第三单元 9 从百草园到三味书屋（内文）-【教与学·学导练】2024-2025学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版2024）

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第三单元 单元学习目标 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、学习和巩固默读的基本方法。在默读技巧方面，注意培养连贯阅读的能力，不要因为遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来。此外，在默读习惯方面，要做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。 二、结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，概括文章中心。弄清文章讲了哪些人、事、物或观点，表达的主要意思是什么。 三、获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。本单元的文章选材广泛，应多角度地感受别人的生活，形成正确的情感态度和价值观。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 5 秋天的怀念 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONtENtS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 语段在结构和内容上的作用： 1.开头段：（1）结构——总领全文；引出下文；照应标题；设置情境；上下文形成对照。（2）内容／情感——开门见山；开篇点题；渲染……气氛；奠定……的情感基调；为下文的……情节做铺垫；设置悬念。 2.中间段：（1）结构——承上启下；埋下伏笔；总结上文。（2）内容／情感——铺垫蓄势；详略结合；充实内容。 3.结尾段：（1）结构——照应开头；呼应前文；首尾呼应。（2）内容／情感——点明中心，深化主题；画龙点睛；升华感情；卒章显志；抒发感情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 体会课文的结构特点： 1.课文由两个部分构成， 一是“百草园中的游戏玩乐”，二是“三味书屋中的读书学习”。 2.课文的过渡段：如第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国著名的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。其作品对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。 鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 写作 背景 这篇散文写于1926年9月18日。那时，鲁迅被北洋军阀通缉，因此他无法公开与北洋军阀做斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，于是写下了这篇散文，后发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 这是一篇描写鲁迅童年生活的散文。文章分为两个部分，写了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真欢乐的心理。 美女蛇的故事 雪地捕鸟 行礼拜师 问“怪哉虫” 后园寻乐 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎què záo（ ）只有一些野草。 （2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，qīnɡ jié（ ）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向yún xiāo（ ）里去了。 （3）拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们jiàn shǎnɡ（ ）,这是荒园……只好来捕鸟。 基础训练 确凿 轻捷 云霄 鉴赏 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （4）人远远地牵着，看鸟雀下来zhuó shí（ ）。 （5）第二次行礼时，先生便hé’ ǎi（ ）地在一旁答礼。 （6）我对他很ɡōnɡ jìnɡ（ ），因为我早听到，他是本城中极方正，zhì pǔ（ ），bó xué( ）的人。 （7）因为他是yuān bó（ ）的宿儒，决不至于不知道…… （8）铁如意，指挥tì tǎnɡ（ ），一座皆惊呢…… 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊博 倜傥 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （9）金叵罗，颠倒lín lí（ ）噫，千杯未醉嗬…… （10）有几个便用纸糊的kuī jiǎ（ ）套在指甲上做戏。 （11）听说现在自己已经做了店主，而且快要升到shēn shì （ ）的地位了。 淋漓 盔甲 绅士 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 语段综合运用。 人生的道路是坎坷的，也是曲折的。但是，________________人生怎样曲折，时间都永远是笔直的，而且对任何人都是________________的。无论你是在rén shēng dǐnɡ fèi的繁华市井中，还是在rén jì hǎn zhì的荒野郊林，tǎng ruò你能以愉快的心情去迎接每一个朝阳，那么你就拥有了今天，也就拥有了一个美好灿烂的未来。能否拥有每一个美好的今天，你就拥有了一个完整的无愧无悔的人生。不懂今天是悲哀的，无视今天是愚昧的，而放弃今天则是________________的损失。只有赏读今天，并牢牢地抓住今天，才是人应该掌握和运用的一门学问。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①rén shēng dǐnɡ fèi（ ） ②rén jì hǎn zhì（ ） ③tǎng ruò（ ） （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 不管 一视同仁 无可挽回 B. 无论 等量齐观 无可救药 C. 即使 等量齐观 无可挽回 D. 虽然 一视同仁 无可救药 人声鼎沸 人迹罕至 倘若 A 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. （2）A【解析】第一空，根据关联词语的固定搭配，“无论……都……” “不管……都……”表条件的关联词语，可排除C、D项。第二空，一视同仁：不分厚薄，同样看待。等量齐观：对有差别的事物同等看待。根据语境，此处应使用“一视同仁”。第三空，无可挽回：损失已经出现，无法弥补回来。无可救药：比喻已经到了无法挽回的地步。根据语境，此处应使用“无可挽回”。故选A。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 拥有每一个美好的今天，你就拥有了一个完整的无愧无悔的人生。 