1.3 上好科学课（教学设计）-一年级科学上册同步精品课堂（苏教版·2024秋）

苏教版（2024版）科学一年级上册 《上好科学课》教学设计 课题 1.3上好科学课 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1．能够说出科学教室与一般教室的区别。 科学思维： 1.通过比较水多少的活动，初步具有从不同角度提出观点的意识。 探究实践： 1．通过比较水多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。 态度责任： 1．参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。 教学重难点 重点：制定科学课的规则，并在活动中遵守这些规则。 难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、交流 1.交流一：科学课与语文课、数学课有什么不同？ ①科学课会有观察、实验、种植、制作等环节 ②科学课有专门的科学实验室，实验室里大桌子、科学器材、科学家的照片、水池 【设计意图：上好科学课应从熟悉科学室的环境开始，不同的布置有不同的作用，不同的作用有不同的规则，让学生熟悉科学室，也是在熟悉不同的课堂规则。】 2.交流二：科学课上这些小朋友的行为对不对？学生看书中图片判断 3.交流三：为了上好科学课，小组成员一起制订规则 【教学建议：一年级阶段，可以先让学生选择会比让学生自己想更好，渐渐再增加思考的机会。书上的规则可以讲述给学生听，要学生判断。】 4.交流四：比较不同小组的规则，找出大多数小朋友都赞同的，作为全班的规则。 好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清理桌面…… 不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水、没有人人参与…… 【教学建议：一年级学生还不怎么会写字，可以让他们以口述的方式来讲述，而老师在黑板上统计学生制订的规则，重复划正字，共同找出大多数赞同的。】 课 程 学 习 2、 动手（做实验，检验同学们遵守规则的情况） 1．（出示瓶子）为了看得更清楚，老师给水染了色。师：这两杯水哪杯水比较多？你猜猜看？为什么这么想？ 2．那究竟谁多谁少，怎么办？（学生说说自己的方法） 方法一：再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较； 方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较； 可以用量杯？用量杯怎么办？你的意思是要几个？可是老师只有一个，怎么办？ 方法三：找带有刻度的瓶子（量筒或量杯），将两瓶水分别倒入进行比较。 3．那我们应该通过什么方法验证？（做实验）那各组商量一下，你们准备用什么方法。（引导学生在小组内有效讨论）（板书：做实验） 4．那说一说你们组用什么方法？学生汇报。（协调好各组的实验方法） 7．我们全部用了三种方法比较两杯里的水，老师有个问题想问：你们刚才为什么非要倒进相同的杯子中？再回过头来想一想，你觉得我们哪些行为好？哪些行为不好？ 9．学生汇报。 【设计意图：比较水的多少，在看似简单的背后却蕴含着许多与科学有关的知识与规则，一个简单的活动其实涉及到了科学的全过程，在实验室时我们不仅要引导学生做好，更要引导学生关注活动的全过程。】 三、制定科学课的规则 1. 如果老师让你再做一次实验，你会做实验了吗？你会上科学课了吗？那应该注意什么？我们应该制定一个规则，你觉得要制定哪些规则？（学生交流） 3．将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来，一一地展示给学生，让学生交流讨论，还可以补充哪些？ 4．将所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的活动中要注意遵守这些规则。（板书：守规则） 5．其实当我们守规则的时候，我们就可以更好地做实验，才能更好地上好科学课。（板书课题：上好科学课） 【设计意图：规则的制定对于一年级的课堂来说是至关重要的，但更重要的是我们怎样引领学生遵守这些规则，对于一年级的学生来说，我们要有意无意中强调规则，从而为他们的科学学习打下坚实的基础。】 课堂 小结 学了今天这节课，你会做实验了吗？让学生自己总结复述出科学课的规则。 板书设计 3. 上 (shàng) 好 (hǎo) 科 (kē ) 学 (xué) 课 (kè ) 做 (zuò) 实 (shí ) 验 (yàn ) 守 (shǒu) 规 (guī) 则 (zé) 教学反思 本课“比较水的多少”的活动是小组共同完成实验，实验过程中要提醒学生遵守实验室规则，实验后收拾好桌面，保护实验器材养成良好的做实验习惯；并引导学生先对自己的作品精选测试评价，再评出小组内谁做得最好。 教师可以适当演示实验操作引导学生，也需要多给学生试错的机会，培养学生的科学思维以及科学探索精神。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$