第1课时 认识6～9（导学案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

课题 第1课时 认识6～9 课型 新授课 教学目标 1. 通过直观教具和操作活动，使学生能够准确识别并数出6至9的数量。 2. 使学生理解6至9的顺序、大小关系，并掌握正确的书写方法。 3. 通过生活实例，培养学生将6至9的数字应用于日常生活中的能力。 4. 培养学生比较6至9之间数的大小，为学习加减法奠定基础。 教学重点 ☆掌握6至9的数量识别，理解顺序、大小关系，熟悉书写方法，感知数间大小比较。 教学难点 ☆在生活实例中，正确区分并灵活运用6至9的数量关系，尤其在涉及物品分组与分配的情境中准确进行数数与比较。 教学准备 1. 数字拼图板：包含6至9的数字拼块，供学生动手拼摆，直观感受数字顺序。 2. 数字卡片套盒：每组6至9数字卡片，背面图案与生活实例相关，便于学生识别和比较。 3. 数量棒：长度依次递增的6至9根棒子，用于展示数字大小关系和数量对应。 4. 数字砂纸板：刻有6至9数字的砂纸板，学生可触摸学习正确书写方法。 教学过程 一、情境导入，深入探究新概念 1. 生活实例引发共鸣 引入情境： 教师以热情洋溢的态度，轻快的声音开启话题：“同学们，我们的日常中无处不隐藏着数学的智慧。从简单的小事到复杂的决策，数学都是我们不可或缺的伙伴。比如，当我们组织生日派对、安排家庭开支，或是计划周末野餐，数学都在帮助我们做出最佳选择。现在，让我们从一个贴近生活的故事出发，一起去发现数学的趣味。” 生活实例描述： 教师构建一个场景：“假期，小明和家人去水果市场。市场上五彩斑斓的水果让人目不暇接。小明看中了6个苹果，每个苹果2元。他思考着：如果我买这6个苹果，总共要花费多少钱呢？” 2. 激发学生好奇心 师：“你们是否曾经思考过，在日常购物中，我们是如何迅速算出总价的？我们可能习惯性地用心算或计算器，但有没有想过这些计算背后的原理？这正是我们今天要探讨的——数数和计算的基本技能。学习如何准确地识别和计算6至9的数量，不仅帮助我们解决购物问题，还能培养我们的逻辑思维能力。现在，就让我们一起探索6至9的数数技巧，以及它们在生活中的实际应用。” 二、互动体验，加深知识理解 1. 引导学生理解数的概念 师：“同学们，我们现在要学习的是6至9的数字。这些数字不仅是我们口中的数，它们在我们的生活中无处不在。比如，6个苹果，9个橘子，这些都是我们日常生活中会用到的数量。现在，我们来通过具体的操作，准确识别并数出这些数字。” 教师展示教具并引导学生操作： 师：“请大家拿出面前的教具，用它们来表示6至9的数量。比如，我们可以用小石子或积木来摆放，数一数它们，感受这些数字的实际意义。” 2. 探讨数字的顺序和大小关系 师：“接下来，我们要学习6至9的顺序和大小关系。这个很重要，因为它帮助我们理解数字之间的联系。比如，6后面是7，9是最大的数字。那么，我们如何来确定这些数字的大小关系呢？” 教师引导学生进行操作和讨论： 师：“请大家按照数字的顺序，将教具排列起来，看看能不能找到一种规律。同时，我们可以通过比较，找出哪个数字最大，哪个最小。” 3. 掌握数字的正确书写方法 师：“现在，我们已经知道了6至9的数量和它们的大小关系，接下来我们要学习如何正确书写这些数字。书写规范是数学基础，我们不能忽视。” 教师示范书写，并引导学生模仿： 师：“请大家注意看我是如何书写6至9的。每个数字都有它的特点，我们需要一笔一划，认真书写。现在，请大家跟随着我一起书写，确保每个人都能掌握正确的书写方法。” 4. 比较数字大小，为加减法打下基础 师：“最后，我们要通过比较6至9之间数的大小，来为后续的加减法学习奠定基础。这不仅是一个简单的比较，它还能帮助我们更好地理解数的概念。” 教师设计比较游戏： 师：“我们来玩一个游戏，每个人抽取一张写有数字的卡片，然后比一比，看看谁手中的数字更大。通过这种方式，我们可以更加直观地感受数字的大小关系。” 学生参与游戏，教师观察并指导。 三、巩固练习，内化方法 1. 数量感知：指导学生提出与数字6至9相关的日常问题。 让学生独立思考，并分享使用数字6至9的日常生活场景，例如购物计数、分配物品等。 要求学生以具体事例表达问题，并尝试运用已学的数数方法解答问题。 2. 数数练习：完成教学活动A第2题。 学生自行挑选题目进行练习，题目涉及6至9的识别和计数。 在练习中，学生需陈述自己的数数步骤，并解释如何判断数字的大小。 3. 互动操作：完成教学活动B第4题。 学生按照题目要求，通过实物或模拟物品进行动手操作，以理解6至9的顺序和大小关系。 鼓励学生描述操作过程，以及如何在实际情境中使用这些数字。 4. 小组交流：完成教学活动C第6题。 将学生分成小组，每组探讨如何运用数字6至9解决生活中的简单数学问题。 每组选出代表汇报讨论结果，分享组内成员的思考和解决方案。 5. 快速识别：进行数字6至9快速识别游戏。 教师出示数字，学生迅速指出并说出该数字。 学生需快速准确地识别数字，并解释数字在数列中的位置及其大小关系。 四、课堂小结 师：经过本节课的学习，同学们应当已经能够通过直观的教具、动手操作以及生活中的实例，准确识别并数出6至9的数量了。现在，请几位同学分享一下自己对这些数字的理解和在实际中的应用。 引导同学们回顾6至9的顺序、大小关系和书写方法，同时讨论比较这些数字之间的大小，为接下来的数学学习打下坚实的基础。 板书设计 本部分根据课堂内容自由设计板书 教学反思 本节课学生已掌握数数的基本技巧，对数字6至9有了初步的认识。在通过实物和动作操作的过程中，学生能够理解数数的基本原则。首先，利用生动的日常生活情境和互动式的动手活动引导学生探究6至9数的识别与计数，进而让学生在实践中领会这些数字的使用方法。完成本堂课的教学后，大部分学生能够准确地识别并数出6至9的数量，理解这些数字的排列顺序和大小比较，并且能够正确书写这些数字。然而，在比较数字大小方面还需加强直观感知能力。学生在互动中提出了多种实际应用的例子，显示出一定的实际应用能力。在口头表达时，学生能够逐渐阐述数字的特性及计数过程，但有时表达尚显模糊，需进一步提升其表达的条理性和准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$