练习三(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

练习三 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 39页的练习三。 教学目标 1. 结合具体情境的练习 , 能熟练地数数、 写数、 读数 ; 进一步认识 9 以内数的大小关系 , 掌握 9 以内 数的分与合。 2. 进一步体会一一对应的思想 , 理解直线上点与 数的对应关系 ; 经历操作、 比较等过程 , 感受数大小 比较的方法 , 发展推理意识。 3. 体会生活中的数 , 培养独立思考的意识和认真 练习的习惯。 教学重难点 【 教学重点 】 熟练掌握 9 以内数的含义 , 灵活应用 9 以内数的 大小比较。 【 教学难点 】 掌握 9 以内数的分与合。 教学准备 课件、若干小方块。 教学过程 — 、 基础练习 1. 完成练习三第 1 题 学生数数 、填空后, 交流数数的方法。 [预设] 学生可能会 2根 2根地数筷子, 3个 3 个地数苹果, 4个4个地数蛋糕。 追问: 同样是筷子, 填写的数量为什么不同? 引导学生关注: 计量单位不同, 数量也不同。 2. 完成练习三第 2 题 出示第 1幅图。 谈话: 仔细观察, 请你试着摆一摆 、数一数红色方 块和蓝色方块分别有多少个? 再比一比哪种方块数量多? 学生活动: (1) 摆方块 ; (2) 数个数; (3) 说关系。 引导学生用数与符号 (8>6) 表示红色方块的个 数比蓝色方块多。教师相机板书。 出示第 2 幅图, 学生按照刚才步骤比较, 教师板 书 : 6>3。 提问: 红色方块的个数比绿色方块多吗? 学生交流思考过程, 可能会借助方块的个数直观 地进行比较。 还可以引导学生关注式子 8>6, 6>3, 推理出 8>3。教师板书: →8>3。 小结: 因为 8大于 6, 6大于 3, 所以 8也大于 3。 要求: 同桌一组, 先摆一样多的小方块, 比如 5 块 , 其中一人摆比 5 多的小方块, 另一人摆比 5少的 小方块, 再比较两个数的大小。 3. 完成练习三第 3 题 学生在书本上填一填 , 读一读。 交流时 , 教师可以追问: 为什么填这个数? [预设] 5前面的数是 4, 5 和 7 之间的数是 6, 7后面的数是 8, 等等。 引导学生关注数的排列顺序与大小关系。 4. 完成练习三第 4 题 学生看数接着画 , 交流: 画的时候怎么想的? 学生交流时 , 鼓励方法多样化。 [预设] 一个一个数 , 从 4 开始数到 7; 4 往后 数3个是 7, 所以画 3个△。 如果学生第二种方法有困难 , 可以借助第 2题的 "数线” 帮助理解。 二 、 提升练习 1. 完成练习三第 5 题 提问: 把 6颗糖果分给 2人 , 可以怎样分? 学生用学具分一分 , 说一说。 全班交流时 , 引导学生有序、完整地说出 6的分与合。 追问: 把7颗糖果分给 2人 , 可以怎样分? 学生先尝试有序的分一分 , 再结合学具 , 同桌一 组互相说一说。 2. 完成练习三第 6 题 谈话: 挑战升级 , 观察图片 , 有序地将 8、9 的分 与合写一写。 学生独立完成 , 对于有困难的学生给予学具支持。 交流核对 , 有错误的学生修改答案。 提问: 读一读 , 你有什么发现? [预设] 8、9 的分与合都是从 1开始, 左右两个 数相邻, 一直到几和 1结束 ; 8可以分成 1 和 7, 还可 以分成 7和 1, 1和 7互换了位置。 三 、 课堂总结 提问: 通过这节课的学习, 你对数有什么新的认识? 作业设计 游戏活动: 手指游戏。 两人一组 (可以和同学 、老师或家人) , 一人用手 指表示一个数, 另一人根据提示猜数, 猜对后快速报 出这个数的所有分与合。 教学思考 这节课的教学, 注意以下两点: 1. 练习三第 2题 , 第一次出现不等号的传递性。 2. 练习三第 5题 , 第一次出现数的分与合, 引导 学生有序思考。 课标链接 数的认识教学应提供学生熟悉的情境, 使学生感受 具体情境中的数量, 可以用对应的方法, 借助小方块、 圆片和小棒等表示相等的数量, 然后过渡到用数字表达, 使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量……知 道不同数位上的数字表示不同的值 。教学中应注意, 10 以内数的教学重点是使学生体验1~9从数量到数的抽象过 程……通过数量多少的比较, 理解数的大小关系。在这样 的教学活动中, 帮助学生形成初步的符号意识和数感。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》第20页 学科网（北京）股份有限公司 $$