1《我们知道的植物》教学设计-2024-2025学年科学一年级上册教科版

1我们知道的植物 教材分析 本课是《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课。因此，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，喜欢上科学，引发对植物、大自然的喜爱之情是本课的重要任务。本课立足于学生对植物的原有认识，从“我们知道的植物”这一熟悉的话题引导学生进入科学的学习。本课安排了四个学习活动：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既能激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。 学情分析 一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。他们对植物已经有了初步认识，但比较粗浅和零碎，不能准确地认识到植物是有生命的、植物会生长变化等。此外，一年级学生在认识能力、思维能力、动手能力等方面比较欠缺，需要教师的密切关注和耐心引导。 教学目标 科学观念 通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，感知植物是有生命的。 科学思维 运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生长这一本质特征。 探究实践 在种植一棵植物的过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。 态度责任 在观察植物的过程中，能够表达、分享植物的信息，提高研究植物的兴趣，增强生命意识，培养热爱大自然的感情。 重点难点 重点 能识别植物，能说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。 难点 1．通过对植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。 2．种植一棵植物并持续观察记录。 案例一 教学准备 教师准备 班级记录表、塑料花、大蒜、绿豆、学生分组。 学生准备 每组带一盆绿植、学生活动手册。 教学设计 一、聚焦 导入：同学们，我们的校园美不美？看，老师给大家带来了几张照片，一起来看一看吧。 提问：这些花草树木有一个共同的名字，这个名字叫什么？ 预设：植物。 （设计意图：从学生熟悉的校园环境入手，激发学生的学习兴趣，自然地引出主题。） 二、探索：初步认识植物 （一）说说我们知道的植物 1．提问：同学们，你们在日常生活中见过哪些植物呢？能介绍一下它们吗？ 预设：小草、向日葵、樱花树、银杏、白菜、苹果······ 小结：我们可以把这些植物分为树、花、草、果······ 2．提问：在哪里看到的？长什么样？ 小结：教师及时将相关信息记录在“班级记录表”中。 有叶、长在土里、能结果、需要阳光。 （设计意图：通过对植物的讨论，初步了解植物的特征，同时帮助学生尝试使用科学词汇来表达植物的特征。） （二）找找大图中哪些是植物 1．提问：大自然中有各种各样的植物，现在老师要考考你们，你能找到大图（教材第2页图）中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。 2．提问：谁来说说你找到的植物？它长在哪里？长什么样？ 老师先来举个例子（圈出“小草”），我找到了小草，它长在土里，有绿有黄。 比一比，看谁找得多。 小结：植物不仅土里有，水里也有，连石头缝里都有。 3．提问：这些植物都有什么共同点？ 预设1：会开花。 预设2：有叶子。 教师及时补充班级记录表。 4．提问：石头上的蝴蝶是植物吗？为什么？ 预设：不是，蝴蝶会飞，植物不会动。 （设计意图：通过观察大图上的植物，进一步了解植物的特点。） 三、研讨：进一步认识植物-塑料花是植物吗 1．出示一盆塑料花 提问：这一盆是植物吗？ 预设：不是植物，它是塑料花。 2．观察对比塑料花和植物 提问：塑料花是植物吗？ 老师给每组都准备了一枝塑料花，把它和自己带来的植物放一起比一比，仔细观察，可以用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，还可以用小手轻轻摸一摸，再来说说为什么塑料花不是植物。 预设1：植物需要浇水，会长高，要种在土里。 预设2：植物也可以种在水里，但要经常换水，不然会臭。 预设3：植物能被折断，它是活的。（提醒同学们要爱护植物） 预设4：植物闻起来有点香，塑料花闻起来是塑料的味道。 