她就通过拥抱表达了对“我”的关爱。她懂得儿童心理,给了“我”一个玩具娃娃，使“我”对老师产生了亲切感。 ②莎莉文老师善于抓住教育时机,对“我”的教育做到因势利导,循循善诱。莎莉文老师的教育是从游戏入手的，使“我”对拼写产生了浓厚的兴趣。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”,莎莉文老师极富耐心,领着“我”到外面暖和的阳光里去散步，使“我”有轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师把“我”带到了井房,创造了良好的教育契机，开启了“我”的思维、智慧和情感。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2. 文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的? ①行为表现心理:“于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。” 心理感受:这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的“我”的焦躁不安的心理反应。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 ②心灵历程描述:“你是否有过在海上被浓雾包围的经历?……” 心理感受:这时的“我”充满迷茫，心理非常脆弱。 ③细节生动的描写:“我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。” 心理感受:在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。正是这些细致生动的描写，让读者认识了好学、坚毅、有极高悟性以及丰富情感的海伦。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 12《论语》十二章 【教材母题】 孔子及其弟子在学习态度和学习方法上有哪些观点？选择其中一点谈谈你的体会。 示例：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”是指我们应该端正学习态度，虚心向别人请教，这样无论在什么环境中，无论遇到什么人，我们都可以从中吸取经验教训，提升自我。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第四单元 13 纪念白求恩 【教材母题】 1.归纳各段内容要点,说说课文段落之间的关系。 第1段,赞扬白求恩同志的国际主义精神。第2段,赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第3段,赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第4段,号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 课文整体上是“总—分—总”的结构，先概括叙述白求恩的事迹,再分别阐述对他精神品格的理解,最后做总结,号召大家学习。白求恩的国际主义精神,是白求恩最突出的特质,所以放在第一点重点说;“毫不利己专门利人的精神”是他国际主义精神的最好体现,所以紧接着来说;对技术的精益求精是具体业务的追求,放在后边说,也体现出先政治、后业务的认识原则。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2．课文第2、3段通过对比手法,突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段,填写下表,并体会对比手法的表达效果。 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 极端的负责任 极端的热忱、满腔热忱 对技术精益求精 不少 的人 对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算……出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路 表达效果：通过对比，白求恩同志的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了向白求恩同志学习的必要性。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 14 回忆我的母亲 【教材母题】 1.母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来。 第一个方面，是在贫苦的家境中表现母亲的品质，主要写了以下的事情：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮助母亲劳作，母亲教我生产知识；母亲用自己的聪明勤劳维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第二个方面，是在更广阔的社会背景下叙述具体事例，事例有：母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感；父母亲节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动。 从文中还可以看出母亲勤劳吃苦，俭朴能干，任劳任怨，宽厚仁慈，爱憎分明，有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。作者反复写“我应该感谢母亲”，表达了对母亲真挚深沉的爱以及无比怀念的情感。母亲用她“勤劳”的一生，用她的言传身教，给予“我”启示和鼓励： ①母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个强健的身体； ②母亲任劳任怨，直到生命的终结，依然热爱劳作，教“我”养成勤劳的习惯，也教给“我”生产的知识； ③母亲聪明能干，教会“我”与困难做斗争的经验：母亲对地主劣绅的反抗，对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的意志。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3.作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 文章的写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，其间穿插着若干议论性语句。如：①“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句中饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。 ②“母亲是个好劳动。”总领第4段，强调母亲的勤劳能于，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 ③“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。 ④“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情、支持革命，让“我”养成革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 ⑤“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融会在一起。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 15* 梅岭三章 【教材探究】 品味诗歌中的意象，体会革命者悲壮又激越的情感。 ①诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等形象，概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀。 ②诗人以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等，表达出不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 16 诫子书 【教材探究】 1.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？这几个条件之间有什么关系？ 诸葛亮认为成才具有三个条件：立志、学习、惜时 三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，志是成才的前提和基础，志向的培养又必须修身养性，惜时学习才能够增长才学。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.诸葛亮认为“才须学也”，试结合文章谈谈如何做才能学有所成。 ①须有“志”，明确志向，选定目标；②须能“静”，摒除杂念和干扰，保持宁静专一的状态，专心致志学习；③须能“勤”，不怕苦累，刻苦勤奋地学习；④须惜“时”，善于利用时间，能在生活中挤出时间来学习。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第五单元 17 猫 【教材探究】 1.作者笔下的三只猫,特点不同,命运各异。默读课文,直接摘录或者自己概括相关内容,填写下表。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来　历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫 外　形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白，不好看；烧脱毛后更难看了 性　情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去” “三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢” 更有趣，更活泼；会爬树，捉老鼠 不活泼，忧郁，懒惰 在家中 的地位 很受喜爱 很受家人的宠爱 不为大家所喜欢，若有若无 结　局 病死 丢失 死亡 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.