3.12风向和风力 （教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

12.《风向和风力》教学设计 【教材分析】 《风向和风力》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第二课时。以“怎样描述风的大小呢”这一问题为线索，引导学生课前思考如何利用风向和风力描述天气，让学生在学会用气温描述天气的基础上，继续学习对风的描述。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“怎样描述风的大小呢？”通过问题引领学生如何利用风向和风力描述天气。第二部分活动过程，由三部分组成，①我们来观测风。引导学生到操场上自由观察的场面，通过亲自体验，认识并判断风向，能从风向和风级两个方面描述天气。②怎样知道风力的大小呢?通过气象员用风速仪观测风力,让学生知道风力是可以被观测的，观测风力有专业的仪器——风速仪，然后根据风级歌，了解风在不同等级下对应的生活现象，知道判断风力大小的途径有很多种，即使身边没有专业的测风力的仪器，也可以判断出风力的大小。③自制风向标。展示了风向袋和风向标，了解测风向的仪器有多种，不同的材料可以制作不同样式的风力测量仪器。第三部分拓展活动，用自制的风向标持续观测一周的风向。鼓励学生利用自制的风向标对风进行长期观测，为学生课后拓展研究提供了一个参考，让学生将观测活动延伸至课外使学生体会到科学探究是无止境的。 本课通过具体的问题引领学生继续学习对风的描述，学会利用风向和风力来描述天气，让学生学会观察生活，感受到科技能给人们带来便利，科学技术能影响社会的发展，深刻地领会到技术与工程实践活动可以使自己体会到“做”的成功和乐趣，并能养成通过“动手做”解决问题的习惯。 【学生分析】 本课面临的是四年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，可以让学生看一些被风吹起的物体图片，找找本课中，通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级。 【教学目标】 科学概念目标： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 科学探究目标： 1.自制简易风向标和小风旗。 2.用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 科学态度目标： 能在好奇心的驱使下，对观察天气现象产生探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。 【重 难 点】 重点：能描述风向和风速 难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 【器材准备】 学生准备：彩色卡纸一张、吸管、橡皮泥、双面胶、纸条若干、软木杆。 教师准备：长铁钉若干、剪刀、刀子、课件。 【教学过程】 1、 情境导入 课件出示清风吹拂柳枝和狂风大作的视频。 师：同学们，视频中的风有什么不同？ 生：第一个视频中是微风。 生：第二个视频中的风很大。 生：第一种风让人觉得很舒服。第二种风让人觉得很害怕。 师：它们都是风，却又各自不同，我们怎样来描述风的大小？今天我们就一起来探究这个问题。 板书课题：12 风向和风力 2、 探究新知 活动一：我们来观测风。 认识风向 课件出示天气预报中关于风的描述： 当前风速为1米/秒，今天风速为1至2米/秒，阵风风速最高可达4米/秒。东南风0-3级。 师：从这条信息中你能知道些什么？你有什么疑问？ 生：我知道了今天的风速是风速为1米/秒。 生：我想知道风速是怎么怎么测出来的？ 生：我想知道东南风是什么意思。 课件出示风向图。 小结：风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述，分别是东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。从东方吹来的风叫东风，从西北方向吹来的风叫西北风。 课件出示视频：风向。 师：现在我们来做一个小游戏，我问你答，看谁回答的又快又对。 师：风向是风吹来的风向，如果风从东南方吹来，那么就叫什么风？ 生：东南风。 师：由东向西吹的风，叫什么风？ 生：东风。 师：请同学们认真观察红旗是往什么方向飘的？风是从哪个方向吹来的呢？ 生自由讨论，交流汇报。 活动二：怎样知道风力的大小呢？ 师：风是重要的气象要素之一。你知道“东南风0-3级”是什么意思吗？ 学生自由发言。 总结：风吹来的方向叫作风向， 风的强度叫作风力。风力在气象上用风级表示。 师：风力是风的强度，气象上用风级表示，风级也可以测量。气象学家就是通过利用风速仪来测量风级的。 课件展示风速仪的图片。 课件出示风力小知识。 师：在一千多年以前的唐代，我国人民除了记载阴晴雨雪等天气现象之外，也有了对风力大小的测定。唐朝初期还没有发明测定风速的精确仪器，但那时已能根据风对物体征状，计算出风的移动速度并订出风力等级。李淳风的《观象玩占》里就有这样的记载：“动叶十里，鸣条百里，摇枝二百里，落叶三百里，折小枝四百里，折大枝五百里，走石千里，拔大根三千里。” 这就是根据风对树产生的作用来估计风的速度，“动叶十里”就是说树叶微微飘动，风的速度就是日行十里；“鸣条”就是树叶沙沙作响，这时的风速是日行百里。另外，还根据树的征状定出来的一些风级，如《乙巳占》中所说，“一级动叶，二级鸣条，三级摇枝，四级坠叶，五级折小枝，六级折大枝，七级折木，飞沙石，八级拔大树及根”。