小结：塑料花不是植物。 （设计意图：调动学生的多种感官对塑料花和植物进行对比观察，通过亲身实践来理解植物的特点。） 四、拓展：种一棵植物 过渡：同学们真厉害，能找到这么多证据来说明塑料花不是植物。 1． 种植方式 过渡：说了这么多，你们想不想种一棵属于自己的植物呢？今天老师带来了一些可以种植的植物：大蒜和绿豆。 提问：说一说这两种植物的种植方法有哪些？ 预设：大蒜可以种在土里，绿豆可以养在水里。 小结：种植一般有两种方式。一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。一般植物的种子适合种植在土里，也有些植物既可以种在土里，又可以种在水里。 2．种植植物 过渡：瞧，这是它们发芽的样子。 提问：你们想试一试种植一种植物吗？ 分发植物种子，指导观察和记录的方法。 小结：请同学们回去以后和爸爸妈妈一起将这些植物种起来，观察它们的生长变化，并及时通过画图或拍照的方式记录在活动手册中。一棵植物的生长要经历漫长的过程，记得要每天细心照顾、仔细观察哦。 （设计意图：通过种植植物来培养学生学会并坚持观察和记录的习惯，为今后的科学学习打下基础。） 案例二 教学准备 教师准备 塑料花（每组一盆）、小塑料盒、水、大蒜等；班级记录表；给学生分组。 学生准备 学生活动手册。 教学设计 一、聚焦 导入：秋姑娘来了，大自然生机勃勃，树木也换上了新装，我们一起来欣赏吧！ （设计意图：激发学生的兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。） 二、初步认识植物 （一）说说我们知道的植物 提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？ 学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。 教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物的样子。 追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？ （设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。） （二）找找大图中哪些是植物 1．提问：大自然中有各种各样的植物，千姿百态！看教材第2页大图，漂亮吗？请仔细观察后说说，你在图中看到了什么？ 2．提问：图中有好多不同的东西，你能辨认出哪些是植物吗？仔细观察，用红色的笔把你认为是植物的圈出来。 3．提问：这些植物长在哪里？ 预设：土里、水里。 4．提问：它们有什么共同点？ 预设1：有根、茎、叶。 预设2：需要阳光、水，还有土。 预设3：会长大、会死亡······ 5．提问：蝴蝶是植物吗？ 预设：蝴蝶会飞，植物不会动，蝴蝶不是植物。 小结：植物与动物是不同的。 （设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。） 三、进一步认识植物-塑料花是植物吗 1．提问：你们把图中的植物都找出来了，非常好！老师给你们一个奖励！看！这是什么？它是不是植物呢？ 把塑料花分发给每个小组，学生自由观察。 2．讨论：塑料花是植物吗？你的理由是什么？ （设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，引导学生遇到问题时多问问为什么，培养其思维能力。） 四、种一棵植物 1．提问：咱们一起看看草莓的生长过程。从种子发芽开始，再慢慢长大、开花、结果。你们想不想也来种一棵植物？ 我们来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就把大蒜放在水里种植。 2．提问：你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？ 指导：要经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。 下面是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。 第一周： 第二周： 第三周： 第四周： 第五周： 第六周： 设计意图：通过亲手种植、照料一棵植物，让学生了解植物的特征，并培养学生保护植物的意识。） 五、小结 一棵植物要经历漫长的生长过程，你们可别忘记帮它换水，及时观察记录它的生长情况哦。 板书设计 1 我们知道的植物 植物有根、茎、叶 植物的生长需要阳光、空气、水等 植物会长大、会死亡 教学研讨 本节的教学设计，从当下的季节入手，既了解了植物的概念，又培养了学生对大自然的喜爱之情。