第七单元《还看今朝》说课稿、教学设计 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》

目录 说课稿 1 学习任务单 6 学习资源 9 教学设计 11 教学内容 15 第七单元•还看今朝 第三课时 记录：融合墨迹光影，刻镂时代印记 ——人教版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》第七单元第三课时说课稿 尊敬的评委，您好！ 今天，我想和您分享的是人教版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题 研讨》第七单元的第三课时。本单元对应“中国革命传统作品专题研讨”学习任 务群，“跨媒介阅读与交流”任务群隐含其中。下面我将从【学情与文情】【内容 与目标】【教法与学法】【情境与任务】【准备与资源】【活动与设计】【拓展与延伸】 等方面进行阐释。 【学情与文情】 一、学 情 1.核心素养的要求 学科核心素养强调，学生要通过学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键 能力。语文课堂要指向学生文化传承、思维品质、审美创造和实践能力的培养。 2.学生的真实学况 高二学生已在必修阶段接触过中国革命传统文学作品，对新闻类文体也有大 致了解。但真实的学习情况是：认知较为粗浅，缺乏系统性的提炼。此外，学生 普遍存在着偏重知识学习，轻视实践运用的问题。然而，语文课程作为一门实践 性课程，应着力于在言语实践活动中培养学生的学科素养。一知半解的知识理解， 纸上谈兵的学习模式，显然无法适应新时代的能力培养要求。 二、文 情 心中有人，还要心中有文。立足学情，我认真分析了教材文本情况。 1.教材的教学定位 选修课程是对必修和选择性必修课程的拓展和提高。教师在组织课堂活动时， 应多做小角度的分割和项目式的设计，使研讨趋向窄化、细化和深化。 2.单元的学习定位 整本教材从“人”和“史”两个角度进行设计，按时空、文体等方式编排，体现“人在改变并书写着伟大历史”的总主题。第七单元作为本册书的收官单元，它既是任务群“中国革命传统作品专题研讨”的研究终点，也是人文主题“还看今朝”的展望起点。本单元篇章由非虚构类新闻作品构成，真实记录了改革开放 第 1 页 第七单元•还看今朝 第三课时 以来的社会主义建设历程，意在激发学生热爱党和国家的真挚情感，引导学生投 身于社会主义先进文化的建设与传播。 3.篇章的教学定位 作为本单元唯一进行单篇教学的文本，《集中力量办大事》有其特殊性。它是系列纪录片《我们一起走过》第九集的解说词节选，体现了改革开放四十年来的伟大成就，有丰厚的人文价值；按照“研读——实践——领悟”的单元整体教学思路，单元具体学习活动分解为 6 个课时： 第 1 课时——事实：回看影像记忆，还看今朝发展第 2 课时——说话：以非虚构作品，讲好中国故事第 3 课时——记录：融合墨迹光影，刻镂时代印记第 4 课时——致敬：巨人高瞻远瞩，引领伟大时代第 5 课时——评论：熔铸理性思索，飞扬有力表达第 6 课时——评估：建构评价标准，再寻新闻价值 第二课段的教学应是教师带领学生，依托文本研读，开展跨媒介交流与实践活动，搭建起学生理解“历史与当下”精神的桥梁。 【内容与目标】 结合学情与文情的分析，立足语文学科核心素养的培养，教师紧扣“认知—— 理解——实践”能力点，设定如下教学目标。 层级 本课目标 对应的单元目标 认知 汇报制作进度，统一纪录片要素认知。 加深对各类新闻文本体式特征的认识。 理解 展示评议作品，探究解说词撰写方法。 提升鉴赏理解、整合分析和探究能力。 实践 梳理评价细则，完善纪录片制作手册。 创设真实情境，满足自主探究的需求。 根据学生的认知发展规律可知，探究解说词的撰写方法、梳理评价细则是本 堂课的教学重难点。 【教法与学法】 教法： 1.迁移法。创设真实有效的情境任务，将知识转化为综合能力。 2.启发法。开展层层推进的学习活动，促进学生思维深化延展。 学法： 1.合作法：学生在个体研习的基础上小组合作。 2.探究法：学生经过组间交流，全员参与实践。 第 2 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 【情境与任务】 教学目标的实现需要贴合学生个人体验、社会生活实际和学科认知情境，着 眼于《集中力量办大事》一文的特殊性，本节课特设置了真实有效的情境任务。 