美化校园(教师手册)

北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组 版权资料，禁止外传 万物生息：打造海绵校园 教师手册 面向年级：七年级 学科：地理、科学 2024年 北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组 版权资料，禁止外传 版权资料，禁止外传 学科网（北京）股份有限公司 课程概况 课程概况 跨学科主题名称 万物生息——打造海绵校园 课程开发者 钮之意（蚌埠第九中学）、马芬霞（河北邯山区第一中学）、赵娟（苏州工业园区金鸡湖学校） 学科领域 地理、科学 面向年级 七年级 课时数 4 参考的课程标准 地理: ①在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 ②设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。 ③设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。 ④设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。 ⑤根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 ⑥阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。 ⑦运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征，简要分析影响中国气候的主要因素。 科学： ①生物与环境相互作用、相互协调，实现生态平衡。 ②知道土壤的主要成分，观察并描述砂质土、黏质土、壤质土的特点，举例说出它们适宜生长的植物。知道植被对土壤有保护作用。 ③知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 ④结合示意图，描述地球上的水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。 ⑤说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。 ⑥能运用所学的学科核心概念和跨学科概念，根据需求提出发明方案，应用形象的实物模型演示抽象的科学原理。 单元设计 一、主题设计表 主题背景 由于我国东部大部分地区是季风气候，夏季风带来的降水不稳定，旱涝灾害多发。为了缓解城市内涝，我国部分地区开始推动“海绵城市”的建设。为迎接海绵城市建设成果考核，市住房和城乡建设局经调研后发现我校海绵校园建设仍需升级改造，现委托市政设计院，对我校进行海绵校园改造设计。 挑战任务 假如你是负责此次升级改造的设计专家，你将如何设计？请你们组成小组，做为市政设计院的专家，为我校进行海绵校园改造，完成海绵校园方案设计及介绍。 知识概要 （完成任务需要的知识/能力/素养） 学科核心概念 科学：地球系统（水循环）、人类活动与环境（人类活动对环境的影响）、技术工程与社会（技术与工程改变了人们的生产与生活） 地理：天气与气候、地图的判读、地理实践（设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验） 问题解决的过程与方法 考察调研过程、实验模拟过程、控制变量法、工程设计过程 核心素养 人地协调观、综合思维、科学探究、合作分享 二、学习成果设计表 学习成果 海绵校园方案设计和介绍 学习成果类型 ☑实物原型类 ☑方案规划类 □表演展示类 □思维外化类 学习成果评估标准 学习成果的评估标准 评估标准指向的知识/能力/素养 海绵校园方案设计能体现雨水管理效果。 设计方案在降雨事件中，对地表径流的控制能力提高，即实际减少的径流量与未采取措施前可能产生的径流量之比。 