《活动二：介绍教室里人和物的位置》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

西师大版（2024）小学数学一年级上册 《活动二：介绍教室里人和物的位置》教学设计及反思 一、教材内容分析 《介绍教室里人和物的位置》是新教材西师大版（2024）小学数学一年级上册第三单元《认识立体图形》中活动二的内容，教材以教室里的场景为背景，鼓励学生观察并描述同学、桌椅、黑板等物体的位置关系，如 “小明在小红的前面”“讲台在教室的前面” 等。本课是在学生认识了前后、上下、左右等方位概念以及一些常见立体图形的基础上，引导学生运用所学知识来描述教室里人和物的位置关系。通过这个活动，进一步巩固学生对方位的认识，提高他们的观察能力和语言表达能力，同时培养学生对空间概念的理解和应用能力。 二、教学目标 1、学生能够准确运用前后、上下、左右等方位词描述教室里人和物的位置关系。 2、进一步巩固对立体图形的认识，能结合立体图形描述其在教室中的位置。 3、通过观察、交流和表达的过程，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间想象能力。 4、以小组合作的方式进行活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。 5、激发学生对数学学习的兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系。 6、培养学生认真观察、细心描述的学习习惯。 三、教学重难点 （一）教学重点 准确运用方位词描述教室里人和物的位置关系。 结合立体图形描述其位置时的准确性。 （二）教学难点 对于相对位置关系的准确理解和描述。 在描述位置关系时语言表达的清晰和规范。 四、学情评估 （一）学生已有知识基础 一年级的学生在学习本活动之前，已经通过前面的学习认识了前后、上下、左右等方位概念，并且对一些常见的立体图形有了初步的认识。他们在日常生活中也有一定的方位感知经验，但可能不够准确和系统。 （二）学生认知特点 一年级学生以形象思维为主，对直观、具体的事物更容易理解和接受。他们喜欢通过观察、动手操作等方式学习，注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的活动来保持学习兴趣。 （三）可能遇到的困难 在描述位置关系时，可能会出现方位词使用混乱的情况。 对于复杂的位置关系，如多个物体之间的相对位置，可能难以准确描述。 在结合立体图形描述位置时，可能会忽略立体图形的特征。 五、教学策略 （一）情境创设法 创设真实的教室情境，让学生在熟悉的环境中进行观察和描述，增强学习的趣味性和实用性。 （二）直观演示法 通过实物演示、图片展示等方式，帮助学生更直观地理解位置关系。 （三）小组合作学习法 组织学生进行小组合作，共同观察和描述教室里的人和物的位置，培养学生的合作意识和交流能力。 六、教学准备 （一）教师准备 制作多媒体课件，展示教室的场景图片和一些立体图形的图片。 准备一些小奖品，如贴纸、糖果等，用于奖励表现优秀的学生。 为每个小组准备一张记录纸和一支笔。 （二）学生准备 每人准备一本练习本和一支铅笔，用于记录和画图。 可以提前观察教室里的人和物的位置，为课堂活动做准备。 七、教学过程 教学环节 教学内容 教学互动情节 设计意图 一、导入新课 1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了前后、上下、左右等方位概念，也认识了一些立体图形。今天，我们要来运用这些知识介绍教室里人和物的位置。大家准备好了吗？ 2. 展示一张教室的图片，引导学生回忆教室里的人和物。 师：同学们，我们每天都在教室里学习，那你们对教室里的人和物都很熟悉吧。今天我们就来一起介绍一下教室里人和物的位置。大家看看这张教室的图片，说一说你能看到什么？ 生：有桌椅、黑板、同学。 师：非常好！那我们今天就来用我们学过的方位知识描述一下这些人和物的位置。 通过谈话导入和展示图片，激发学生的兴趣，引导学生回忆教室里的人和物，为新课学习做准备。 二、复习方位概念 1. 提问学生：什么是前面、后面、上面、下面、左边、右边？ 2. 请学生用手指一指自己的前后、上下、左右。 师：在开始介绍教室里的人和物的位置之前，我们先来复习一下方位概念。谁能说一说什么是前面、后面、上面、下面、左边、右边？ 生：前面就是我们面对的方向，后面就是我们背对着的方向。上面是头顶的方向，下面是脚踩的方向。左边是我们拿笔的手的那边，右边是我们不拿笔的手的那边。 师：非常棒！那现在大家用手指一指自己的前后、上下、左右。 （学生指方向） 通过复习方位概念，巩固学生对方位的认识，为后续描述位置关系做好铺垫。 三、描述同学的位置 1. 请一位学生站到讲台上，让其他学生描述他的位置。 2. 提问：这位同学在谁的前面？在谁的后面？在谁的左边？在谁的右边？ 3. 引导学生用完整的句子描述同学的位置，如 “小明在小红的前面，在小刚的左边”。 师：现在请一位同学站到讲台上，大家来描述一下他的位置。 生：他在我的前面。 师：还有呢？他在谁的后面？在谁的左边？在谁的右边？ 生：他在小李的后面，在小王的左边，在小张的右边。 师：非常好！那我们能不能用完整的句子来描述呢？比如 “小明在小红的前面，在小刚的左边”。谁来试一试？ 生：这位同学在我的前面，在小李的后面，在小王的左边，在小张的右边。 通过让学生描述同学的位置，进一步巩固对方位词的运用，培养学生的语言表达能力。 四、描述桌椅的位置 1. 引导学生观察教室里的桌椅，描述桌椅的位置关系。 2. 提问：桌子在椅子的什么位置？椅子在桌子的什么位置？ 3. 