单元情境 为纪念改革开放 45 周年，校团委组织“中国一日·马鞍山时代名片”新闻专 题系列活动。 课段情境 自邓小平推动恢复高考以来，无数学子通过高考成长为国家建设的主力军。 作为 2023 年高考的见证者，班级拟共同合作，制作一部 5 分钟左右时长的“高考一日•马鞍山教育名片”微纪录片，参与校团委的作品征集。 【准备与资源】 为了提高课堂教学的效率，学生在课前完成如下的预习任务： 1.任务布置，制定微纪录片的拍摄大纲。 2.搜集资料，实地采访并完成镜头拍摄。 3.票选镜头，根据画面分组初配解说词。 【活动与设计】 任务一是“梳理·回顾”，统筹小组汇报当前进度。 1.班级投票确定选题。 集中力量办大事 高考一日·马鞍山教育名片 主题 展现“集中力量办大事”的制度优势。 展现“同心聚力育人才”的体制优势。 选题 改革开放以来，各领域集中力量高效 恢复高考以来，无数学子勤勉奋进，通过 完成惠及民生的大事。 高考选拔成长为国家建设的主力军。 内容 受益者的故事、建设者的记忆等。 亲历者、陪伴者、守护者的故事。 2.收集相关资料并完成前采。 3.投票选出了符合选题的五个视频片段；小组自主合作，撰写了解说词初稿。 学生展示课前学习成果，教师帮助学生明确学习目标，统一对微纪录片制作 流程的认识，为接下来的学习活动夯实基础。 任务二是“切磋·展示”，主要活动是按照镜头顺序，小组依次展示视频片 段和解说词初稿，并由小组代表阐述本组作品的设计亮点。 学生在分组基础上进行自主研习和展示评议，教师及时给予点拨，引导学生 第 3 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 就镜头画面和解说词本身展开分析，初步感知解说词具备声画配合、表述形象、 说明准确的一般性写作特点。学生在撰写解说词时有模糊的借鉴意识，但缺乏技 法的提炼自觉。教师体察学生真切需求，引导他们挖掘范本价值，寻找作品与课 内外经典解说词的契合处，在联读比较的过程中，将隐含的写作技法显性化。 例如：课外纪录片《东方风来满眼春》通过描摹高入云霄的国贸大厦来象征 “深圳速度”，第二小组学生从中找到灵感，在解说考生接受采访的画面时，选 取考卷、天梯、汗水等象征符号来代表考生拼搏奋进的昂扬精神。教师引导学生 理解解说词可以通过将抽象内容具象化，来体现形象性的特点。借他山之石为我 所用，说明教师建立起学生与范本间有效的交流通道。 任务三是“畅言·评议”。紧承上一环节，师生探讨更深层的内容。依据《集 中力量办大事》一集的完整解说词，各小组间互评，提出修改意见，升格解说词。 学生在进行自主探究活动时，需要教师观察课堂，适时点拨。例如：一堂课不是孤立的，而是处于单元的统摄之下。那如何让学生在解说词写作中体会本单元人文主题“还看今朝”的用意呢？教师就学生的修改稿提问：“如果我说这段解说词写于 1997 年，可不可以？那如果说是写于 2003 年呢？”驱动学生深入思考 ——2023 年的高考纪实应当有其独特的时代意义，引导他们认识到，解说词必须立足于当下，留下时代印记。 师生经过这一环节的共同研讨，明确解说词除了要配合画面，还应彰显现实价值；在描写形象的同时也要表达克制；既要聚焦单个镜头进行解说，也要关照整个作品的衔接贯通。如此，学生的认知水平经由课堂实践呈现递进上升的态势。 此外，就学生制作纪录片的过程中忽略的问题，教师在这一环节要作出提醒：第一，以《集中力量办大事》节选文本为参照，课文字数是 2819 个字，对应视频时长为 17 分钟，每分钟平均字数在 165 左右，而我们的微纪录片成片 5 分钟左右，解说词应控制在 900 字以内。第二，可以重新组合现有镜头，合理安排逻辑顺序，调整解说词，寻找纪录片故事呈现的最佳方案。 任务四是“交汇·定则”。主要活动是师生汇总讨论结果，确定解说词的评价 细则。 本节课师生从声画契合、主题呈现、观众接受等维度入手，探得解说词的写 作可以从配合性、形象性、说明性、提升性、凝练性和衔接性这六个方面来评价。 第 4 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 学生将细则列表纳入微纪录片制作手册中。 