第一只猫死后,“我”安慰三妹说:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用? 第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受,虽然难过,但还不至于太伤心,也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了,在结构上起着总结上文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决绝,放在文章最后,既呼应了开头,又延深文意,总结全文。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3.品味下列语句,说说各句的表达效果。 （1）(猫)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。运用比喻的修辞手法，将小猫比作带着泥土的白雪球,突出了小猫的活泼可爱。 （2）大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴……用“同伴”来称呼猫，表达了对它的亡失的悲伤之情，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。 （3）真是“畏罪潜逃”了,我以为。运用拟人的修辞手法，把用于人身上的词语用在猫身上,形象生动。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 18 我的白鸽 【教材探究】 1.文章以《我的白鸽》为题有何作用？ 标题点明文章的描写对象是“白鸽”；点明了“我”与白鸽的关系，表达了“我”对白鸽的喜爱之情，暗示文章主题。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.文章结尾句“这一刻，世界对我来说就是白鸽”意蕴丰富，结合全文谈谈这句话包含了作者哪些情感？ ①对白鸽飞翔于故乡山原河川上空的景象的陶醉；②看到小白鸽第一次飞上天空时的激动心情；③对“我”养的小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪；④对白鸽的喜爱、赞美之情；⑤对生命成长的感叹。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 19大雁归来 【教材探究】体会课文知识性、抒情性与思想性完美结合的写作特色。 ①知识性：文章记叙了不少关于大雁归来的知识,如大雁归来的时间、地点,特别是作者通过观察,注意到大雁的飞行路线之直,还发现每支“雁队”多半是“六只或以六的倍数组成”,从而说明它们是“一些家庭”或“一些家庭的聚合体”,这些都使读者读来有一种“发现的快乐”。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 ②抒情性：浓郁的抒情色彩是文章的一大特色,字里行间充满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙由衷钦敬,为大雁担惊受怕,为遍体创伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛,更为大雁归来而欣喜欢乐,对大雁的一切生命活动,从觅食到鸣叫,无不由衷喜爱,或直抒胸臆,或含蓄抒情。 ③思想性：文章深切的情感背后,是作者对于人类,对于人类与自然关系的厚重反思。这就赋予本文以深刻的思想性。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 20 狼 【教材母题】 1.课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。说说其间经历了哪几次交锋。 课文第2～4段写了屠户与狼的三次交锋。第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随。第二次：屠夫背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙。第三次：屠夫奋起，杀死二狼。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。 中心句：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 道理：人类富有智慧，一定能战胜狡猾凶残的动物(恶势力)。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 第六单元 21 小圣施威降大圣 【教材母题】1.孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，展现出作者非凡的想象力。快速阅读课文，梳理故事的经过。课文所叙述的孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变做其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.孙悟空和二郎神是这篇课文里两个主要的形象。用自己的话说一说，他们各自具有怎样的性格。 孙悟空：神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。 二郎神：总能识破大圣的各种变化，本领高强，神通广大。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 22 皇帝的新装 【教材母题】 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 表层原因：人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜,因此都装作看见了新衣。 深层原因：统治者的愚蠢、虚荣,使得他们看不见也不愿意看见真相,而在他们的统治下,整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真相的毛病。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 小孩子寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下才有了说真话的勇气,而统治者们却仍然装模作样,两相对比,显得后者更加可笑、腐朽。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3.揣摩下列语句,研讨括号里的问题。 （1）“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。 (皇帝心里感到“有些不大自然”,你如何理解?) 这一句“有些不大自然”在情节上起承上启下的作用,既顺承上文,说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言,表现出皇帝的愚蠢，又引起下文老大臣的故事。作者故意将话说得很有分寸,为后文更辛辣的讽刺积蓄力量。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （2）“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去,”皇帝想,“他最能看出这布料是什么样子,因为他这个人很有理智,同时就称职这点来说,谁也不及他。”(皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料?) 这段情节紧承上文,继续说明皇帝的轻信与愚蠢,又掺杂了些许的疑虑。同时,他对老大臣“理智”“称职”的评价,更为后文的情节埋下伏笔。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （3）“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!” “他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。 (人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”?)这段情节里的三句话呈递进的关系。爸爸说的话,是在小孩子说话之后,既说明了他对自己孩子的认同和肯定,同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时,真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间,表现出人们对真相的逐渐接受。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 23* 女娲造人 【教材探究】 从课文来看，女娲是一位怎样的神？从哪里看出来的？ 一是有神的伟力，例如一天当中能变化七十次；她顺手……揉团成了第一个娃娃模样的小东西；拉枯藤蘸泥浆挥洒成人；把小人儿分成男女。 二是有人的性情，例如她非常孤独、有些疲倦、假装生气、灵机一动、眉开眼笑、说不出的高兴和安慰等。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 24 寓言四则 【教材母题】1.阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,联系自己的生活经验，说说其中蕴含着怎样的道理。 ①《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了那些盲目自大的人。 ②《蚊子和狮子》告诉人们对待任何事情，都不要骄傲自大、自吹自擂，做人要谦虚谨慎，平等对待别人。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2.从《穿井得一人》中,你获得了怎样的启示? 这则寓言告诉我们，对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？ 示例一：我认为是讽刺那些为不必要的事情而担忧的人。我们不应该为没有根据的或不必要的担忧而忧虑，应实事求是地看待事物。 示例二：我认为“杞人忧天”表现了强烈的忧患意识。忧国忧民、居安思危其实都是“杞人忧天”，如果每个人多一点社会责任感，多一点忧患意识，我们的社会将会变得更加美好。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 $$