1.1.1 走进生物学实验室（教学设计）（第2课时）-【上好课】2024-2025学年七年级生物上册同步精品课堂（苏教版2024）

1.1.1 走进生物学实验室 第2课时 一、教学目标 1.生命观念： （1）安全使用常用实验器具和药品。 （2）设计、实施生物学科学探究活动。 2. 科学思维： （1）通过了解常用的其他实验器具和实验室安全规则，养成严谨求实的理性思维。 （2）通过设计、实施生物学科学探究活动，培育学生多角度、辩证地分析问题等思维能力。 3.探究实践： 能初步学会设计、实施生物学科学探究活动。 4. 态度责任： 通过认识其他实验器具，学习实验室安全规则，以及设计、实施生物学科学探究等活动；培养学生乐于探索自然界的精神，养成科学实验的意识。 二、教学重点和难点 1.教学重点：安全使用常用实验器具和药品。 2.教学难点：尝试设计、实施生物学科学探究活动。 三、教学设计思路 本节课以复习导入，回顾显微镜的结构和功能，以及使用步骤，巩固学生已学知识。新课的学习以自主学习为主，第一部分介绍的是认识常用的其他实验器具，通过展示图片，结合课本内容，让学生了解其他实验器具的大致用途。第二部分是展示各种实验室常见的安全标识，让学生了解这些标识后面的含义。再讲解进入实验室应该注意的问题紧急处理方法，促进学生形成规范实验的意识。第三部分是开展科学探究，这是本节课的重点难点，也是整个初中生物学的重点内容，学生通过自主学习说出科学探究的一般过程，通过师生共同学习，解读各个步骤的含义和设计注意事项，让学生掌握科学探究的一般过程，学会尝试设计、实施科学探究实验。 四、教学过程 【复习导入】 1、展示显微镜结构图，学生说出各个结构名称和功能： 2、 复习显微镜的使用步骤 使用步骤：取镜、安放→选低倍镜→对光→放置装片→调节、观察→收镜 步骤中的部分问题：如何选择镜头？如何对光？如何调节、观察？ 【新课学习】 学习目标一：认识常用的其他实验器具 教师：实验中，除了显微镜我们还经常使用其他的实验器具。认识这些器具并了解它们的特定用途，是我们顺利完成各项实验的前提。下面我们就一起来认识下常用的其他实验器具。 展示其他实验器具图片。 教师提出问题：放大镜的功能是负责什么呢？解剖的器具有哪些？实验室中常用的计量、加热器具有哪些？哪些是实验中常用的通用器具。 学生自主学习2分钟，找出问题的答案。 师生总结：放大镜主要是放大功能，是常用的观察器具。使实验常用的解剖器具有解剖盘，剪刀，镊子，刀片等。解剖盘用于解剖时放置实验材料，剪刀、镊子和刀片主要用于解剖实验材料的。计量器具有量筒，托盘天平，量筒一般用于量取液体试剂的体积，托盘天平主要用于称量固定试剂。加热器具有酒精灯、三脚架、陶土网等，酒精灯主要用于加热试剂，三脚架用于支撑和固定加热设备，陶土网是用于分散火焰热量，使容器受热均匀。通用器具有：烧杯，试管，试剂瓶，培养皿，研钵，滴管，药匙等，在实验时用途比较广泛。 学习目标二：遵守实验室安全规则 过渡：进行生物实验，除了需要认识常用的其他实验器具，在实验室进行实验探究时应该 遵守实验室安全规则，否则有可能发生危险。那我们进入实验室需要遵守哪些实验规则呢？ 学生自主学习课本第8页~第9页，学习实验室安全规则。 过渡：第一、实验开始前，应该学习实验室常见的安全标识，不要随意触摸或启动仪器设备。 展示实验室常见的安全标识。 教师讲解：第一幅是当心爆炸，提醒学生该标识区域可能存在爆炸危险，一般是易燃易爆物质的储存处。第二幅图是当心腐蚀，提醒该标识区域中可能存在强腐蚀物质。第三幅图是当心伤手，提醒操作中存在可能导致手部受伤的风险。第四幅图是当心中毒，提醒实验人员注意实验室内存在的有毒物质。第五幅图是当心触电，提醒实验人员周围可能存在触电风险。第五幅图是当心火灾，提醒实验室内存在易燃物质，注意可能有火灾风险。 过渡：除此以外，我们在实验过程中，还需要注意哪些问题呢？ 学生：实验过程中，必须先仔细阅读实验指导，严格按照实验规范进行实验，特别要注意安全操作。如所有的药品都应该远离火焰；禁止随意混合或加热化学试剂；禁止加热密闭的容器或外部尚未完全干燥的玻璃器皿；注意安全使用锋利、尖锐的器具等。 过渡：如果发生事故该如何正确处理呢？如当实验试剂溅到眼中或皮肤上该怎么处理？遇到火灾该如何应对？ 学生：当实验试剂溅到眼中或皮肤上时，应该及时用清水冲洗，情形严重的应该及时送医；发生火情等事故时，应该及时处理并报告老师，情况危急时还应该报警。 