B. 能否拥有每一个美好的今天，你就拥有了一个无愧无悔的完整人生。 C. 拥有每一个美好的今天，你就拥有了一个无愧无悔的完整人生。 D. 拥有每一个美好的今天，你就拥有了无愧无悔的一个完整的人生。 A （3）A【解析】前后不一致（两面对一面），应删去“能否”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A. 能否参与“一带一路”倡议下的重点工程建设，中国建设者们深感责任重大。（删去“能否”） B. 随着来华签证及入境政策的调整，中国国内正在迎接更多外国游客的身影。（删去“随着”） C. 由于全球持续变暖的原因，自20世纪中叶以来，北极地区的永久冻土层面积已经缩减超过50%。（删去“的原因”） D. 曲艺工作者们表示，要汲取人民智慧，倾听人民心声，让曲艺之花永远为人民绽放。（把“汲取人民智慧”和“倾听人民心声”调换位置） B 3. B【解析】搭配不当，应删去“的身影”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密。（每处不超过10字） 汉字是中华文明的基因，书法是中华文化的瑰宝。（1）_________________________。书法与诗词、音乐、绘画、对联、建筑等都联系紧密，书法因文化而更具深刻内涵。书法的美呈现出多种样态，如字法呈现结构美，（2）__________________ _________________________，墨法展示墨韵美……字法、笔法、墨法等审美元素共同构成了书法美的世界。 书法与文化联系紧密 笔法呈现线条美（或：力量美、走势美） 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 5. 名著阅读训练。 （1）下列语段出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，根据内容，写出相对应的文章篇目。 原文语句 文章篇目 【甲】朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ①《___________》 五猖会 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 原文语句 文章篇目 【乙】我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。但我便主张这一篇悲壮的文章必须深知烈士生平的人做，因为他比别人关系更密切，心里更悲愤，做出来就一定更动人。于是又争起来。结果是他不做，我也不做，不知谁承认做去了。 ②《___________》 范爱农 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）【甲】文记叙作者儿时与父亲之间的一场微妙的冲突，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。请你简述这场冲突。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ “我”热切期盼去看五猖会，但父亲却要求“我”背书，“我”失望、扫兴至极。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 6. 用一句话概括下面这则消息的主要内容。(不超过25字) 光明日报长沙4月1日电 由相关部门共同主办的2023“好评中国”网络评论大赛启动仪式3月31日在湖南长沙举行。 活动以“点点星火·汇聚成炬”为主题，围绕传承密码、礼赞光辉时代、澎湃青春梦想、汇聚九州同心四个篇章依次展开，以案例讲述、情境分享等形式，共论网络评论高质量发展，引领更多网民感受网络评论的力量、参与网络评论创作。 _______________________________________________________ 新题特训 示例：2023“好评中国”网络评论大赛在湖南长沙启动。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7. 对联往往蕴含着中国传统文化的精髓。当你游览某一历史名楼，最有可能看到的一副对联是（ ） A. 黄鹤偶乘沧海月 白云常带楚江秋 B. 四海稻花香入梦 一枚种子重如山 C. 好山好水辞旧岁 杏花春雨迎新年 D. 诗文馨香漫乡里 桃李天下吐芬芳 A 7. A【解析】B. 对联内容与“稻谷、种子”相关。C. 对联是春联。D. 由“桃李”一词可知该对联与教师相关。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 课内精读精练 一课一法 赏析景物描写的特点 考点分析 赏析课文的景物描写： 1. 形、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬景皆备。 （1）视觉：“碧绿、紫红、黄”写颜色；“高大、肥胖、拥肿、小球”写形状。 （2）听觉：鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴。 （3）味觉：覆盆子“又酸又甜”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 考点分析 2. 层次井然，条理分明。 （1）从整体到局部：先用“不必说……”写百草园整体，再用“单是周围的短短的泥墙根一带”写局部。 （2）高低有序：第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 考点训练 课内精读精练第8题、课外技法专练第1题 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ………… 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 8. 选文写景非常精彩，从多角度赏析并填空。（3分）【赏析景物描写的特点】 作者运用多种感官写出景物特征。从视觉上写菜畦、桑椹、黄蜂的__________，写皂荚树的__________，写黄蜂、何首乌根特有的________；从听觉上写鸣蝉、蟋蟀美妙的__________；从__________上写覆盆子；从触觉上写石井栏光滑的表面。这样便把百草园写得有声有色，充满趣味，突出百草园是“我”的____________。 颜色 高大 外形 叫声 味觉 乐园 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 9. 赏析文中画横线的句子中加点字的表达效果。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 10. 用四字词语概括“我”在泥墙根一带的几件趣事，并说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ “伏”字既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”字简洁形象地表现了云雀的轻捷迅疾，这些孩子气的描述从侧面烘托出“我”的天真、美好。 翻找蜈蚣、手按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。从中可以看出“我”是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 11. 冬天雪地捕鸟的情节运用了哪些动词？其作用是什么？