知识：水循环、降水量、下渗率、地面径流 能力：实地考察与调研能力、观察与统计能力、科学实验能力 素养：科学探究、沟通协作 海绵校园方案设计要体现水质净化效果。 设计方案对雨水径流中污染物的去除效率，如悬浮物、重金属、有机物等，确保排入自然水体的水质达标。 知识：下渗、土壤质地、植被的功能 能力：科学实验能力 素养：科学探究、沟通协作 海绵校园方案设计能体现高性价比。 比较不同设计方案的建设成本，包括材料费、施工费、维护费等，选择性价比高的方案。 知识：技术与工程对改变生活的意义、工程设计的含义与步骤 素养：综合思维 海绵校园方案设计要体现可持续发展性。 评估方案在雨水收集、储存、净化、利用等环节的资源循环利用情况，鼓励实现水资源的最大化利用。 知识：水循环、水资源的有限性与重要性 素养：人地协调观、沟通协作 三、探究鱼骨图 完成这个任务需要经历哪些步骤？ 问题探究课 第2课 问题探究:《寻找校园积水成因》 -知识点：水循环、降水量、下渗、土壤质地、地图绘制 -过程与方法：控制变量法、调查法、考察法 -核心素养：地理实践力、科学探究 情境案例课 第1课 课程准备:《打造会呼吸的校园》 -知识点：季风气候概念与特点、城市内涝危害、海绵校园内涵、海绵城市建设的技术措施、海绵城市建设意义 挑战汇报课 第4课 成果展示:《海绵校园汇报与改进》 -知识点：工程设计流程与方法、有效沟通、理念推广 -核心素养:合作分享、沟通协作 设计规划课 第3课 设计规划:《海绵校园改造方案》 -知识点：地图工具、水循环、水资源的有限性与重要性 -过程方法：科学探究、实地考察 -核心素养：地理实践力、科学思维、沟通协作、人地协调观 第1课 课程准备:《打造会呼吸的校园》 1.学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 我国季风气候的分布及特点（记忆） 季风气候 ①季风气候：是指受季风支配地区的气候。夏季受来自海洋暖湿气流的影响，高温潮湿多雨。冬季受来自大陆的干冷气流影响，气候寒冷，干燥少雨。季风气候的高温与多雨时期基本一致。 ②我国东部地区大部分是季风气候区。我国人口百万以上的城市绝大多数位于东部季风区。 ③在夏季风的影响下，我国夏秋季节降水集中，多暴雨。 城市内涝的成因（理解） 城市内涝 ①城市内涝：是指由于强降水或连续性降水超过城市排水能力致使城市内产生积水灾害的现象。城市内涝在中国比较普遍。从发生的区域来看，常发生在一些地势比较低的沿海地区，降水量大的内陆城市。雨季一旦遭遇暴雨、强暴雨袭击，路面积水成倍增加，形成洪涝，骤然积聚的洪水无法及时排出，无处可去，自然在城市里肆意奔流。导致最后，道路成“河流”，广场变“湖泊”，建在低洼地的居民区、工厂等也成了泽国。 ②影响城市内涝的因素： A.强降水或连续性降水：强降雨，是指降水强度很大的雨，在气象学上一般被称之为“暴雨”，或称为“强降水”。我国气象部门规定：1小时内降水量超过16毫米或24小时内降水量超过50毫米为强降水。强降水还可以根据降水强度分为不同等级，包括一般暴雨、大暴雨和特大暴雨。我国季风气候区，降水集中与夏秋季节，降水量大，多暴雨。另外城市热岛效应会加剧暴雨出现的频率。 B.地形地貌：地势比较高的地区不容易形成积水。城市范围内地势比较低洼的地区，容易形成内涝。 C.城市排水能力：排水系统是现代化城市的重要基础设施。城市排水能力指由城市排水系统收集 、输送、 处理和排放城市污水和雨水的能力。排水设施不完善，排水管网不够健全，排水标准比较低，排水系统建设滞后等，易使城市形成内涝。城市排水系统包括雨水排放系统、雨水收集系统和雨水利用系统。合理利用雨水资源，可以减轻城市排水系统的负荷。 D.城市内硬质铺装：如柏油路、水泥路面等，渗透性不好，降雨时，水不容易入渗，汇水速度快，加剧了城市内涝。 E.其他环境因素： 城市内植被稀疏，河湖水系减少，滞留和调蓄雨水的能力减弱，短时大量降雨会导致城市积水。 