过渡：实验结束后，我们该怎么做呢？ 学生：实验结束后，应该按要求处理实验生物，并彻底清洗实验器具等；使用过的化学试剂应该倒入专门的废液缸，而不能随意倒入水池；离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗。 学习目标三：开展科学探究 过渡：学习了实验室安全规则，下面就可以进行科学实验了。科学探究是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。我们该如何开展实验探究呢？如何每一个过程在设计时需要注意哪些问题呢？ 学生自主学习课本第9页~第11页，学习科学探究的过程。 教师提问：科学探究过程包括哪些步骤？ 学生：探究过程通常包括提出问题、作出假设、实验、得出结论和表达交流等。 过渡：提出问题是科学探究的开始。如果留心观察，我们会在生活和生产中发现许多令人疑惑的问题。以我们生活中观察到的腐肉生蛆现象，你可以提出什么问题呢？ 学生：蛆是从哪儿来的？ 过渡：提出问题后，我们可以作出我们的假设，什么是假设？如何假设？根据刚刚提出的“蛆是从哪儿来的？”你能作出什么假设呢？ 学生：假设是对问题的一种可能的解释。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。例如，根据上述问题，我们可能作出“蛆是由腐烂的肉变来的”或“蛆是由蝇产生的”等假设。 过渡：科学探究的第三步是实验，实验是验证假设的基本途径，主要包括制订计划、实施计划，实施计划包括实验操作、观察、调查和收集证据等过程。科学探究常常需要设置对照实验，对照实验包括什么？设置对照实验时需要注意哪些问题呢？ 教师引导学生作答：对照实验包括实验组和对照组，对照组是不进行实验变量处理的对象组，实验组是有实验变量处理的对象组。在对照实验中，实验组和对照组除了实验变量不同，其他因素都应该相同。 过渡：对于“蛆是从哪儿来的？”如何设置对照实验呢？ 师生讨论：对照实验是用同样大小的玻璃碗上是否覆盖有纱布，实验变量是肉与蝇是否直接接触，对照组是碗口敞开，实验组是碗口覆盖纱布。 过渡：观察实验现象，我们发现用纱布覆盖的碗中的肉腐烂了，但是没有产生蛆。分析现象，处理数据，得出结论。你能得出什么结论呢？ 学生：蛆不是由腐烂的肉变来的。 过渡：在科学探究中，还要采用适当的方式来表达观点，并与他人交流。有位同学说我观察到的现象是两个碗中的肉都腐败了，这时候我该怎么做才能提高实验结果的可靠性呢？ 学生讨论得出答案：通过设置对照实验、控制单一变量、增加实验重复次数等可以提高实验结果的可靠性。 过渡：开展科学探究时，我们必须树立什么样的科学态度呢？ 归纳总结：开展科学探究时，我们必须坚持实事求是的科学态度。当科学探究的结论与原有的知识矛盾时，在重复实验的基础上，应该大胆地质疑并修正原有的知识。 【课堂总结】 今天我们一起学习了认识常用的其他实验器具，了解实验室安全规则，以及科学探究的过程，希望今后同学们在开展实验探究时，要严谨求实，遵守实验室安全规则，在探究知识的海洋中，获得丰富的成果。 【课堂练习】 1.在设计对照实验时应注意的问题是（ B ） A.所有变量均不同 B.除实验变量不同，其他因素均相同 C.所有变量都相同 D.除实验变量外，其他因素均不相同 2.科学探究是探索生命的重要方法，其步骤一般是（ B ） A.提出问题→实验→假设→得出结论 B.提出问题→假设→实验→得出结论 C.实验→假设→提出问题→结论 D.得出结论→提出问题→假设→实验 3.梅雨季节的广东，室内常常看到白蚁。为了探究湿度对白蚁分布的影响，小明按照下图设置装置，实验方案如下表所示，则下列序号对应正确的是（ D ） 组别 白蚁数量/只 光照 温度/℃ 湿度 对照组 20 ② 25 湿润土壤 实验组 ① 无光照 ③ ④ A．①为10 B．②为有光照 C．③为10 D．④为干燥土壤 【板书设计】 第一节 走进生物学实验室 第二课时 1、 认识常用的其他实验器具 2、 遵守实验室安全规则 3、 科学探究 过程：提出问题→作出假设→实验→得出结论和表达交流 ↓提高实验可靠性方法设置对照实验、控制单一变量、增加实验重复次数 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$