这八级风，再加上“无风”、“和风”(风来时清凉，温和，尘埃不起，叫和风)两个级，可合十级。这些风的等级与国外传入的等级相比较，相差不大。这可以说是世界上最早的风力等级。 介绍风力知识在中国的发展。 课件出示视频：风速大小。 师：风级是由风速仪测定的，那么我们用感官怎样知道风级的的大小呢？ 课件或出示风级歌。 课件出示风级变化的视频，让学生更直观的感受不同风级的特点。 活动三：自制风向标。 课件展示各种各样的风向标。 师：你想制作个什么样的风向标呢？ 教师出示一种比较简单的制作方法，边讲解边演示。 制作过程： 1.准备好彩泥、一次性筷子、吸管、卡纸、笔、剪刀、双面胶等材料。　　 2.用剪刀剪一个箭头符号和一个燕尾符号，分别贴在用纸杆上。再用热熔胶枪将其粘在一次性筷子上。 3.　用剪刀分别剪刀出四种颜色的卡纸，每种颜色两个。分别贴在剪开的吸管上再写上字符。 4.　取一团彩泥揉成圆形稍晾干待坐底盘。 5.　然后将一次性筷子插下彩泥底盘中间，再将吸管用热熔胶粘好。 师：老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向标的材料。你喜欢哪种，可以到前面桌上取相应的材料，注意别忘记取制作说明书。当然，如果你有好的创意，也可以按自己的想法去制作。在制作过程中，如果遇到困难，可以随时请教同学和老师。 用自己制作的风向标测风向。 师:每个小组的风向标都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测测今天的风向? 师:你认为在使用风向标的过程中应该注意什么呢? 注意事项： （1）选择室外空旷的地方测试风向。要水平放置，不能倾斜。 （2）借助指南针确定方位。 （3）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向。 （4）采用文字或箭头来记录风向。如果采用箭头方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。 师:下面老师就带领你们到教室外面亲自观测今天的风向。在测量的过程中，每个小组的同学互相比一比，看哪个小组制作的风向标最好、最灵活，并拿自己的风向标跟其他小组的比一比，看你制作的风向标优点是什么，还存在哪些缺点，应当怎样改进。 学生分组观测今天的风向。学生汇报观测结果及所得。 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 通过学习，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.风向就是风吹来的（ ），如从东方吹来的风叫（ ）风，从西北方向吹来的风叫（ ）风。 2.风的强度叫作（ ）。风力在气象上用（ ）表示。 3.（ ）是用于测定风来向的仪器。用自制风向标测风向时，要选择室外（ ）的地方测试风向。要（ ）放置，不能倾斜。 4.当风向标的箭头指向西时，表示此时刮的是( )风；当箭头指向西北时，表示此时刮的是( )风，当学校的国旗向西北飘时，是刮( )风，当树叶向北飘时，是刮( )风。 （二）单选题 1.红旗向西北飘动时，风向应该是（ ）。 　　A.东北风 B.西南风 C.东南风 2.炊烟飘移的方向与风向标箭头的方向（ ） 　　A.一致 B.相反 C.无关联 3.要观测风力可以利用（ ）。 　　A.风向标 B.风速仪 C.电风扇 4.气象学家常把风速分成（ ）个等级。 A．9 B．1 1 C．13 5.下列哪一种现象是属于五级风（ ）。 　　A.迎风走不便 B.带叶小树摇 C.叶动红旗展 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 （ ） 2.风是看不见的，所以无法判断风的大小。 （ ） 3.风向标可以用来测风向，也能准确测出风的大小。 （ ） 4.风的速度是以风每分钟行进多少米来计算的。 （ ） 5.在刮大风的天气中，我们可以到室外去观测风力。 （ ） （四）连线题 五、拓展活动 用自制的风向标持续观测一周的风向，并做好记录，一周后进行展示。 日期 风向 【板书设计】 12.风向和风力 风向：风吹来的方向→风向图 风力：风的强度→风速仪 风级歌 【教学反思】 《风向和风力》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第二课时。以“怎样描述风的大小呢”这一问题为线索，引导学生课前思考如何利用风向和风力描述天气，让学生在学会用气温描述天气的基础上，继续学习对风的描述。 这节课就从科学的角度阐述了风的方向和速度。从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及今天天气怎么样?的时候，他们往往回答秋天来了今天好冷等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始天气口历的学习，使得他们的气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。 从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确:风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标米测录。课堂结束前，同学们利用材料袋中的配套材料白制了风向标进行实际测量，兴致颇高。 学科网（北京）股份有限公司 $$