海绵城市、海绵校园的内涵（理解） 海绵城市 海绵校园 ①海绵城市：是指通过加强城市规划建设管理，充分发挥建筑、道路、绿地、湿地、坡地、水系等生态系统对雨水的吸纳、蓄滞和缓释作用，有效控制雨水径流，实现自然积存、自然渗透、自然净化的城市发展方式。即倡导城市在处理雨水和改善城市水环境方面应像海绵一样，具有渗透、蓄存、滞留、净化、使用和排水（即海绵城市建设的技术措施：“渗、滞、蓄、净、用、排”）的能力。 ②城市“海绵体”：建设海绵城市需要有海绵体，城市海绵体包括河、湖、池塘、水系，也包括绿地、花园、可渗透路面等城市配套设施。雨水通过这些“海绵体”下渗、滞蓄、净化、回用，最后剩余部分径流通过管网、泵站外排，缓解城市内涝的压力。 ③我国海绵城市建设目标：通过海绵城市建设，综合采取“渗、滞、蓄、净、用、排”等措施，最大限度地减少城市开发建设对生态环境的影响，将70%的降雨就地消纳和利用。到2030年，城市建成区80%以上的面积达到目标要求。 ④海绵校园：校园是城市的一部分，海绵校园是依据海绵城市的原理建设或改造而成的校园。 海绵城市建设的技术措施（理解） 海绵城市建设的技术措施 海绵城市建设的技术措施主要由六大工程组成，形成相互联系的系统。 ①下渗工程：雨水降落后，渗入到地下的运动过程叫下渗或渗透。从源头将雨水留下来然后“渗”下去。实现源头减少水流，净化初雨污染。具体形式有：透水景观铺装、透水道路、地面铺装、屋顶绿化、调整绿地竖向等。 ②滞水工程：通过滞留降低雨水汇集速度，延缓水流峰值出现时间。具体形式有：雨水花园、雨水塘、雨水湿地、下凹式绿地、植草沟等。 ③蓄水工程：主要用于收集雨水，使城市降雨自然散落、自然渗蓄，同时为雨水进一步利用创造条件。 具体形式有：城市内的河、湖水域、地下蓄水池等。 ④净水工程：通过土壤的吸附，植被、绿地系统等渗透，对雨水水质净化，从而减少水污染，提高水体质量。 净化过程分为三个阶段：土壤渗虑净化、人工湿地净化、生物处理等。 ⑤用水工程：雨水经过净化后被再次利用，可以用于生产生活，或者补给景观用水和地下水。如绿化浇灌、道路冲洗、冷却用水和景观用水等，从而实现充分利用雨水资源和再生水，提高用水效率，缓解水资源短缺，节水减排。 ⑥排水工程：利用城市排水设施，并相结合天然水系河道，实现有效排水，避免内涝，提升城市应变能力。 海绵城市、海绵校园建设的意义（理解） 海绵城市、海绵校园建设的意义 海绵城市建设的意义： ①有效增强城市应对天气变化的弹性，增强城市的应急能力，提高城市防灾减灾的能力。 ②减轻城市防洪排涝的压力，有效减少城市内涝。 ③缓解城市化建设与环境保护之间的矛盾，改善城市生态环境，缓解城市热岛效应。 ④实现自然生态雨水的有效利用，实现城市水资源的合理利用和分配，缓解城市水资源短缺。 ⑤有效缓解各类原因导致的城市水污染问题。 海绵校园建设的意义：依据海绵城市的原理建设或改造而成的海绵校园可以有效缓解强降水或连续性降水发生时校园内的积水问题，将雨水净化后再循环利用，有利于节约用水、美化校园。 2.学习活动过程 学习活动 顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 1.（导入：城市内涝） 教师展示图片、视频等城市内涝新闻材料。通过城市内涝案例，引出应对措施：海绵城市。为迎接海绵城市建设阶段性考核，市住房和城乡建设局经调研后发现我校海绵校园建设仍需升级改造，现委托市政设计院，对我校进行海绵校园改造设计。假如你是负责此次升级改造的设计专家，你将如何进行设计？ 1-1.（观看城市内涝新闻） 引导学生阅读材料、观看视频和图片，了解挑战任务。（A回忆联想） 学习活动2：知识准备 2.（知识准备-内化：城市内涝的原因） 教师介绍季风气候、强降水、城市排水能力、硬质铺装、城市热岛效应等专业术语，并解释城市内涝原因。 2-1.（什么是城市内涝？） 听教师讲解，理解季风气候、强降水、城市排水能力、硬质铺装、城市热岛效应等专业术语。