3.12 风向和风力（学历案）-2024-2025学年四年级科学上册（青岛版）

第三单元 天气与气候 12风向和风力 学历案 【课题与课时】 青岛版小学科学四年级上册第三单元第12课 【课标要求】 10.1.2学会使用仪器测量和记录风向和风力等气温数据,并运用测量结果描述天气状况; 【学习目标】 1.通过观测风,知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,认识并判断风向。 2.通过专业仪器的测量,总结概括出风力的等级。并能够通过用风级歌来判断风力的大小。 3.通过小组合作制作风向标,培养学生的动手能力和创新能力,充分体验到合作学习的乐趣,感受科技给人们生活、生产带来的便利。 设计说明:围绕课标要求的行为动词“知道”,结合本课内容和对学情的分析,将“知道”具体化为“体验、制作、应用”三个步骤,从提出问题、制定方案、实验操作、交流分享,再到应用于生活,提升实验探究能力和操作能力,以及把科学知识应用于生活的核心素养。 【评价任务】 1. 任务一:如何判断风向?(检测目标1) 2. 任务二:怎样知道风力的大小?(检测目标2) 3. 任务三:如何制作风向标?(检测目标3) 【资源与建议】 1.“树叶为什么会到处飘动?”“树叶是往哪个方向飘动的?”是课前探究风的问题的起点,当我们明白了生活中的物体飘动方向跟风向有关,进一步探究风力的大小,这样才能在后期天气与气候的学习中,准确、清晰的描述出来。课前需准备小纸条、小旗、吸管、彩色卡纸、铁钉、橡皮泥、双面胶等器材。 2.学习过程:首先,寻找生活中的飘动现象,猜想什么是风向;接着,探究什么是风力,以及风力的大小;再次,制作风向标,并进行检测与拓展活动。 3.本课学习重点是学习风向和风力的概念和判断方法,观察、描述、记录风的变化规律;难点是“风力的判定”,结合生活经验与风级歌加深学习,通过任务三自制风向标巩固本课所学,提升动手实践能力。 设计说明:第1条认识学习本课的目的与价值,介绍本课学什么及与后续学习内容的关联,明确课前准备的任务;第2条了解本课有三个学习任务或环节;第3条明确学习的重点和难点在哪里,并明确突破难点的途径。 【学习过程】 课前探究 观察生活中风吹动树枝树叶飘、纸片等常见现象,发现问题:是什么让他们飘动?它们分别是怎样飘动的? 任务一:如何判断风向?(检测目标1) 《风向和风力》课前预习单 1. 搜集有关风的图片或视频,简单描述你认为的风: 。 2. 制作风向标准备材料:吸管、彩色卡纸、铁钉、橡皮泥、双面胶等。 (参照教材活动一:我们来观测风。) 1.学生展示课前搜集到的关于风的图片与视频,交流你认识的风是怎样的? 2.要想研究风、了解风,最好近距离和它接触一下。下面就请同学们以小组为单位到操场上感受一下风,通过观察红旗或小纸条等事物的飘动,完成观测风记录单。 观测风记录单 日期: 年 月 日 组别: 记录员: 今天的风从哪个方向吹来? 今天的风能吹动哪些物体? 我还看见风…… 3.猜想:什么是风向? 4.以小组为单位,通过交流观测风的方法,提炼描述风的关键词,归纳概括什么是风向?并举例说明有哪些风向? 评价标准:(1)每个小组都要推选代表在全班展示实验记录单并交流;(2)发言时声音洪亮;(3)交流观测风的方法时,清晰地说出本组的观点,说明风向的概念;(4)阐述本组的观点时有理有据。 设计说明:任务1中先通过自己搜集到的图片或者视频初步认识风;然后到操场上切身感受风,用自己的方法感受风;紧接着猜想什么是风向,并通过观测方法与实验记录单总结概括出风向的概念;确定风向是件不容易的事,风吹来的方向跟风吹去的方向容易混淆,借助课本中文字的解释与风向示意图,通过实例来清晰明确风向,突破难点。 任务二:怎样知道风力的大小?(检测目标2) (参照教材活动二:怎样知道风力的大小?) 1. 通过任务一的观测风记录单中第二个问题“风能吹动哪些物体?”思考风有没有大小?又是否可测量? 2.根据生活经验,小组合作交流,风的强度用什么表示?如何用周围事物的变化来判断风力的大小? 3.交流分享我们的发现。 4.通过生活中的现象可以初步判断风级,可这种方法不够精确,也不太方便,气象工作人员是怎样知道风力大小的呢? 5.归纳总结:利用多媒体学习风速风向仪的结构及使用方法,结合教科书中风级的定义和风级歌,巩固所学,加深印象。 评价标准:(1)小组成员人人参与; (2)小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。 设计说明:一是让学生知道判断风力大小的途径有很多种,即使身边没有专业的测风力的仪器,也可以用风级歌和观察周围事物变化来判断风力的大小;二是认识风速风向仪,让学生感受科学技术给人类带来的便利的同时,为任务三做铺垫。 任务三:如何制作风向标?(检测目标3) (参照教材活动三:自制风向标) 1. 结合教科书展示的风向袋和风向标,了解测量风向的仪器有多种,可以用不同的材料制作不同仪器,那么你想做个什么样的风向标呢?为什么?小组讨论交流制作方法并在《科学学生活动手册》中绘出草图。 我设计的风向标(画一画): 2. 小组汇报本组制作方法,并展示风向标草图,组间互评可行性,教师给与及时点拨,启发学生思考如何保证自制的风向标不被吹走或损坏?如何让风向标保持竖直? 3.以组为单位,根据草图与改动建议,动手制作。 4.展示与应用。 用自制的风向标到室外进行测量风向的实践活动,及时调整改良作品。 评价标准:(1)能根据自己的想法,创造性的制作多种多样的风向标。 (2)以小组为单位,互相协助完成。 (3)发现自己与组间的优点与不足,相互学习、互相借鉴,共同进步。 设计说明:发散学生思维,培养创造性,鼓励创新设计,拓宽思路。让学生通过制作活动,深刻领会技术与工程实践活动带来的成功体验和乐趣,养成通过动手实践解决问题的习惯。把自知风向标带到课外观测,培养学生参与中长期科学探究的意识和能力。 【检测与作业】 1.填一填(检测目标1) (1) (2) 风向是风吹 的方向。向东吹去的风是 。 (3) 是风的强度。气象上用 表示,分为0-12级。 (4) 是用来测定风向的仪器。用自制风向标测风向时,要选择室外( )的地方测量风向。要( )放置,不能倾斜。 2.判一判(检测目标2、检测目标3) (1)测量风向和风速可以用风向测速仪。 ( ) (2)八级 迎风走不便。 ( ) (3)根据观测,我们这个地区冬季风向多数是西北风。( ) (4)风向、风速是自然现象,关心这些没有多大用处。( ) 设计说明:以上检测题目的设计,可以巩固本课所学知识,促进对这些知识点进行总结、提升,并迁移到日常生活中,锻炼学生把所学科学知识应用于生活当中的能力,感受学、思、做、用的科学目标。 【学后反思】 1.通过这一课的探究,我获得的知识与方法有哪些? 2.用自制风向标观测一周风向,我还能如何改进风向标的设计? 设计说明:反思1强化了本课学习的重点与难点,完成了风向与风力知识的建构。反思2在本课学习的基础上,把知识迁移、应用于生活当中,继续探寻改进风向标的方法,激发科学探究兴趣,培养创新精神,提高实践能力。 学科网(北京)股份有限公司 $$