第5单元　弦管和鸣—《彩云追月》（教学设计）-2023—2024学年苏少版初中音乐七年级下册

彩云追月 1、 案例摘要 歌曲《彩云追月》是任光是上个世纪30年代我国年轻作曲家任光早期的代表作。歌词是由傅林根据任光作曲的民族管弦乐《彩云追月》填词而成，乐意宁静，歌词深情，描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情。 乐曲抒情因情优美的旋律、淡雅清幽的风格而深受人们喜爱。在创作后的几十年里，曾被改编成歌曲、各种乐器乐独奏、合奏曲。该曲为民族五声宫调式，二部曲式，根据歌曲的节奏特点，配置了探戈舞曲的节奏音型，很好的顺应了中西合并的趋势，也从新的角度展现了国人的包容心和不变的统一的决心进行深刻的德育渗透。 2、 教学目标分析 (1) 情感、态度、价值观 学生能在演唱歌曲的过程中充分感受“翘首遥望,情思绵绵”的意境和体会作者期盼统一的内心情感，并能够喜欢《彩云追月》并积极地参与体验乐曲的演唱。 (2) 知识与技能 在学会歌曲《彩云追月》的基础上,能结合探戈节奏练习,能用舒缓的速度,平稳连贯、整体统一的声音演唱《彩云追月》，体会美。 (3) 过程与方法 在聆听、感受、体验、活动等形式的音乐活动中感受不同艺术形式所表现出的《彩云追月》的风格特征，并且能够对中国民族管弦乐队有所了解。采用柯达伊(手势说明、节奏唱名)及奥尔夫(律动、声势教学)的音乐教学体系进行学唱教学。 重点:能按四拍子的规律在掌握切分节奏的基础上演唱歌曲,更贴切地表达歌曲的情感。 难点:结合探戈节奏,用舒缓的平稳连贯、整体统一的声音演唱《彩云追月》 (4) 社会主义核心素养融入初中音乐课程目标分析： a通过多元开放的学习，重温民族的经典，尊重不同文化和了解不同文化，开阔学生的眼界，深刻领会文化的内涵和精神，增强民族自豪感与文化认同。 b以好的歌曲能激发学生的情感，对学生的情感世界、思想品德、道德情感得到升华和净化，达到对美的追求。 c通过学习作品，音乐教育有利于集体主义教育。以不同形式的开展活动，有利于培养学生互相合作、协调一致的集体主义精神。 3、 案例教学过程 (1) 导入 a最近很火的节目，“诗词大会“中的飞花令—月，玩一玩诗词知多少？古人多以月表达什么？ b聆听钢琴版《彩云追月》，脑海中呈现什么样的画面？体会到什么意境？ （设计意图：学生能够思考和调动学生兴趣，引导学生联想意境。） (2) 新课教学 1. 初步感受歌曲 欣赏歌曲范唱,感受歌曲的情感划分乐段。 大部分同学在小学都已经听过吧,今天我们就一起来学唱这首1935年由任光作曲,后由傅林填词的歌曲《彩云追月》。在学唱歌曲之前,我们先来听一听,大家思考两个问题: a你觉得这首歌曲分成几个乐段? b每个乐段表现的情感相同么? 聆听《彩云追月》,回答问题。 （学生活动：认真聆听、并感受音乐的情感。通过学习旋律，能够掌握基本的音乐要素。） （设计意图：引导学生走进音乐的氛围（静谧而优美）当中，激发学生的学习兴趣。观察学生是否能积极主动的学习旋律并且掌握音乐的基本要素，促进对情感的理解。） 2. 学唱歌曲 唱第一段乐谱,找找旋律特点(课件出示歌谱) 刚才我们将整首歌曲进行了结构分析,接下来我们就一起来学唱第一乐段的乐谱。 这段旋律有几个音组成？有没有相同的地方?这种创作手法叫什么?我们再来唱一唱试着回答。 3. 学习节奏知识点 切分音，柯达伊的节奏唱名法。 看一看这条重复的旋律,它的节奏有何特点? 那大家知道切分节奏应该怎么表示? 切分音的强弱规律是如何的? （探戈式的节奏型） （设计意图：通过演唱和体验，改善学生在演唱当中做得不好的节奏。） 4. 生跟琴演唱第一乐段 把切分音的强弱规律加入唱谱中,请同学们跟着老师的琴来跟唱歌曲的旋律。 学唱歌曲第二乐段。看看第二乐段,是否发现有切分音? 注意第二乐段的切分音,感受切分音强强弱的节奏特点。把歌曲的第二段唱一遍。 看第二段的第一小节的最后一拍,有一个小附点音符,我们要唱得更明显一点。师带生练习。 5. 唱旋律（柯达伊手势） 加歌词 跟原唱加歌词唱全曲 （要求：气息稳定，音准，似乎身处夜空当中体会彩云逐月的感觉） 6. 分析音乐要素 刚才我们演唱了很多遍彩云追月,大家来回答以下关于音乐要素的问题。 出示PPT 节奏:平稳的 情绪:抒情的 速度:中速的 7. 介绍作者及背景 播放视频,关于当时签约割地的视频 （设计意图：了解作者作曲背景，促进学生对音乐作品以及情感的了解。将同学拉回那一时期,设身体会当时的事件,能够更好的体会到作者的心，进行德育渗透） 8. 介绍表情符号,有情感的演唱歌曲。 加入一些表情符号。你们是否认识?使用这些记号的原因是什么？ mf mp < > 9. 带着表情符号完整并统一连贯的再次演唱。(师提示强弱) (3) 活动体验 1. 切分节奏的实践活动 实践活动：大家还记得这首曲子的最典型的节奏是什么? 我们来尝试用手击腿、拍手的方式，感受探戈节奏的魅力。我们来尝试下,左 右 右 左 右。 师弹奏钢琴切分节奏,带动学生一起。 2. 学生边唱,边打拍子。并且分小组演唱。 3. 学生利用多学科的知识，为歌曲制作“乐器”进行伴奏。 （物理：烧杯，制作五声音阶；空心塑料棒，借鉴奥尔夫教具音阶筒） （学生活动：能够主动的用肢体体会旋律的情感。通过动手，感受音乐的奇妙之处。） （设计意图：通过感受探戈式的节奏，调动身体去感受能够更好的与音乐情感交融一起。感受伴奏对音乐风格的影响，促进学生思考。多学科的艺术融合，姊妹艺术的结合。） (4) 拓展体验 1. 欣赏《彩云追月》管弦乐版 师：欣赏1935年由任光创作改编的民族管弦乐作品《彩云追月》。大家在欣赏的同时,思考两个问题。你认识这个视频中的哪些管弦乐器,你能通过分析这些管弦乐乐器的不同分析他们能够分成哪几个乐器组么?(播放视频) 你们能够听辨出哪些乐器呢? 2. 民族乐器的分类以及位置分布 上节课学习的江南丝竹乐，那么你们还能回忆起来,民族乐器演奏的位置分布么?给你们2分钟讨论。 3. 感受交响乐版的《彩云追月》，体会不同的表演形式。 （设计意图：引导学生思考，通过不断强调和反复，学生能够主动的学习和开拓视野。） (5) 总结 本节课,我们学习各种音乐形式的《彩云追月》并带有情感的演唱,希望同学们课后继续搜集其他音乐形式的《彩云追月》体验各种形式所带来的不同的感受。 （设计意图：能够实现情感教育的教学目标，达到美育教育。） 学科网（北京）股份有限公司 $$