（A回忆联想+B含义厘清） 2-2.（为什么会发生城市内涝？） 阅读材料、观看视频和图片，了解城市内涝的原因。（A回忆联想+B含义厘清） 学习活动3：小组协作 3.（小组协作-外化：寻找校园中哪些区域可以进行海绵体改造） 教师讲解海绵城市的内涵并提出问题。问题1：有哪些措施可以使城市像海绵一样吸收和缓释城市雨水？问题2：举例说明校园可以进行哪些“海绵体”的改造？ 3-1.（探究：海绵城市建设的技术措施有哪些？） 阅读材料，分析材料、阐述观点。（B含义厘清+E归纳证明+①分析实例） 3-2.（挑战任务：举例说明校园可以进行哪些“海绵体”的改造？） 小组讨论，说出校园可以进行“海绵体”改造的场所和技术措施。（B含义厘清+C区分异同+②创建实例） 学习活动4：交流总结 4.（交流总结-迁移） 教师引导小组汇报海绵体改造方法，总结海绵设施的工作原理，总结建设海绵校园的意义，分享海绵体可以拓展迁移到的其他生活场景。 4-1.（分享交流） 小组一起汇报海绵体改造方法，总结海绵设施的工作原理，总结建设海绵校园的意义，分享海绵体可以拓展迁移到的其他生活场景，并进行学习小结。（B含义厘清+②创建实例） 3.学习评估 1.学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 了解我国季风气候的分布及特点。 教师 1-1海绵城市建设背景 观察 教学过程中 理解城市内涝的成因。 教师 1-1海绵城市建设背景 观察 教学过程中 理解海绵城市、海绵校园的内涵。 教师 1-2海绵城市、海绵校园内涵 观察 教学过程中 理解海绵城市建设的技术措施 教师 1-3海绵城市建设的技术措施 1-5挑战任务：描绘海绵校园蓝图 观察 教学过程中 理解建设海绵校园的意义 教师 1-4建设海绵校园意义 1-6学习小结 观察 教学过程中 2.学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 了解我国季风气候的分布及特点。 不能说出我国季风季候的分布及特点。 需要较多帮助或提示才能说出我国季风季候的分布及特点。 需要较少帮助或提示即可说出我国季风季候的分布及特点。 能够说出我国季风季候的分布及特点。 理解城市内涝的成因。 不能说出城市内涝的成因。 需要较多帮助或提示才能说出城市内涝的成因。 需要较少帮助或提示即可说出城市内涝的成因。 能够说出城市内涝的成因。 理解海绵城市、海绵校园的内涵。 不能说出海绵城市、海绵校园的内涵。 需要较多帮助或提示才能说出海绵城市、海绵校园的内涵。 需要较少帮助或提示即可说出海绵城市、海绵校园的内涵。 能够说出海绵城市、海绵校园的内涵。 理解海绵城市建设的技术措施 不能说出海绵城市建设的技术措施 需要较多帮助或提示才能说出海绵城市建设的技术措施 需要较少帮助或提示即可说出海绵城市建设的技术措施 能够说出海绵城市建设的技术措施 理解建设海绵校园的意义 不能说出建设海绵校园的意义 需要较多帮助或提示才能说出建设海绵校园的意义 需要较少帮助或提示即可说出建设海绵校园的意义 能够说出建设海绵校园的意义 4.参考资源 [1]勾书琪，徐宝芳，崔静云，王乐乐.高中地理模拟实验方案设计与实施研究—城市内涝影响因素模拟实验为例[J].中学历史、地理教与学,2021(07). [2]崔文娟.海绵城市理念在城市景观设计中的应用[J].现代园艺,2013(18):145-149. [3]刘伟.海绵城市海绵城市内涝防治系统功能解析[J].房建论坛,2013(18):163-165. [4]郝李霞，张广胜，陶萍萍，王香香，邹邵宇，李欢.基于城市洪涝灾害的六安市“海绵城市”构建研究[N].赤峰学院学报（自然科学版）,2013(10):93-97. 第2课 问题探究:《寻找校园积水成因》 1.