第1课时 分组游戏（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

课时计划 课题 第1课时 分组游戏 课型 新授课 教学目标 ① 学生能够理解“抢10”游戏的规则，包括游戏的目标、过程和结束方式，并通过游戏实践认识基本的加减法原理。 ② 学生能在“抢10”游戏中运用加减法进行快速计算，提高数学运算速度和准确性。 ③ 学生通过小组合作游戏，增强团队协作和沟通技能，同时在游戏中学会策略思考和应变能力。 ④ 学生在游戏互动中增加对数学学科的兴趣，通过趣味性的学习方式提高自身的学习动力。 教材分析 本节课通过分组游戏“抢10”来教学。教材首先用简洁的文字和实际操作介绍“抢10”游戏的基本规则：两人轮流从1至9中选择一个数字，将所选数字累加，累加结果恰为10的一方获胜。接下来，教材通过模拟游戏的方式，让学生在实际操作中掌握加减法的灵活运用和策略思考，如何预判对方的可能选择并作出最优决策。通过这种互动性强的游戏，不仅可以提升学生的数学思维敏捷性，还能增强学生间的合作与交流，同时激发学生对数学的兴趣和热情。 教学指导 重点 教学重点：学生通过分组游戏“抢10”学习和掌握游戏规则与策略，能够灵活运用加减法进行快速计算，以及提升合作与交流技巧，增强对数学的兴趣和学习热情。 难点 教学难点：学生在进行“抢10”游戏时，需要快速识别并计算可用于组合成10的数字，这一过程对学生的心算速度和数字灵活运用能力提出了较高的要求。同时，学生在游戏中需要及时调整策略，这对他们的应变能力和策略思考也是一大挑战。 教具 1. 数字卡片 2. 计分板 3. 计时器 4. 团队合作标志牌 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 一、创设情景，导入新课 （1）呈现情境，寻找信息 教师：同学们，我们今天要玩一个叫“抢10”的游戏。想象在桌子上有一些卡片，每张卡片上都写着一个数字。 教师提问：如果我告诉你们游戏的目标是两个玩家轮流从桌上拿走卡片，使得手中卡片的数字之和恰好为10，你们觉得应该怎么选择卡片呢？ 学生：回答可能的选择策略，比如选择与已有卡片数字之和为10的卡片。 （2）提出问题，揭示课题 教师：如果现在桌上有这些数字卡片：1, 2, 3, 7, 8，你会怎么选择呢？ 学生：尝试提出不同的选择方案，例如先拿走3和7。 教师：那如果对方先拿走了数字2，你的策略会怎么改变？ 学生：讨论并回答可能的策略调整，如选择1和8来确保数字和为10。 教师：很好，我们通过这种方式不断调整策略，来尝试赢得游戏。 （3）揭示课题 教师：通过“抢10”游戏，我们不仅可以练习快速计算，还能锻炼策略思考和预测对方行动。这就是我们今天要深入学习和掌握的。 （板书课题：抢10游戏策略） 二、学生独学，交流展示 （1）启动探索，单独挑战 想一想：在“抢10”游戏中，如何快速计算出最佳的数字组合？ 引导学生思考在游戏中如何有效利用数字，例如：如果现有数字是3和5，还需要多少才能凑成10？ 算一算：运用之前学过的加减法知识，尝试找出能够抢到10的数字组合。 学生可以采用不同的策略来计算，例如：直接加法、补数法（首先确定目标数10，然后计算还差多少）等。 试一试：用笔和纸模拟游戏情景，进行计算。 学生在纸上写下当前的数字，然后尝试添加合适的数字以达到10。 例如：如果目前的数字是3和5，学生可以写下：3+5+2=10。 说一说：在选择数字时需要考虑哪些因素？你是如何选择的？ 学生分享他们在选择数字时的考虑，例如：当前的数字组合、对手可能的选择等。 （2）小组合作，共同探讨 以小组为单位，学生们共同参与“抢10”游戏。 每个小组轮流进行游戏，每次游戏后，小组成员讨论最优的数字选择和策略。 提问环节：其他小组可以向操作小组提出问题，操作小组需要解释他们的选择和策略，促进思考和交流。 （3）应用所学，策略提升 学生们利用在游戏中学到的策略，尝试解决更复杂的数字组合问题。 举例：在更复杂的游戏版本中，如何快速找到合适的数字组合以达到目标数？ 进一步探讨：如果游戏规则变化，例如改变目标数或增加新的规则，该如何调整策略？ 活动意图：通过游戏化学习，培养学生的数学思维敏捷性、合作交流能力，并通过策略讨论，提升学生对数学运算的灵活运用能力。 三、学生群学，教师点拨 （1）小组学习与实践活动： 在“抢10”游戏中，学生们将分组进行游戏实践。首先，老师解释游戏规则：每组学生轮流报出1至9之间的任意一个数字，累计求和，目标是使总和达到或最接近10的学生获胜。 实践步骤： 学生们先进行模拟练习，例如：学生甲报数3，乙报数4，累计和为7；接着丙报数2，累计和达到9。 通过实际操作，学生们尝试在不超过10的前提下尽可能接近10。 讨论与分享：小组成员间讨论使用何种数字和策略可以更快达到目标，分享各自的思考和策略。 （2）数学思维与策略训练： 在游戏过程中，学生们需要快速计算累计和，并预测对手可能的选择，从而作出最优决策。 策略引导：教师指导学生如何观察对手的报数习惯，预测其可能的选择，以及如何根据当前的累计和灵活选择自己的数字。 例子操作：如果当前累计和为7，下一个理想的数字是3，因为这可以直接达到10。但如果对手也意识到这一点，可能会选择2来阻止。 通过这样的策略训练，学生们在享受游戏的同时，也在不断锻炼和提升自己的数学思维能力和预判能力。 （3）合作与交流技能提升： 通过小组内部的交流和协作，学生们学习如何表达自己的思路，倾听他人的意见，并共同制定游戏策略。 交流练习：学生们在游戏中相互解释自己的选择理由，其他小组成员提出建议或策略调整，通过这种方式，增强团队协作精神和沟通能力。 总结分享：每轮游戏后，小组成员共同讨论本轮游戏的得失，分享成功的策略或讨论失败的原因，从中吸取教训，提高未来游戏的表现。 通过这种互动和合作，学生们不仅提升了数学计算能力，也在实践中加强了团队合作和沟通技能。 四、课堂小结 在今天的数学课上，我们通过分组游戏的实践活动，深入探讨了“抢10”游戏的规则和策略。通过这个游戏，同学们不仅练习了加减法运算，还提高了数学思维的敏捷性。大家在游戏中需要计算各种加减组合，这实际上跟小数的运算有相似之处。例如，在处理小数乘法时，我们需要关注因数中的小数位数，这将决定积中小数点的位置。具体来说，如果因数中共有两位小数，那么在得到积之后，就要从积的右边开始数出两位，然后在那里标上小数点。通过这样的联系，同学们可以更好地理解小数运算的规则，同时也能够更加自如地运用它们。希望大家能将今天的学习应用到未来的学习中，继续提高自己的数学能力。 教学反思 本节课通过“抢10”游戏，学生初步了解了该游戏的基本规则，如何通过相加不同的数来达到或接近10的目标。在游戏过程中，学生通过实际操作来应用加减法，从而加深对这些基本算术操作的理解。学生们分组进行游戏，每组成员需协作，共同制定策略以提高赢得游戏的机会。通过这种方式，学生不仅练习了数学计算技能，还提高了团队合作和交流能力。 在游戏中，学生们需要快速计算并做出决策，这大大提升了他们的数学思维敏捷性。大多数学生在游戏后能够更加熟练地运用加减法进行计算，显示出他们在数学思维方面的进步。然而，部分学生在策略选择和数学思维的灵活性上还有待提高，未来的教学中需要着重培养这些能力。 在小组讨论和游戏互动中，学生们展示了他们的策略思考和问题解决能力。口头表达方面，学生们能描述自己的计算思路和策略选择，但表达的准确性和清晰度仍需进一步加强。整体来看，通过这种寓教于乐的方式，学生对数学学习的兴趣和热情得到了显著提升。接下来的课程将继续使用类似的游戏来巩固学生的数学基础知识，同时加强他们的逻辑思维和团队协作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$