第四单元习作： 我和_____过一天（课件）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

我和___过一天 ——展开想象，写一个故事 第 四 单 元 同学们，你们都去过哪些好玩的地方呢？ 快看，这七个可爱的小伙伴是谁呢？ 同学们，你能用四字词语来形容他们吗？ 本领高强 力大无穷 刀枪不入 爱憎分明 （七个）葫芦娃 神通广大 火眼金睛 腾云驾雾 降妖除魔 机智聪明 三头六臂 活泼调皮 善恶分明 美丽动人 心地善良 冰雪聪明 坚强乐观 孙悟空 哪吒 白雪公主 你想和他们中的哪一位，度过一天呢？ “我和＿＿过一天” 盘古开天创造美丽人间，女娲补天救民于水火，盗火的普罗米修斯给人类带来光明，填海的精卫……除了本单元课文提到的神话人物，你一定还知道其他的神话人物，或者更多的童话人物吧！ 你能想象和哪一位神话或童话人物，一起度过一天，创编一个神奇的故事吗？ 现在，我们开始学习任务式习作吧！ 审清习作要求 任务一 1.审清体裁 本次习作属于＿＿＿＿(写景 想象 叙事)类。 任务小贴士 根据习作题目，可知本次习作的体裁。 想象 任务小贴士 根据课本习作要求中提到的“神话和童话”,可知标题的横线上可填的范围。 2.审清内容 标题的横线上不可以填写哪些内容？(在括号内画“×”） 女娲(　 ) 　　 白雪公主( 　 ) 　 消防员叔叔(　 ) 哪吒( 　 ) 　　 孙悟空( 　 )　　　 诸葛亮(　 ) × 3.审清重点 对于本习作的重点，下列说法错误的是（ ）。 A.把人物的表现写详细 B.把人物之间的关系写清楚 C.充分发挥想象，把故事的情节写完整　 任务小贴士 本次习作的重点是把你和某一位神话或童话故事中的人物发生的故事写清楚，写完整。 B 审清楚了习作要求， 也就了解了习作的目标！ 1.能选择一个自己喜欢的神话或童话故事里的人物， 根据这个人物的特点，想象你们在一起会做什么。 2.能根据想象，大胆创编故事情节，写好人物的语 言、动作、神态、心理活动等。 习作目标 掌握习作要素 任务二 了解神话或童话人物的神奇特点 联系现实，展开想象，创编故事 习作要素：展开想象，写一个故事。 1.半命题习作：阅读积累相关神话或童话故事， 选择其中“某一位”自己了解和喜欢的人物进行创作。 2.基于现实，设想神奇的情节，编写一个具有想象力的完整故事。 3.围绕“一天”写清楚和这位人物去哪里、会做些什么，所发生的 事情可以是一件，也可以是多件。 4.运用多种描写方法，写出人物鲜明的特点，突出主题。 习作要素解读 习作要素包含的 具体要求是什么？ 收集习作素材 任务三 我们应该从 哪些角度来搜集素材？ 标题填空 与人物做的事情 选择人物的原因 感受 童话人物：白雪公主、长发公主、青蛙王子、灰姑娘、小美人鱼、拇指姑 娘、睡美人、舒克、贝塔、小红帽、仙女教母…… 神话人物：女娲、孙悟空、猪八戒、二郎神、马良、织女、嫦娥、后羿、普罗米修斯、阿波罗、雅典娜…… 标题填空 性格：孙悟空尊重他人，非常值得我学习；葫芦娃爱恨分明，我非常喜欢他们；神笔马良惩恶扬善，是我学习的好榜样…… 故事：卖火柴的小女孩十分可怜，我想要帮助她；愚公移山的行为让我大受震撼，我想用现代的科技帮助愚公移山；嫦娥奔月的故事十分梦幻，我由此想起中国多少代人的飞天梦，也想上月宫看一看…… 特长：孙悟空会七十二般变化，我非常羡慕；二郎神的“天眼”十分厉害，我真希望全球的摄像头都能一样厉害，让罪犯无所遁形；小公主苏菲亚能听懂小动物说的话，这个能力让我羡慕；舒克会开飞机，我想飞上天看看…… 选择人物的原因 