学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 水循环的发生过程（理解） 水循环 水循环是指是指地球上各种形态的水，在太阳辐射等作用下，通过蒸发、水汽输送、凝结降落、下渗和径流等环节，不断发生的周而复始的运动过程。水循环能够维持全球水的动态平衡，塑造着地表形态，制约着地球生态环境的平衡和协调，不断提供再生的淡水资源。 调查与实地考察方法（运用） 调查法、考察法 地理调查方法：首先要依据探究内容需要设计简单的调查问卷，其次是发放问卷并收集，最后是整理并分析问卷。 地理考察方法：首先要设计实地考察方案，其次是利用工具进行观察、观测等实地考察。最后是记录问题。 地图的绘制方法（运用） 地图绘制 地图绘制步骤：首先要辨别方向，判读精度和维度；其次是量算距离，绘制图例表示兄地理事物或现象。最后要运用图例及相关线条或颜色来描述地理事物或现象的空间分布特征。 控制变量法（运用） 控制变量法 控制变量法：把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。 校园积水的影响因素（理解） 降水量、下渗、土壤质地 降水量：是指一定时间内，从天空降落到地面上的液态或固态（经融化后）水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度。以mm为单位，气象观测中取一位小数。降雨量是在一定时间内降落在地面上的某一点或某一单位面积上的水层深度,以毫米计算。并按照12h和24h进行降水量等级划分。降水量是衡量一个地区降水多少的数据。具体是指从天空降落到地面上的液态和固态（经融化后）降水，没有经过蒸发、渗透和流失而在水平面上积聚的深度。 下渗：雨水降落在土壤表面上，在分子力、毛管力和重力作用下，进入土壤孔隙，被土壤吸收，补充土层缺乏的水分，这种过程叫下渗。下渗的水，首先满足土壤最大持水量，多余的水，在重力作用下沿着土壤孔隙向下运动，最后达到潜水面，补给地下水，这种现象叫下渗或渗透。 土壤质地：土壤中各粒级占土壤重量的百分比组合，叫做土壤质地。土壤质地是土壤的最基本物理性质之一，对土壤的各种性状，如土壤的通透性、保蓄性、耕性以及养分含量等都有很大的影响是评价土壤肥力和作物适宜性的重要依据。 2.学习活动过程 学习活动顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 1.（导入：回忆城市内涝原因） 教师演示图片，引导学生回忆城市内涝发生的原因。在此基础上，教师通过动画视频演示水循环过程，解释水循环含义，总结水循环原理与意义，并提出问题：思考校园积水的可能原因有哪些？ 1-1.（城市内涝原因） 学生观看图片，回忆城市内涝发生的原因（A回忆联想） 1-2（水循环原理） 学生通过观看视频理解水循环工作原理以及水循环的意义。（B含义厘清） 1-3（校园积水原因） 学生利用水循环原理思考校园作为城市的组成部分，积水的原因可能有哪些？（C区分异同） 学习活动2：知识准备 2.（知识准备） 教师分析案例，通过对部分海绵城市的案例分析展示并绘制城市积水地图，总结在建设海绵城市过程中的问卷调查方法、实地考察方法以及地图绘制步骤。 2-1.（如何撰写调查问卷与实地考察方案？） 在教师的案例展示下，学生总结问卷调查方法以及实地考察方法（B含义厘清+①分析实例） 2-2.（如何绘制平面地图？） 观看平面地图的绘制方法，总结地图的绘制步骤。（B含义厘清+①分析实例） 学习活动3：小组协作 3.（小组协作：探究校园积水成因） 教师指导小组合作，调查校园内哪些区域积水严重并绘制积水分布平面地图，引导学生思考为什么这些地区积水严重？这些区域有怎样的特点？从而带领学生的思维走向积水的影响因素有哪些？ 在校园中，积水的主要因素在于水循环中的降水和下渗两个环节。于是，针对降水这一因素，教师要带领学生实地测量校园降水量，通过实际操作量雨器提高地理实践力，根据降水测量数据提高学生对于当地的区域认知。 针对下渗这一因素，教师要提出问题：不同地面的下渗速度相同吗？