《好玩的“抢10”——分组游戏》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

好玩的“抢10”——分组游戏教学设计—2024-2025学年苏教版数学一年级上册 一、教学目标 让学生在游戏情境中，通过 “抢 10” 游戏，熟练掌握 10 以内数的加法计算，提高计算能力。 培养学生的观察力、思考力、反应力和合作能力，在分组游戏中体会团队协作的乐趣。 使学生在游戏过程中增强对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，同时让学生在教师充满关爱的教学氛围中积极参与课堂活动，建立学习数学的自信心。 二、教学重难点 重点 理解 “抢 10” 游戏的规则，能够正确计算每次出牌数字之和并判断是否达到 10。 引导学生积极参与小组合作，学会在小组中交流与分享。 难点 如何在游戏竞争的情境下，让学生既能专注于数学计算，又能保持良好的团队合作精神，避免因过度竞争而产生不良情绪。 针对学生在游戏中出现的不同计算错误情况，进行有针对性的个别指导，确保每个学生都能跟上游戏节奏并有所收获。 三、教学方法讲授法、游戏教学法、小组合作法 四、教学准备 制作数字卡片若干，卡片上的数字为 1 - 9。 多媒体课件，用于展示游戏规则和示例动画。 为每个小组准备一个小盒子，用于放置数字卡片。 准备一些小奖品，如贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人。 五、教学过程 （一）趣味导入 亲爱的小朋友们，今天老师要带大家去数学乐园里玩一个超级好玩的游戏，叫做 “抢 10” 游戏。在这个游戏里啊，我们可以像聪明的小数学家一样，用数字卡片来做有趣的加法运算哦。老师会一直陪着大家，看看谁在游戏里表现得最棒，有没有信心呀？ （二）游戏规则讲解 利用多媒体课件展示 “抢 10” 游戏的动画示例，让学生直观地了解游戏流程。 教师拿着数字卡片，详细讲解规则：老师会把大家分成几个小组，每个小组都有一个小盒子，里面装着数字卡片 1 - 9。小组内的同学轮流从盒子里抽出一张卡片，然后把抽到的数字加起来。比如说，第一个同学抽到了 3，第二个同学抽到了 5，那现在数字之和就是 3 + 5 = 8。接着下一个同学再抽卡片，继续相加，谁先让这些数字的总和等于 10，谁就赢啦。但是要注意哦，如果相加的结果超过了 10，那就输了哦。小朋友们，都听明白了吗？如果有不明白的地方，老师会再仔细地给你讲哦。 （三）小组分组与初步尝试 将学生分成 4 - 5 个小组，每组 4 - 5 人，确保每个小组的学生人数相对均衡，考虑到学生的性格、学习能力等因素进行合理搭配，让每个小组都有不同层次的学生，以便在游戏中互相学习、互相帮助。例如，把活泼开朗的学生和比较内向的学生分在一组，把数学基础较好的学生和相对薄弱的学生搭配在一起。 给每个小组发放一个装有数字卡片的小盒子，让学生在小组内进行初步尝试游戏，教师巡视各个小组，观察学生的游戏情况，及时给予指导和鼓励。对于在游戏中遇到困难或者出现计算错误的学生，教师要耐心地引导，比如：“宝贝，你看你刚才抽的是 4，前面已经加到 6 了，那现在应该是 6 + 4 等于多少呀？别着急，老师相信你可以算出来的哦。” （四）正式游戏竞赛 小组竞赛：各小组同时进行 “抢 10” 游戏竞赛，教师在教室里巡回走动，密切关注每个小组的游戏进展。当发现某个小组出现计算错误或者违反游戏规则的情况时，教师要以温和的语气及时提醒，比如：“哎呀，小朋友们，你们这一轮相加好像超过 10 啦，要加油哦，仔细算一算。” 同时，教师要鼓励小组内的成员互相监督、互相帮助，培养学生的团队合作意识。 记录结果：教师在黑板上记录每个小组完成 “抢 10” 的轮数，每一轮最先成功 “抢 10” 的小组可以得到一颗小星星作为奖励。在游戏过程中，教师要不断地为学生加油助威，营造紧张而又愉快的游戏氛围，比如：“哇，第一小组的小朋友们配合得好默契啊，已经很接近 10 啦，其他小组要加油哦！” （五）游戏总结与交流 游戏结束后，教师引导学生一起回顾游戏过程，讨论在游戏中遇到的问题和有趣的事情。比如：“小朋友们，在刚才的游戏中，你们有没有遇到什么困难呀？或者有没有哪一轮让你觉得特别有趣呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的游戏体验。 请每个小组推选一名代表，说一说自己小组在游戏中的策略和体会。教师认真倾听学生的发言，并给予肯定和表扬，比如：“你们小组的想法真不错，知道先抽小一点的数字，慢慢靠近 10，这就是很好的策略哦。” 同时，教师针对学生在游戏中出现的普遍计算错误进行总结和强化训练，帮助学生巩固 10 以内数的加法知识。 六、教学反思 在本次 “抢 10” 分组游戏教学中，通过创设趣味性的游戏情境，大部分学生都能积极参与到课堂活动中来，在游戏中对 10 以内数的加法计算有了更熟练的掌握，同时也培养了学生的团队合作精神和竞争意识。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如个别学生在游戏中过于关注输赢，出现了一些不良情绪，在今后的教学中需要更加注重对学生情绪的引导和调节。此外，在小组分组时虽然考虑了学生的多种因素，但在游戏过程中仍发现个别小组内学生参与度不均衡的情况，后续需要进一步优化分组策略，确保每个学生都能在游戏中充分发挥自己的作用，获得数学学习的成就感和乐趣，让数学课堂充满更多的关爱与活力。 学科网（北京）股份有限公司 $$