联系实际：跟着孙悟空惩治恶人(腾云驾雾追小偷、惩罚校园恶霸)、跟着神笔马良造福社会(给沙漠画一条永不枯竭的河流、为地球画一个崭新的臭氧层)…… 故事新编：跟十只金乌讲现代的“轮班制”,告诉它们劳逸结合的重要性，帮助后羿劝服它们不要同时出现在天空上；为夸父讲解太阳与地球之间的关系，告诉他在地球上追上太阳的可能性为零，劝他把更多的精力花在建设大地上…… 人物互动：帮助猪八戒减肥(告诉他肥胖会影响身体健康、帮他写一份每日饮食计划、和他一起运动)、带着拇指姑娘去旅游(领略大好山河、感受不同地方的特色文化、制作拇指姑娘专属明信片)…… 与人物做的事情 表达感受 点明启示：要坚强、要勇敢、要保护环境、要坚持不懈、要迎难而上、要乐于助人、要树立远大的目标…… 表达心情：开心、满足、向往、喜出望外、哭笑不得、义愤填膺…… 学习写作方法 任务四 怎样写好你和某位神话或童话人物，共度一天 的神奇故事呢？快来学习这些写作技法吧！ 我和___过一天 确定人物，补充题目 抓住特点，创编情节 联系现实，写出新意 “五感法”写想象，让故事情节更神奇 1 确定人物，补充题目 针对半命题作文， 在写作前要先把标题补充完整。 那么,你想和谁过一天呢？ 确定自己想要写的人物，在横线上把题目补充完整。可以是神话故事里的人物，也可以是童话故事里的人物。选择自己印象最深刻或最感兴趣的人物；或从自己的愿望、社会中的现象等方面入手，选择适合的人物。 确定人物，补充题目 1 课外示例 一天，我正在认真地阅读着中国古典文学名著——《西游记》。看着看着，我不禁浮想联翩：我如果也能像孙悟空那样腾云驾雾，一个筋斗就翻出十万八千里，那该多好啊！当我回过神来，打算继续认真阅读的时候，书里突然闪出一道金光，过了一会儿，从金光中跳出一只猴子——孙悟空！他来到了我的身边。 回想自己看过的神话或童话故事，选取其中的人物来写作！ 小作者选取了我国经典的神魔小说《西游记》中的人物“孙悟空”来写作。小作者做出这个选择的原因与孙悟空的能力有关。 示例赏析 从上面的文段中可以学到什么写作技巧？ 你想和哪位神话人物或者童话人物过一天？为什么？阅读下面的示例，试着仿写一下。 技法仿写站 电影《哪吒之魔童降世》中的哪吒桀骜不驯、英姿飒爽，给我留下了深刻的印象。要是我也像哪吒那样神通广大，那该多好！想到这里，我又打开电影重温，耳边突然传来一个声音：“小睿，听说你很崇拜我，需要我陪你过一天吗？”我回头一看，竟然是哪吒！我想都没想，点了点头，连连说“好”。 在仿写时，你可以像小作者一样，直接写出选择人物的理由，然后再设置别开生面的人物出场形式，给读者带来眼前一亮的感觉。 写作时，怎样引出 要写的神话或童话人物呢？ 2 抓住特点，创编情节 不同的人物有不同的特点， 你选择的人物有怎样的特点呢？ 根据人物的特点，创编出既有趣，又合情合理的情节。为了使故事情节曲折、离奇，可以创编一些需要人物去解决的困难或人物可能为社会带来的变化，使故事一波三折，给读者留下深刻印象。 抓住特点，创编情节 2 课外示例 “马良，你能把神笔借给我用用吗？”“好啊！”马良说，“但我有一个条件，你想要神笔，须先用神笔为老百姓做三件好事，我才能把神笔借给你。”我一口答应了。 作者选取的人物有什么特点呢？ 小作者写的是和神笔马良过的一天。示例通过生动的语言描写，把马良善良的品质展现得淋漓尽致。 示例赏析 从上面的文段中可以学到什么写作技巧？ 你怎样根据人物的特点，创编出曲折、离奇的情节？阅读下面的示例，试着仿写一下。 技法仿写站 我制定的减肥计划第一步：节食。他一听只能吃蔬菜沙拉，立刻耷拉着脑袋。我见他那不高兴的样子，心里也挺难受，但没办法，谁让他那么胖呢？ 我制定的减肥计划第二步：运动。吃完饭，我带猪八戒去爬白云山。