评价细则既是课堂的生成之果，也是学生课后完善解说词的方法之据。让学 生基于课程学习开展实践活动，将言语活动经验转化为具体的学习策略，这样的 教学才能实现从“知识中心”走向“素养中心”。 【拓展与延伸】 课后拓展延伸的任务安排如下： 完善成果——根据制定的评价细则，完善解说词。 拓展实践——全员合作完成“高考一日·马鞍山教育名片”微纪录片，参与校园展示。 作业设计一方面契合“任务群”学习要求，“任务群”融合了杜威的“做中学”和克伯屈的“任务驱动”两种重要的学习理念，让学生带着任务，在实践中习得能力；另一方面起到了教学评估的作用，学生沿着课堂的学习路径，通过作业检验对课堂所学的掌握情况，也为第三课段的单元总结与展示奠定了基础。 【板书设计】 这节课，我的板书主体是一颗五角星。它代表着解说词的配合性、形象性、 说明性等特点是一个多点一线的贯通整体，更代表着我们在学习文化知识时，要 始终怀揣一颗拳拳赤子心，以星星之火助力祖国腾飞！ 提 升 配 合 解 说 词 凝 练 形 象 说 明 以上是对本堂实践活动课的基本阐述，我希望通过教学能够让学生感受到， 正是无数国人勤勉奋进“集中力量办大事”，我们的祖国才能蒸蒸日上，实现中华 民族伟大复兴的梦想。 我的说课就到这里，敬请各位评委批评指正！ 第 5 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 学习任务单 献礼主题纪录片以小切口、微视角、故事性等“轻”叙事策略来记录重大题材，展开波澜壮阔的时代画面。这种“以木见林”“由点及面”的表现方式，有利于增强公众的认同感，实现了宣传效果的最大化和最优化。 为纪念改革开放 45 周年，校团委组织“中国一日·马鞍山时代名片”新闻专题系列活动。班级拟共同合作，制作一部 5 分钟左右时长的微纪录片，参与校团委的作品征集。现请同学们完成如下任务： 【任务一】导演请就位 请结合选题案例，结合阐述评价表，拟写微纪录片选题阐述。 表一：选题阐述案例 纪录片《家》的选题阐述 东柴家营村历史悠久，明朝北京故官的木材用料基本都出自这个村子所在的区城。这里保留了很多明清时期的古建筑，但随着雄安新区的建设与发展，古村里的村民需要搬迁。本片展现即将搬迁的华北古村落的人文风貌、建筑特色，重点关注生活在这里的人对家乡的热爱，勤劳质朴的精神风貌和良好家风、民风的传承，以及人们在面临国家重大部署时舍小家为大家的高尚情怀。 一、主要拍摄人物 东柴家营村的村干部。从村子里走出去的企业家、村民。 二、拍摄计划 计划拍摄三天。第一天人物采访；第二天拍摄空镜，包括古村落建筑、农家院村民的生活；第三天拍摄纪实事件，村干部带领参观。 三、人员安排 导演 1 名，摄影师 2 名，记者 1 名，助理 1 名。因为纪录片在白天拍摄，并且纪实素材较多，所以没有安排灯光师，全部运用自然光。 四、拍摄内容 本片以企业家回到家乡为叙事主线，包含以下几项内容: 1.华北村落风貌; 2.东柴家营村人文历史; 3.淳朴善良的民风（乡音）一村民采访; 4.精神传承——村民采访。 五、素材构想 本片将采用实拍纪实素材、图片素材、实拍访谈素材、背景音乐、文本信息等多种素材形式，其中，本次拍摄实拍纪实素村占 65%，图片素村 10%，实拍访谈素村 25%。 《家》剧照 第 6 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 六、主旨体现 1.故乡情。 2.淳朴善良的民风。 3.故乡是永远的精神家园，故乡的历史人文的传承。 4.舍小家为大家的情怀。 七、结构 本片采用章节式结构，不同主题，不同章节。因为里面并没有连续性的纪实脉络，所以用不同章节串起一个大的主题，是一个不错的选择。 表二：选题阐述评价表 选题阐述自评/互评表 评价项目 评价要点 评分参考 主旨体现 梳理拍摄流程。如前期采访、拍摄地点、解说词撰写等。 25 拍摄计划 拍摄细节，如拍摄时长地点、时间等。 25 人员安排 细致安排摄制组人员，统筹人员流动情况。 10 设备准备 拍摄设备的情况。 5 拍摄内容 确定主要画面。 10 素材构想 实拍，借助新媒体素材，如图片、视频。 15 剪辑思路 纪时素材和资料素材体现主旨的比例、顺序搭配。 