会有怎样的差异？引导学生从实验中分析问题、得出结论，进一步掌握科学探究的方法和过程。 3-1.（校园积水区域调查） 在教师的带领下，针对学校的实际情况，小组合作设计问卷调查以及实地考察方案，调研校园内积水严重区域（②创建实例） 3-2（绘制积水分布图） 小组合作绘制校园积水不同程度分布图，并归纳出共同特点，思考积水的影响因素（②创建实例） 3-3.（测量校园降水量） 小组合作，测量校园降水量，理解降水的概念（B含义厘清+①分析实例） 3-4.（挑战任务：探究不同材质地面的下渗率） 小组合作，运用控制变量法进行实验模拟，探究不同物质材料（例如沙子、土壤、砾石等）下渗率有何不同。（B含义厘清+②创建实例） 学习活动4：交流总结 4.（交流总结-迁移） 教师引导小组汇报实地考察结果，总结问卷调查方法、实地考察方案，分享平面地图的绘制步骤，分享控制变量法可以拓展迁移到的其他生活场景。总结水循环的过程与意义以及校园积水的原因。 4-1.（分享交流） 小组一起汇报实地考察结果，总结问卷调查方法、实地考察方案，分享平面地图的绘制步骤，分享控制变量法可以拓展迁移到的其他生活场景。总结水循环的过程与意义以及校园积水的原因。（B含义厘清+②创建实例） 3.学习评估 1.学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 水循环的发生过程（理解） 教师 行为表现 观察 教学过程中 调查与实地考察方法（运用） 教师 作品 观察 教学过程中 地图的绘制方法（运用） 教师 作品 2-2 绘制校园积水不同程度分布图 观察 教学过程中 控制变量法（运用） 教师 行为表现 2-5 学习小结 观察 教学过程中 校园积水的影响因素（理解） 教师 2-1 校园积水的新闻 2-3 探究校园积水的影响因素 2-4 挑战任务：不同地面材料的下渗率 观察 教学过程中 2.学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 水循环的发生过程（理解） 不能理解水循环的发生过程 需要较多帮助或提示才能理解水循环的发生过程 需要较少帮助或提示即可理解水循环的发生过程 能理解水循环的发生过程 问卷调查与实地考察方法（运用） 不会使用问卷调查与实地考察方法 需要较多帮助或提示才会使用问卷调查与实地考察方法 需要较少帮助或提示即可使用问卷调查与实地考察方法 会使用问卷调查与实地考察方法 地图的绘制方法（运用） 不能绘制平面地图 需要较多帮助或提示才能绘制平面地图 需要较少帮助或提示即可绘制平面地图 能够绘制平面地图 控制变量法（运用） 不会使用控制变量法 需要较多帮助或提示才能使用控制变量法 需要较少帮助或提示即可使用控制变量法 会使用控制变量法 4.参考资源 [1]鄢凯.基于地理实践力培养的校园地理实践活动设计——以校园积水现象的考察为例[J].地理教学,2022,(24):22-26. [2]赵佳慧,王晨,郭孟津,等.郑州大学校园积水原因和降水特征分析[J].山西建筑,2021,47(05):116-117+120.DOI:10.13719/j.cnki.cn14-1279/tu.2021.05.041. 北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组 版权资料，禁止外传 第3课 设计制作:《海绵校园改造方案》 1.学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 工程问题提问步骤（运用） 工程问题 工程问题提出的步骤：要解决什么问题、目标是什么、要达成什么标准、有什么限制条件 工程构想方法（运用） 工程构想 工程构想方法：①有哪些相关的事物可以借鉴？可以参考哪些知识、原理或经验？②思考有哪些可能的解决方案？ 