等我筋疲力尽地爬上山顶时，我才发现原来跟着我爬上山顶的根本不是猪八戒，而是他用仙法变出来的一个替身，这可把我气坏了！ 小作者创编了帮猪八戒减肥的故事，情节有趣，又展现了猪八戒偷奸耍滑的特点，让人读来哭笑不得。你在编写时，也可以学学小作者的写法哟! 小作者因为猪八戒的外形有什么特点，和猪八戒一起做了什么？ 3 联系现实，写出新意 神奇的人物来到你所在的现实世界， 你们会一起去哪里，会做些什么呢？ 联系生活实际，创编出符合时代特色的新颖情节，把人物在这“一天”里给现实生活造成的影响写清楚。要按照事情发展的顺序，把故事的起因、经过和结果完整地写出来。还要写出这“一天”的心情，或者是获得的启发、明白的道理，如热爱生命、珍惜时间等。 联系现实，写出新意 3 课外示例 这天早上，我刚跟黑猫警长见面，就有人来报案。原来，一个村庄里有好几户人家都丢失了贵重物品。 我们刚到村庄，黑猫警长就叫村长将全村人集中到村口的大钟广场前。黑猫警长用洪亮的声音向大家介绍起这口历史悠久的大钟。他说这口大钟非常神奇，能够分辨出说谎的人——只要偷窃过的人摸一下钟，钟声就会响起；而不曾偷窃过的人摸钟，就不会有钟声响起。其实，几个警察事先偷偷在钟上涂满了黑色的颜料，并在钟上盖了一层布。人们一个接一个地将手伸进帷布里去摸钟。这样一圈下来，钟都没有响。 这是怎么回事呢？看着大家失望的表情，黑猫警长微微一笑，并不理会，而是让所有的人把手伸出来。结果，大家发现只有一个人的手掌没有被颜料染黑，因为他怕钟真的响了而没有摸钟，而其他摸过钟的人，手掌上都沾了黑色的颜料。 果不其然，这个没摸钟的人就是那个小偷。 小作者与黑猫警长度过的一天中，发生了什么样的故事？ 小作者想象自己与黑猫警长度过了一天。小作者按照事情的发展把故事的起因、经过和结果都交代得清清楚楚。故事情节跌宕起伏，结果既在情理之中，又在意料之外。 示例赏析 从上面的文段中可以学到什么写作技巧？ 怎样选择人物、创编故事情节，表达一个有意义的主题呢？阅读下面的示例，试着仿写一下。 技法仿写站 到了我一展身手的时候了！我飞快地用神笔画了一条粗长的鞭子，向小偷扫去。说时迟，那时快，“啪”的一声，鞭子重重地抽在小偷的身上，小偷应声倒下，疼得直哼哼。大家见状，立马一拥而上，抓住了小偷。马良鼓着掌夸赞：“小慧，干得好!”阿姨对我表示了感谢。我向她摇摇手，表示这是举手之劳，无足挂齿，然后就和马良一起潇洒地走了…… 和神笔马良过的这一天，真是无比开心啊!在这一天，我真正懂得了“助人为乐”的含义。从今往后，我仍然要像今天一样，尽自己的能力，去帮助那些需要帮助的人! 小作者与神笔马良一起“路见不平， 仗义相助”，凸显了怎样的价值观？ 与神笔马良过一天后，小作者真正懂得了“助人为乐”的含义，体会到了帮助人所带来的快乐。你在写与某个神话人物或童话人物过一天时，注意写出自己的感受哟！ 技法点睛 运用“五感法” 运用“五感法”写想象，在编写故事的时候，要充分调动多种感官，细致描绘和主角在一起时看到的景象、听到的声音、闻到的气味、品尝到的味道或触摸事物的感觉等。 “五感法”写想象，让故事情节更神奇 技法点睛 “五感法”示例 有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 (选自《盘古开天地》) 作者运用了哪些感官来进行描写呢？ 视觉 听觉 借鉴好词佳句 任务五 好词佳句是习作的基础。 摘抄好词佳句，就是积累语言和丰富语汇的过程，可以帮助我们培养对文字的敏感度和感悟力， 提高文学素养和习作水平。 