10 表三：我的选题阐述 纪录片《家》的选题阐述 我的主题构想： 预计拍摄人物： 我的拍摄计划： 人员安排： 拍摄内容： 第 7 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 素材构想： 主旨体现： 预计成片结构： 【任务二】记者请行动 班级票选出最优选题后，同学们根据该选题大纲进行筹备。小组分工协作，搜集有关文字、图片和音频资料，完成实地采访与拍摄。 我的组内任务： 我的工作记录： 【任务三】编辑请落笔 班级对各组选送镜头进行投票，根据票选镜头的画面内容，结合《集中力量办大事》和《东方风来满眼春》纪录片的解说词写作特点，各组撰写并推选最优解说词。 我的小组撰写是：镜头 的解说词 解说词： 第 8 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 学习资源 《东方风来满眼春》纪录片 1.视频（上传至班级云资源库） 2.解说词节选： 1992 年 2 月 20 日至 22 日，短短三天时间，香港多家报纸、电视台和外国驻港新闻机构发出数百篇有关邓小平外出视察的稿件，香港和世界的舆论为什么如此关注邓小平的一次视察呢？ 随着苏联解体、东欧巨变，社会主义在世界范围内的实践陷入低潮，国内有人对社会主义前途缺乏信心，对改革开放产生怀疑，提出姓社还是姓资的疑问。中国究竟向何处去？作为中国改革开放的总设计师，邓小平的一举一动自然牵动着世界的目光。 1992 年 1 月 18 日至 2 月 21 日，88 岁高龄的邓小平先后到武昌、深圳、珠海、上海等地视察，他一路走一路看，发表了一系列重要谈话。小平爷爷到深圳后没有休息，便立刻乘车前往市区去看市容市貌，我们看到这辆车就是当时小平爷爷的坐车，与八年前他看到的相比，深圳从一个大工地变成了繁华都市，时任深圳市委书记李浩回忆小平同志说：“深圳的建设成就，明确回答了那些有这样担心那样担心的人，特区姓社不姓资，不要惊慌失措，不要认为马克思主义就消失了、没用了、失败了，哪有这回事！” 深圳国贸大厦高高耸立直插云霄，深圳的建设者曾在这里创下了“三天一层楼”的记录，成了“深圳速度”的象征。1 月 20 日，邓小平乘电梯登上 160 米、高 53 层的国贸大厦旋转餐厅，俯瞰深圳全貌。看着眼前中国最年轻的大都市，邓小平谈性很浓,他提出“三个有利于”标准：要把是否有利于发展社会主义社会的生产力、是否有利于增强社会主义国家的综合国力、是否有利于提高人民的生活水平，作为判断一切工作、是非得失的标准。“基本路线要管 100 年动摇不得，要继续发展下去，要是人民生活继续提高，他才会相信你，才会拥护你。” 当年留下的现场影像记录了邓小平那段著名的谈话：“中国只要不搞社会主义，不搞改革开放、发展经济，不逐步改善人民的生活，走任何一条路都是死路。”邓小平精辟阐述了计划和市场的关系，指出：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，计划和市场都是经济手段，社会主义的本质是 第 9 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 解放生产力、发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。”在关键时刻，邓小平为中国的经济体制改革指明了方向。 时任深圳特区报副总编辑的陈锡添，作为跟随采访的记者，见证并记录了邓小平视察深圳的全过程。“这个照片呢，是第二天小平同志在国贸大厦听李浩书记的汇报，我心里很激动，我就感觉这是非比寻常的一件大事。”1992 年 3 月 26 日，陈锡添撰写的《东方风来满眼春——邓小平同志在深圳纪实长篇报道》在深圳特区报头版发表，在社会上引起了巨大的反响。3 月 30 日，新华社向海内外全文播发此长篇报道，世界各国主要媒体都纷纷转载和播发。 南方谈话使邓小平一生的光辉业绩达到新的高度，它犹如一股强劲的东风，从理论上深刻回答了长期困扰和束缚人们思想的许多重大问题，驱散了人们思想上的迷雾，它是推动改革开放和现代化建设又一个解放思想、实事求是的宣言书，引领中国改革开放，迎来又一个明媚的春天。 1992 年 6 月起，长江沿岸的五个城市陆续对外开放，此后，其他 17 个内陆省会城市及一些内陆边境城市也相继对外开放，中国由此形成了沿海、沿江、沿边，多层次、全方位、宽领域的开放大格局。 第 10 页 第七单元•还看今朝 第三课时 记录：融合墨迹光影，刻镂时代印记 ——人教版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》第七单元第三课时教学设计 【学习情境与任务】 开展跨媒介阅读与交流、认识不同媒介的特点、提高跨媒介阅读与表达的能力，是本单元的重要任务。而在日常学习中，学生对于跨媒介表达的经验是相对不足的，与纪录片和解说词有一定的陌生感。正因如此，引导学生自教材出发，迈步跨向新媒介实践，借此关注身边国事和社会热点、参与先进文化的建设与传播有其必要性。 本课教学设计以任务为驱动，让学生学习如何制作纪录片，撰写解说词。在上一课时的学习中，学生对纪录片与解说词有了一定的了解，体会了跨媒介的呈现与表达的魅力。本节课将紧承上节课的学习内容，在学生纪录片筹备前期工作的基础上，通过展示小组作品，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，点评和赏析解说词，根据修改意见，探究并明确解说词的评价细则和写作要求，进而完善解说词的撰写工作。引导学生走出教材，关注现实，搜寻、发现、辨析、衡量，在实践活动中深化对纪录片和解说词的认识，提高语文综合运用的能力。 【学习内容与目标】 1.汇报制作进度，统一纪录片要素认知。 2.展示评议作品，探究解说词写作方法。 3.梳理评价细则，完善解说词制作手册。 【教学活动及过程】 情境展示 为纪念改革开放 45 周年，校团委组织“中国一日·马鞍山时代名片”新闻专 题系列活动。自邓小平推动恢复高考以来，无数学子通过高考成长为国家建设的 主力军。作为 2023 年高考的见证者，班级拟共同合作，制作一部 5 分钟左右时长的“高考一日•马鞍山教育名片”微纪录片，参与校团委的作品征集。 【设计意图】在具体情境中勾连课堂与生活，将书本经验与生活体验对接，借助 校园活动激发学生的探索兴趣，提升学生实践的内驱力，有针对地导入本课教学。 第 11 页 第七单元•还看今朝 第三课时 任务一：躬行·回顾 学习活动：回顾梳理，展示进度 纪录片统筹小组汇报当前工作进度： （1）班级投票确定选题。 集中力量办大事 高考一日·马鞍山教育名片 主题 展现“集中力量办大事”的制度优势。 展现“同心聚力育人才”的体制优势。 选题 改革开放以来，各领域集中力量高效完 恢复高考以来，无数学子勤勉奋进，通过 成惠及民生的大事。 高考的选拔成长为国家建设的主力军。 内容 受益者的故事、建设者的记忆等。 亲历者、陪伴者、守护者的故事。 （2）收集相关资料并完成前采。 （3）投票选出符合选题的五个视频片段；小组自主合作，撰写解说词初稿。 【设计意图】通过梳理筹备进度，检验学习成果，统一纪录片制作流程的认识， 为接下来的学习活动蓄势。 任务二：切磋·展示 学习活动：光影一瞥，小组展示 各小组按照镜头顺序，展示视频和解说词，小组代表阐释作品亮点。 学生作品示例： 镜头一 邓小平恢复高考 46 年，教育改革的成就举世瞩目。 46 年来，无数考生通过高考，逐步成长为社会主义建设的主力军。鱼跃龙门，一个个考生实现人生价值。 砥砺奋进，一批批人才支撑祖国腾飞。 发展道路上，无论多少坎坷不平，中国人都能携手共进。高考事业的成就，来源于中国独有的制度优势， 同心聚力育人才。 镜头二 [2023 年 6 月 7 日 马鞍山市] 高考在马鞍山市 4 个考区、13 个考点拉开大幕。15632 名考生共赴考场，逐 梦未来。 [2023 年 6 月 7 日 安附中] 第 12 页 第七单元•还看今朝 第三课时 一摞摞考卷，搭建梦想天梯；一滴滴汗水，浇铸拼搏人生；一张张笑脸，彰 显昂扬青春。 高三考生倪子航：“通过这次高考，我知道了，高考它不是需要一个人去战斗， 而是需要家人的努力、老师们的帮助。然后我就希望社会越来越好，祖国也可以 越来越富强。” 46 届考生，半世纪风雨，高考，承载着考生的理想记忆，更承载着每个家庭为国育才的殷切期盼。 【设计意图】此活动意在使学生结合所学，能够挖掘范本价值，初步感知解说词 的写作方法。 任务三：畅言·评议 学习活动：含英咀华，各抒己见 依据《集中力量办大事》一集的完整解说词，各小组间互评，提出修改意见， 升格解说词。 学生示例： 镜头四解说词 修改意见 他们以渊博知识化作无声春雨润育桃李，换得神州大 解说词应通俗易懂，语句地尽芳菲；他们以爱心奉献化作和煦阳光普照大地，照亮 凝练，避免用词生涩，句学子行道皆坦途。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残， 子过长。种花容易树人难。 [2023 年 6 月 7 日 附中校园] 今天，是赵慧云老师见证的第 31 个高考。1992 年，赵 老师通过高考从乡村走向城市，成为一名人民教师。她既 结合《集中力量办大事》 是高考的亲历者和受益者，也是见证者和陪伴者。 的写法，对教师的采访进 赵慧云老师：“这些年，高考从定向招生到引进标准化 行提高和升华。 考试，从春季招生到增加综合科，从新课标到新高考，考试内容、形式以及录取形式都在不断改进，体现了时代的进步性。” 活动建议： 1.需要注意的是，学生在评议解说词时，不能过于主观化，应有理有据，结 合《集中力量办大事》完整版解说词，学习解说词的写作技法。 2.教师通过课堂观察，指导学生从多角度思考和发现问题，引导学生完善解 说词及梳理修改意见，为下一环节制定解说词的评价细则做铺垫。 第 13 页 第七单元•还看今朝 第三课时 【设计意图】以《集中力量办大事》完整解说词为抓手，让学生有所依凭，探究 更深层的写作技法。既发挥了学生的主观能动性，又增强学习的参与感与获得感。 任务四：交汇·定则 学习活动：声画相契，探寻得法 师生交流，总结解说词与镜头片段的声画契合技法，确定解说词评价细则。 维度 评价内容 水平表现 好 较好 一般 待改进 配合性 配合画面来表现主题，补充视觉信息。 对描绘事物进行自我呈现，注重客观性的同 形象性 时，给人留下更多的想象空间。 对于事物的性质、结构、成因、特点等有客 说明性 观准确的阐释说明。 考虑纪录片的时长限制以及稍纵即逝的特 凝练性 点，语言明白，多用短句，巧用修辞。 提升性 提升思想高度，深化内涵，升华主题。 衔接性 实现镜头转接，衔接前后段落或情节。 活动建议： 1.总结归纳细则的目的是增强学生对解说词写作的要点把握，教师应当发挥 促进者的作用，引导学生在提出修改意见时要有文体写作技法的提炼意识。 2.引导学生从声画契合、主题呈现、受众接受三个维度入手，整理评价细则， 将细则纳入微纪录片制作手册中，作为课后修改、完善、打磨解说词的评价依据， 将提升思维能力和写作能力落到实处。 【设计意图】通过师生共同品鉴探讨解说词，集思广益，有助于深入感知解说词 的写法和要求。学习成果的讨论、修改、再完善，体现了教学的实效性和生成性。 课后作业 1.完善成果:根据制定的评价细则和维度，各小组修改相关解说词段落。 2.拓展实践:班级共同合作，完成“高考一日·马鞍山教育名片”微纪录片。 【设计意图】意在让学生沿着课堂的学习路径，检验课堂所学的掌握情况，在实 践中习得能力。 第 14 页 第七单元•还看今朝 第三课时 教学内容 第 15 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 16 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 17 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 18 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 19 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 20 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 21 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 22 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 23 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 24 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 25 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 26 页 第七单元•还看今朝 第三课时 第 27 页 学科网（北京）股份有限公司 $$