让学生结合立体图形的特征描述桌椅，如 “桌子是长方体，它在椅子的上面”。 师：同学们，我们再来看看教室里的桌椅。谁能说一说桌子在椅子的什么位置？椅子在桌子的什么位置？ 生：桌子在椅子的上面，椅子在桌子的下面。 师：非常好！那我们能不能结合立体图形的特征来描述一下桌椅呢？比如 “桌子是长方体，它在椅子的上面”。谁来试一试？ 生：桌子是长方体，它在椅子的上面。椅子是长方体，它在桌子的下面。 通过描述桌椅的位置关系，巩固学生对方位词的运用，同时结合立体图形的特征进行描述，加深学生对立体图形的认识。 五、描述黑板的位置 1. 引导学生观察黑板，描述黑板的位置。 2. 提问：黑板在教室的什么位置？ 3. 让学生用不同的方式描述黑板的位置，如 “黑板在教室的前面”“黑板在同学们的对面” 等。 师：同学们，我们再来看看黑板。谁能说一说黑板在教室的什么位置？ 生：黑板在教室的前面。 师：非常好！还有其他的描述方式吗？ 生：黑板在同学们的对面。 师：大家说得都很正确。我们可以用不同的方式来描述黑板的位置，这样可以让我们的描述更加丰富。 通过描述黑板的位置，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时让学生学会用不同的方式描述物体的位置。 六、小组活动 1. 将学生分成小组，每个小组选择教室里的一个区域进行观察和描述。 2. 要求小组内的学生互相交流，共同完成对所选区域人和物的位置描述，并记录在记录纸上。 3. 教师巡视指导，参与小组讨论，及时给予帮助和鼓励。 师：现在我们来进行小组活动。大家分成小组，每个小组选择教室里的一个区域进行观察和描述。可以是一组桌椅、一个角落或者一块黑板周围的区域。大家互相交流，共同完成对所选区域人和物的位置描述，并记录在记录纸上。 （学生进行小组活动，教师巡视指导） 师：大家在讨论的时候要注意运用我们学过的方位词和立体图形的知识哦。如果有什么问题可以随时问老师。 通过小组活动，让学生在合作中进一步巩固对教室里人和物位置的描述，培养学生的合作意识和交流能力。 七、小组展示 1. 每个小组派代表展示本小组的记录纸，并介绍他们所观察区域的人和物的位置关系。 2. 其他小组的同学进行提问和评价。 3. 教师对每个小组的表现进行点评和总结。 师：现在每个小组派代表来展示一下你们的记录纸，并介绍一下你们所观察区域的人和物的位置关系。 小组 1 代表：我们小组观察的是一组桌椅。桌子是长方体，在椅子的上面。椅子在桌子的下面。小明坐在这组桌椅的左边，小红坐在右边。 小组 2 代表：…… 师：其他小组的同学有什么问题或者评价吗？ 生：我觉得他们小组描述得很清楚。 生：我想问一下，他们为什么说小明坐在左边，小红坐在右边呢？是以谁为中心来判断左右的呢？ 小组 1 代表：我们是以我们观察的这组桌椅为中心来判断左右的。小明在这组桌椅的左边，小红在右边。 师：非常好！大家在提问和评价的过程中也在进一步思考和理解位置关系。现在老师来对每个小组的表现进行点评和总结。每个小组都很认真地观察和描述了所选区域的人和物的位置关系，大家都很棒！在描述位置关系的时候，大家要注意方位词的准确使用，还要结合立体图形的特征进行描述，这样会让我们的描述更加准确和丰富。 通过小组展示和交流，培养学生的表达能力和评价能力，同时让学生在分享中互相学习，教师的点评和总结可以帮助学生进一步提高对位置关系的理解和描述能力。 八、巩固练习 1. 出示一些练习题，如填空、判断等，让学生巩固所学知识。 2. 让学生在练习本上完成练习题，教师巡视指导，及时纠正错误。 师：同学们，我们已经学习了如何介绍教室里人和物的位置。现在我们来做一些练习题，看看大家掌握得怎么样。 （出示练习题） 师：请大家在练习本上完成这些题目。 （学生做题，教师巡视指导） 师：现在我们一起来看看这些题的答案。第一题，桌子在椅子的（上面）。对不对呢？ 生：对。 师：非常好！第二题…… 通过练习题，巩固学生所学知识，及时发现学生存在的问题并进行纠正。 九、课堂总结 1. 回顾本节课所学内容，总结介绍教室里人和物位置的方法和注意事项。 2. 对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 师：同学们，今天我们学习了如何介绍教室里人和物的位置。谁能来说一说你都学到了什么？ 生：我学会了用方位词描述教室里人和物的位置关系。 生：我还学会了结合立体图形的特征来描述位置。 师：非常棒！大家在这节课中表现得都很积极，希望大家在今后的生活中也能多观察周围的人和物的位置关系，更好地理解我们的空间世界。在描述位置关系的时候，我们要注意方位词的准确使用，还要结合物体的特征进行描述，这样才能让我们的描述更加准确和丰富。 通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，同时对学生的表现进行评价，激励学生积极学习。 八、教学反思 在本次教学中，通过引导学生观察教室里的人和物，运用方位词和立体图形的知识进行描述，较好地实现了教学目标。在教学过程中，学生们表现出了较高的学习兴趣和参与度，能够积极地观察、思考和表达。 然而，也存在一些不足之处。例如，在小组活动中，有些小组的讨论不够深入，可能只是简单地描述了物体的位置，而没有结合立体图形的特征进行更深入的分析。在描述位置关系时，部分学生的语言表达还不够准确和规范，需要进一步加强指导。 在今后的教学中，可以进一步优化小组活动的设计，提出更具体的问题和要求，引导学生进行更深入的讨论和分析。同时，加强对学生语言表达能力的培养，通过示范、练习等方式，让学生学会用准确、规范的语言描述位置关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$