工程计划方法（运用） 工程计划 工程计划方法：①基于标准和限制条件，选择合适的方案，画出整体设计图和局部设计图②列出所需材料及其数量，并计算相关规格参数 工程创建步骤（运用） 工程创建 工程创建步骤①按清单领取材料。②按设计图进行创制。③按顺序进行测试。④记录数据。 工程改进方法（运用） 工程改进 工程改进方法：首先确定改进的方向，包括能否达成更高的标准，能否利用更少的资源。然后进行改进并测试。 2.学习活动过程 学习活动顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 1.（导入：回忆海绵设施工作原理） 教师展示图片与视频，引导学生回忆海绵设施工作原理。 1-1.（海绵设施工作原理） 学生观看图片与视频，回忆城海绵设施工作原理（A回忆联想） 学习活动2：知识准备 2.（知识准备-内化：工程设计过程） 教师演示，以学校道路系统为例，设计透水砖改造方案并制作“透水砖模型”，总结工程设计的一般流程与各环节的方法步骤。 2-1.（如何改造道路系统？） 在教师带领下，针对学校的道路系统进行海绵工程改造，观看草图设计与模型制作步骤，总结工程设计的一般流程与各环节的方法步骤（B含义厘清+①分析实例） 学习活动3：小组协作 3.（小组协作-外化：探究校园不同功能区的海绵改造方案） 教师提出问题：海绵校园除了道路系统需要改造，还有建筑系统、绿地系统和雨水回收系统等不同功能区，它们又改如何进行海绵工程改造呢？请小组协作，根据不同类型功能区进行因地制宜地方案设计与模型制作。 要求利用工程设计的一般流程与方法进行设计。 3-1.（小组协作：如何进行校园建筑系统、绿地系统和雨水回收系统的海绵工程改造？）小组协作，选择校园内某一功能区域，运用工程设计的方法设计改造方案、绘制草图并据此制作模型。（B含义厘清+②创建实例） 学习活动4：交流总结 4.（交流总结-迁移） 教师引导各小组分别汇报各功能区的海绵改造方案。总结工程问题的提问步骤，总结工程构想模型，总结工程创建步骤，总结工程改进方法。 4-1.（分享总结） 各小组分别汇报各功能区的海绵改造方案。总结工程问题的提问步骤，总结工程构想模型，总结工程创建步骤，总结工程改进方法。 （B含义厘清+①分析实例+②创建实例） 3.学习评估 1.学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 工程问题提问步骤（运用） 教师 3-1 工程设计过程：提问 观察 教学过程中 工程构想方法（运用） 教师 3-2 工程设计过程：构想 观察 教学过程中 工程计划方法（运用） 教师 3-3 工程设计过程：计划 观察 教学过程中 工程创建步骤（运用） 教师 3-4 工程设计过程：创建 观察 教学过程中 工程改进方法（运用） 教师 3-5 工程设计过程：改进 观察 教学过程中 2.学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 工程问题提问步骤（运用） 不能提出工程问题 需要较多帮助或提示才能提出工程问题 需要较少帮助或提示即可提出工程问题 能提出工程问题 工程构想方法（运用） 不会进行工程构想 需要较多帮助或提示才能进行工程构想 需要较少帮助或提示即可进行工程构想 能进行工程构想 工程计划方法（运用） 不会工程计划 需要较多帮助或合作才能进行工程计划 需要较少帮助或提示即可进行工程计划 能进行工程计划 工程创建步骤（运用） 不能进行工程创建 需要较多帮助或提示才能进行工程创建 需要较少帮助或提示即可进行工程创建 能进行工程创建 工程改进方法（运用） 不能进行工程改进 需要较多帮助或提示才能进行工程改进 需要较少帮助或提示即可进行工程改进 能进行工程改进 4.参考资源 [1]田敏，任建民，刘碧云，刘中原，白亚军.基于SWMM模型与成本效益的LID径流控制效果研究[J].水文,2013(10):89-100. [2]董浩伟.科学探究助力环境教育[J].