（3分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 运用了“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”这些动词。作用：准确生动地描绘出作者雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 课外技法专练 春天的味道（15分） 周钰姣 ①春风起，藏在泥土里的色彩纷纷铺展开来。光是纷呈的绿就令人目不暇接，更别说那一片片姹紫嫣红、桃粉李白了。遍地的野菜也被唤醒了，它们争相冒出地面。野葱、香椿、蕨苔、荠菜……都是餐桌上的美味。 ——赏析景物描写的特点 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ②春意催人。寻个阳光灿烂的日子，我带着两个孩子来到郊外。我们寻找一种只有清明前后才会出现的食材——清明草。 ③“妈妈，这是不是清明草？”女儿肉乎乎的小手握着一团黄色小花，踮着脚，把花举得高高的给我看。清明草植株矮小，黄色的小花躲藏在草丛里。亏得孩子们眼神好，一眼就能找到。 ④“要从中间掐断，你看，正好是妈妈手掌的长度，这样的才嫩。”我蹲下身子，教孩子如何采摘，熟悉的话语随口而出，仿佛它们一直就等在我的嘴边。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑤记忆奔涌而来。这是外婆的话！三十年前，外婆就是这样教我的啊。 ⑥“小宝，我们去摘清明草做甜糕。”当年的我和眼前的孩子一样大。早上九点，露水收干，草地不再湿鞋，外婆就一手挽着竹篮，一手牵着我上了后山。 ⑦“外婆，哪有清明草啊？这么多花花草草，我的眼睛都看花了。” ⑧外婆蹲下身子耐心教我辨认：藏在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而躲在稻田里的，水分较多，更嫩一点。 ⑨日头越爬越高，阳光倾泻而下，把春花、春草涂得更加鲜亮，也把外婆那件藤黄色的棉衣染成了金色。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑩“你看，用指甲轻轻一掐就行了，要留一个手掌的长度，这样的清明草是最嫩的呢。”外婆做着示范，又叮嘱我：“不要连根拔掉，它会重新长出来的。” ⑪日头爬到正上方时，篮子就装满了。外婆牵着我往回走。吃过午饭，她就忙碌起来，她要用刚刚采摘的清明草做清明糕。 ⑫将清明草反复清洗，晾干、切碎；搬出角落里的石磨，洗净、擦干；端出浸泡了一夜的糯米——外婆推着石磨，我站在小木凳上，手拿勺子给磨眼儿一点点喂米。“哗……哗……”石磨转动，磨声响起，雪白黏稠的米浆汩汩地从磨缝流到磨盘，越铺越厚，我的喜悦也越来越浓。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑬沥出沉淀后的糯米面，就要加入清明草了。除了嫩嫩的茎和叶，清明草的花也是可以食用的。不用额外加水，直接将清明草和糯米面反复揉搓，直到汁水浸出，将糯米面染成葱绿色。不一会儿，外婆的额头渗出了晶莹的汗珠，我赶紧找来毛巾帮她擦拭…… ⑭“妈妈，我给你擦擦汗。”孩子稚嫩的声音将我唤回当下。两个孩子正兴致勃勃地守着我。我不停地揉搓着，直到面与草完全融合。没有石磨，我在回家的路上买了袋装糯米粉，学着记忆中外婆的手艺做了起来。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑮终于盼到出锅，孩子们吹着清明糕上的热气，等不及放凉就塞进嘴里。 ⑯“什么味道呀？”我笑着问。 ⑰儿子嘴里塞得满当当的，声音有些含混：“淡淡的甜。” ⑱女儿抢过话来：“是春天的味道。” ⑲三十年后的今天，咀嚼着清香微甜的清明糕，我又想起外婆站在一片蒸汽中的微笑：“小宝，这就是春天的味道呀。” ⑳“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们……” (选自《人民日报》，有删改) 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 文章首段描绘的春日图景有什么特点？有什么作用？（3分）【赏析景物描写的特点】 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 文章首段描绘了一幅春花色彩斑斓、野菜争相冒出地面的春日图景，突出了春天生机勃发、灿烂美丽的特点，渲染了烂漫温馨的氛围，自然引出下文。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 按要求赏析文中画横线的句子。（4分） （1）藏在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而躲在稻田里的，水分较多，更嫩一点。（体会加点词语的表达效果） _______________________________________________________ _______________________________________________________ “藏”和“躲”都运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了清明草的不易找寻，以及清明草的动作情态。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）日头越爬越高，阳光倾泻而下，把春花、春草涂得更加鲜亮，也把外婆那件藤黄色的棉衣染成了金色。（从修辞手法的角度赏析） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了春花、春草生机勃发的特点，烘托出外婆慈爱美好的形象，表达了“我”对外婆的怀念之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 文章第⑤~段运用了哪种记叙方式？说说这样写的好处。 （4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 运用了插叙的手法，回忆了外婆带着“我”采摘清明草做清明糕的往事，丰富了文章内容，突出了文章主旨，表现了外婆的勤劳、对子女的爱和子女的孝顺，同时也表现了家的温馨。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 简析文章标题《春天的味道》的妙处。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①题目是文章的线索，全文故事情节围绕“春天的味道”展开。②题目点明了文章的中心，“春天的味道”的表层含义是清明糕的味道；深层的含义是外婆给予“我”的爱和亲情，是多年之后“我”对外婆的怀念，也是“我”给予孩子们的爱和幸福。③题目奠定了全文的情感基调，留给读者更多想象、回味、思考的空间，吸引读者阅读的兴趣。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 《我的太爷老师》 (漆永祥) 回忆性散文，关注重要语段的作用：文章以“我”对老师的感激崇敬之情为线索，回忆了太爷老师的许多事件。 《留两个柿子看树》 《园中虫思》(薛涛) 体会写法：赏析多角度、多修辞的景物描写。 《人间鲁迅》(林贤治) 了解作者：多角度了解作者，深入理解作者的思想和感情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $$