第七单元《还看今朝》说课稿 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》

第七单元•还看今朝 第三课时 记录：融合墨迹光影，刻镂时代印记 ——人教版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》第七单元第三课时说课稿 尊敬的评委，您好！ 今天，我想和您分享的是人教版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题 研讨》第七单元的第三课时。本单元对应“中国革命传统作品专题研讨”学习任 务群，“跨媒介阅读与交流”任务群隐含其中。下面我将从【学情与文情】【内容 与目标】【教法与学法】【情境与任务】【准备与资源】【活动与设计】【拓展与延伸】 等方面进行阐释。 【学情与文情】 一、学 情 1.核心素养的要求 学科核心素养强调，学生要通过学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键 能力。语文课堂要指向学生文化传承、思维品质、审美创造和实践能力的培养。 2.学生的真实学况 高二学生已在必修阶段接触过中国革命传统文学作品，对新闻类文体也有大 致了解。但真实的学习情况是：认知较为粗浅，缺乏系统性的提炼。此外，学生 普遍存在着偏重知识学习，轻视实践运用的问题。然而，语文课程作为一门实践 性课程，应着力于在言语实践活动中培养学生的学科素养。一知半解的知识理解， 纸上谈兵的学习模式，显然无法适应新时代的能力培养要求。 二、文 情 心中有人，还要心中有文。立足学情，我认真分析了教材文本情况。 1.教材的教学定位 选修课程是对必修和选择性必修课程的拓展和提高。教师在组织课堂活动时， 应多做小角度的分割和项目式的设计，使研讨趋向窄化、细化和深化。 2.单元的学习定位 整本教材从“人”和“史”两个角度进行设计，按时空、文体等方式编排，体现“人在改变并书写着伟大历史”的总主题。第七单元作为本册书的收官单元，它既是任务群“中国革命传统作品专题研讨”的研究终点，也是人文主题“还看今朝”的展望起点。本单元篇章由非虚构类新闻作品构成，真实记录了改革开放 第 1 页 第七单元•还看今朝 第三课时 以来的社会主义建设历程，意在激发学生热爱党和国家的真挚情感，引导学生投 身于社会主义先进文化的建设与传播。 3.篇章的教学定位 作为本单元唯一进行单篇教学的文本，《集中力量办大事》有其特殊性。它是系列纪录片《我们一起走过》第九集的解说词节选，体现了改革开放四十年来的伟大成就，有丰厚的人文价值；按照“研读——实践——领悟”的单元整体教学思路，单元具体学习活动分解为 6 个课时： 第 1 课时——事实：回看影像记忆，还看今朝发展第 2 课时——说话：以非虚构作品，讲好中国故事第 3 课时——记录：融合墨迹光影，刻镂时代印记第 4 课时——致敬：巨人高瞻远瞩，引领伟大时代第 5 课时——评论：熔铸理性思索，飞扬有力表达第 6 课时——评估：建构评价标准，再寻新闻价值 第二课段的教学应是教师带领学生，依托文本研读，开展跨媒介交流与实践活动，搭建起学生理解“历史与当下”精神的桥梁。 【内容与目标】 结合学情与文情的分析，立足语文学科核心素养的培养，教师紧扣“认知—— 理解——实践”能力点，设定如下教学目标。 层级 本课目标 对应的单元目标 认知 汇报制作进度，统一纪录片要素认知。 加深对各类新闻文本体式特征的认识。 理解 展示评议作品，探究解说词撰写方法。 提升鉴赏理解、整合分析和探究能力。 实践 梳理评价细则，完善纪录片制作手册。 创设真实情境，满足自主探究的需求。 根据学生的认知发展规律可知，探究解说词的撰写方法、梳理评价细则是本 堂课的教学重难点。 【教法与学法】 教法： 1.迁移法。创设真实有效的情境任务，将知识转化为综合能力。 2.启发法。开展层层推进的学习活动，促进学生思维深化延展。 学法： 1.合作法：学生在个体研习的基础上小组合作。 2.探究法：学生经过组间交流，全员参与实践。 第 2 页 页 第七单元•还看今朝 第三课时 【情境与任务】 教学目标的实现需要贴合学生个人体验、社会生活实际和学科认知情境，着 眼于《集中力量办大事》一文的特殊性，本节课特设置了真实有效的情境任务。 单元情境 为纪念改革开放 45 周年，校团委组织“中国一日·马鞍山时代名片”新闻专 题系列活动。 课段情境 自邓小平推动恢复高考以来，无数学子通过高考成长为国家建设的主力军。 作为 2023 年高考的见证者，班级拟共同合作，制作一部 5 分钟左右时长的“高考一日•马鞍山教育名片”微纪录片，参与校团委的作品征集。 【准备与资源】 为了提高课堂教学的效率，学生在课前完成如下的预习任务： 1.任务布置，制定微纪录片的拍摄大纲。 2.搜集资料，实地采访并完成镜头拍摄。 3.票选镜头，根据画面分组初配解说词。 【活动与设计】 任务一是“梳理·回顾”，统筹小组汇报当前进度。 1.班级投票确定选题。 集中力量办大事 高考