精巧好词语 古灵精怪 坚持不懈 惩恶扬善 疾恶如仇 侠肝义胆 明察秋毫 心地善良 阴险狡诈 永不言弃 铁面无私 乐观向上 克己奉公 卑劣无耻 见义勇为 描写性格品质 上天入地 手到擒来 腾云驾雾 来去无踪 金刚不坏 降妖除魔 千变万化 描写神通技能 人物特点突出 同学们正津津有味地听老师讲课，忽然，一阵呼噜声传到了大家的耳朵里，而且一声比一声响。众人一看，原来是猪八戒在睡觉。这时，一位同学大喊：“开饭啦!”猪八戒立马如弹簧似的蹦了起来，喊道：“什么？开饭了？在哪里？”一对大耳朵随着他四处张望而不停摆动着，透明的口水顺着嘴角流到了地上，大家顿时哄堂大笑。(从听觉、视觉的角度，将猪八戒好吃、贪睡的特点展现得淋漓尽致，语言幽默，富有趣味性。) 精美好句段 情节引人入胜 就在这硝烟弥漫之际，阴险狡诈的一只耳想趁机溜之大吉，却被我发现了。我马上提醒了铁面无私的黑猫警长，他二话不说，跟了上去。无论一只耳如何闪躲，他都紧追不舍。最后，一只耳被树根绊倒了，黑猫警长一个箭步冲了过去，把他像拎小鸡一样拎了起来，并给他铐上了手铐。 精美好句段 描写生动细致 当大家正在冥思苦想时，黑猫警长突然眉毛一扬，开心地说：“我想到了!警铃是安在扶手上的，只有小偷的手摸到了警铃，它才会响起来，所以警铃上一定有小偷的指纹，通过指纹我们就可以顺藤摸瓜找到小偷!”(通过动作、神态、语言描写，细致地写出了黑猫警长充满智慧的特点，描写具体、生动。) 精妙好开头 想象新奇 这一天，孙悟空闲来无事，便腾云驾雾来到了东方小学。他之所以想到东方小学，是因为听说这儿有个叫小雷的同学，常常见义勇为，人称“活雷锋”,他准备考验考验小雷，看看“活雷锋”是否名副其实。 交代背景 熊熊“火焰”炙烤着大地，就连空气也是灼热的，花草树木有气无力地伏在干涸的土地上，奄奄一息。怎么会这么热？这时，我无意间抬头看向天空，一下子惊得目瞪口呆。什么？一、二、三……天上竟有十个太阳？ 精妙好开头 跨越时空 此刻，跨时空旅行将不再是我脑海中遥不可及的梦。看着眼前的时间机器，我不禁浮想联翩，迫不及待地想要去看看古代神话故事是否属实。 解释原因 看到我在标题的横线上不假思索地填上“灰姑娘”三个字，妈妈笑着问我为什么要选择和她过一天，我坚定地回答：“灰姑娘虽然贫穷，但乐观向上，永不言弃，这样的精神品质值得我学习。” 总结全文 梦醒时分，回想起刚才那一个个惊险刺激的场面，我不禁笑出声来。跟孙悟空过一天，真是好玩又有意义啊！如果还有机会，我还想这样过一天。 回到现实 “丁零零……”闹钟响了，我从睡梦中惊醒，发现刚才发生的一切只是南柯一梦。 表达感想 雅典娜像一颗流星般消失在夜空中，我不禁发出感叹：我们只有坚持不懈地学习，智慧才不会像流星般稍纵即逝。 深情呼吁 麻木的人们，为了我们共同生活的家园，请行动起来吧！这是我们人类的使命，如果我们再不觉醒的话，地球的报复就要来了。 精彩好结尾 演练考场真题 任务六 作文实战演练可以帮助我们更好地理解和掌握作文考试的要求和标准，了解作文的命题方式及评分标准，帮助我们有针对性地进行练习，提高习作水平！ 考场真题 展开想象的翅膀，我们一起游历过奇妙的童话王国。一起感受过神话故事的魅力。这些故事中有严于律己的蚂蚁队长，有勇敢不屈的普罗米修斯……如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会发生什么有趣的故事呢？请展开想象写一写，题目自拟。 （2024年河南省郑州市空港区小学四年级期末质量检测题） 列出提纲 修改评价 评价标准 ✮ ✮✮ ✮✮✮ 书写工整，标点符号正确       表述清楚，语言生动       情节完整，富有想象力       揭示道理，给人启发       习作完成后，请同学们自行修改习作，与同学交流分享，并按照评价标准互相给对方评价。 谢 谢 观 看 $$