环境教育,2024,(05):70-71. [3]田凯,王秀英,沈金宇,等.基于地理核心素养的综合实践活动课程设计——以“海绵校园”建设活动为例[J].地理教育,2024,(S2):225-226. [4]程龙,李彦达,刘立新.海绵城市理念在校园景观设计施工中的实践运用[J].中国林业产业,2023,(11):92-94. 第4课 成果展示:《海绵校园汇报分享》 1.学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 有效沟通的方法（理解、运用） 有效沟通方法 有效沟通的要素有积极倾听、清晰表达、处理异议。 积极倾听的要点有：全心关注对方，给对方反馈，不轻易打断对方回应对方情绪，问对问题，简要复述。 清晰表达的要点有：使用普通话，内容简练清晰，注意肢体语言避免指责，区分事实与观点。 处理异议的要点：认可和赞美，陈述事实，换位思考，委婉建议。 理念推广（运用） 理念推广的方法 首先要表达清楚自己的理念内涵，其次是找寻目标群体的痛点，然后是表述该理念与方法可以有效解决当前问题，最后是接受目标群体的提问并进行回应，从而改进理念的融合度。 2.学习活动过程 学习活动顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 1.（导入：海绵校园模型展示） 指导各组摆放好海绵校园的模型，组织同学们有序参观和观察 1-1.（海绵校园模型展示） 学生仔细观察海绵校园模型。（A回忆联想） 学习活动2：知识准备-内化 2.（知识准备-内化：有效沟通的方法是什么？） 教师讲解有效沟通的要素以及演示如何进行有效的沟通。总结有效沟通的方法。 2-1.（有效沟通的方法是什么？） 学生观摩并总结有效沟通的方法（B含义厘清+①分析实例） 学习活动3：小组协作-外化 3.（小组协作-外化：展示模型并做相关说明） 教师提出问题：请各小组依此汇报自己小组的海绵方案设计与模型展示，并就自己小组和其他小组的海绵校园改造方案设计模型演示进行自评与互评。 教师提出挑战任务：如何将海绵校园理念推广应用到附近社区，提出改善社区积水问题的建议。 3-1.（展示：不同功能区的海绵改造方案设计以及模型展示） 学生仔细聆听汇报，比较分析、阐述观点。（B含义厘清+②创建实例） 3-2.（提问：我们可以提出哪些有价值的改进建议？） 小组讨论并阐明观点。（B含义厘清+③改进实例） 3-3.（挑战任务:如何将海绵校园理念推广应用到附近社区？） 小组协作将海绵校园方案进行部分改造应用至附近社区，组织家长和居民参与讨论，提出改善社区积水问题的建议。 学习活动4：交流总结-迁移 4.（交流总结-迁移） 教师引导各小组分别汇报小组讨论结果，总结有效沟通的方法，分享理念推广的方法，进行学习小结。 4-1.（分享总结） 各小组分别汇报小组讨论结果、分享有效沟通的过程，总结有效沟通的方法，分享理念推广的方法。（B含义厘清+①分析实例+②创建实例） 3.学习评估 1.学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 有效沟通的方法（理解、运用） 教师和学生 4-3 有效沟通评价标准 观察 教学过程中 理念推广方法（运用） 教师和学生 4-4 单元总结：完成脑图或海报 观察 教学过程中 2.学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 有效沟通的方法（理解、运用） 不能进行有效沟通 需要较多帮助或提示才能进行有效沟通 需要较少帮助或提示即可进行有效沟通 能够进行有效沟通。 理念推广方法（运用） 不能进行理念推广 需要较多帮助或提示才能进行理念推广 需要较少帮助或提示即可进行理念推广 能够进行理念推广 4.参考资源 [1]张强.城市老旧小区绿色改造策略与实践应用_以连江县某小区改造为例[J].绿色科技,2013(10):210-222. 学科网（北京）股份有限公司 $$