接下来调动学生的日常生活经验，让学生说说自己对植物的认识，帮助学生把既有的知识和新授知识结合起来，形成科学系统的概念。通过探讨塑料花为什么不是植物以及种一棵植物的实践活动，建立对植物的全面认识，为整个单元的学习奠定基础。 备课资料 教学活动设计 1．介绍植物的时候，引导学生思考总结植物的共同点，长什么样，生长在何处。帮助学生建立对植物的整体认识。 2．在大图中找植物的时候，引导学生关注“蝴蝶不是植物”这个知识点，既要了解什么是植物，也要了解什么不是植物。 3．观察塑料花的时候，最好同真花进行对比，有条件的话，给学生准备同一种植物的真花与假花，帮助学生更好地了解植物的特点。 科学知识聚焦 植物的分类 种子植物：是所有植物类别中等级最高，且最常见的植物。人们在日常生活中所发现的大多数植物都是种子植物，是由种子发育形成的，并且几乎所有的种子外面都有一层起保护作用的种皮，任何种子想要在土壤中生根发芽，首先必须要突破这层保护皮。 苔藓植物：生长在阴暗潮湿的地方，尤其是下水道的阴暗处、桥洞底下、阴暗的墙角下。苔藓植物的生长速度非常快，其生长繁殖方式比较单一，只要有足够的水源，就能够快速增长。 蕨类植物：喜欢阴暗潮湿的环境，在某些偏僻的地方，蕨类植物的生长非常猖獗。现在全世界大约有12000多种蕨类植物，广泛分布在全世界各个偏僻的角落。 藻类植物：大多是比较低等的植物，也是整个世界上历史最悠久的植物。大多数原始的藻类植物生长在海底，是著名的海底植物，现如今比较常见的海草以及海带就是典型的藻类植物。藻类植物有大量的藻蓝素，可以释放出大量的氧气，世界上光合作用形成的氧气，大多数都来自藻类植物。 神奇的植物 捕蝇草：由于具有独一无二的昆虫陷阱，捕蝇草是世界上所有食肉植物中最有名的。它的两片长刺儿的叶子上布满了很细的绒毛，可以感知任何昆虫和蛛形纲动物，只要它们触发了绒毛，就一定会被捉到，捕蝇草两片叶子合拢的速度不超过一秒钟。 猴面包树：学名叫波巴布树，又名猢狲木，是大型落叶乔木，其原产地为马达加斯加、非洲大陆和澳大利亚。这种树能在体内储藏大约300升的水，这就是这种树的寿命通常都在500年以上的原因之一。在沙漠旅行时，如果口渴，不必动用“储备”，只需用小刀在随处可见的猴面包树的“肚子”上挖一个洞，清泉便会喷涌而出，这时就可以拿着缸子接水畅饮一番了。 含羞草：它的叶子对外界刺激非常敏感，只要用手触碰或者摇晃，含羞草的叶子就会向内卷起或者下垂，即使只是一阵风吹过，它也会出现这种情形，几分钟之后，叶子才会重新打开。这种植物原产于南非洲和中美洲地区，不过现在在世界上的任何国家都能看到它的身影。 炸弹树：是在南美洲亚马孙河流域生长的一种树木，它分泌出的汁液可以直接用作燃料。这种树非常粗壮，树干周长可达1米。当地的印第安人只要在树上钻些小孔，就可以从每棵树上收取15～20升的汁液。经科学家分析，这种汁液里含有大量的烃类化合物。如果有人拿着火把走近这些树的话，这种树可能真的就变成一枚“炸弹”。 课后实践活动 1．“种植日记”实践活动 ［活动主题］写种植日记 ［活动目标］让学生在种植植物的过程中观察植物的生长变化过程，了解植物生长需要什么，加深对植物的了解。 ［活动内容］每天使用照片或图画配文字的方式来记录植物的生长。 ［活动建议］一年级学生会写的字很少，可以先从照片或图画开始，或者用学生口述、家长记录的方式完成。 ［活动结论］ 豆芽生长记录 日期 长度 10.1 泡发 10.2 略发芽 10.3 8.5cm 1.5厘米 10.4 25cm 10.5 3.5cm 10.6 6.5cm 10.7 2．搜索“诗词中的植物”实践活动 ［活动主题］寻找描写植物的诗词 ［活动目标］通过搜集描写植物的诗词，了解植物的特点。 ［活动内容］搜集描写植物的诗词。 ［活动建议］看谁找的诗词最多，并找一找诗词中都描写了植物的哪些部分，它们有什么特点。 ［活动结论］ （1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。-宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》 写了荷花的叶和花。叶很多很密，是绿色的，花很红。 （2）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。-唐·白居易《草》 写了草。草很多很密，每年春天发芽，秋天枯萎。 （3）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。-唐·贺知章《咏柳》 写了柳树。柳树春天发芽，枝叶下垂，随风飘舞。 学科网（北京）股份有限公司 $$