家校附近河流的安全性调研（教师手册）

北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组 版权资料，禁止外传 家、校附近河流的安全性调研 教师手册 面向年级：7年级 学科：地理、社会 2024年 北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组 版权材料，禁止外传 内部资料，禁止外传 学科网（北京）股份有限公司 课程概况 课程概况 跨学科主题名称 家、校附近河流的安全性调研 学科领域 地理、社会 面向年级 7年级 课程开发者 韦成继（册亨县丫他民族中学）、苏德永（册亨县巧马镇中心学校） 课程背景 在《义务教育地理课程标准（2022年版）》的引领下，地理教育更加注重培养学生的地理实践能力和社会责任感，强调通过实践活动加深对地理知识的理解与应用。鉴于河流湖泊作为自然环境中不可或缺的重要组成部分，其安全状况直接关系到人类生活质量和生态环境的可持续发展，因此，将“家校附近河湖安全调研”作为地理课程的重要内容，不仅符合新课标对于地理实践活动的强调，也紧密贴合了社会现实需求和学生生活实际。 本课程《家校附近河湖安全调研》旨在通过引导学生关注身边的地理现象，特别是与日常生活息息相关的河湖安全问题，激发学生的探索欲和责任感。通过实地考察、数据收集与分析、方案设计与实施等一系列实践活动，学生不仅能够学习到河流湖泊的地理特征、水文状况以及安全设施设备等专业知识，还能在过程中培养综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养。更重要的是，本课程鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，提出改善河湖安全状况的合理化建议，从而增强学生的社会参与意识和环境保护责任感。 新教材强调地理知识的实用性和时代性，要求课程内容紧密联系社会发展实际和学生生活经验。因此，《家校附近河湖安全调研》课程的设计也充分考虑了这一点，通过引入真实案例、模拟演练等方式，使学生能够在解决实际问题的过程中感受到地理知识的价值和魅力，进而激发其持续学习地理的兴趣和动力。 《家校附近河湖安全调研》课程不仅是对《义务教育地理课程标准（2022年版）》的积极响应，也是适应新时代地理教育发展趋势的重要举措。通过本课程的学习，学生将在实践中成长，在探索中前行，为构建安全、和谐、可持续的生态环境贡献自己的力量。 参考的课程标准 要求学生通过实地调研和数据分析，加深对河湖安全性的认识，培养环保意识和社会责任感，同时锻炼跨学科分析和解决问题的能力。 单元设计 一、主题设计表 主题背景 河流、湖泊作为重要的自然资源，对生态环境有重要影响。然而，如果家、校附近的河湖安全基础设施不完善，将存在安全隐患。本项目旨在通过调研，了解家、校附近河湖的安全性现状，分析影响因素，并提出改进建议。 挑战任务 请你们组成小组，作为水利工程师，对家、校附近的河湖进行安全性调研，完成调研报告及改进建议。 知识概要 （完成任务需要的知识/能力/素养） 学科核心概念 地理环境特征、水资源管理、生态保护、社区参与、防洪知识、安全防护。 问题解决的过程与方法 调研方案制定、实地考察、数据收集与分析、调研报告撰写、成果展示、科学决策与建议 核心素养 沟通、协作、批判性思维、问题解决能力、环境保护意识 二、学习成果设计表 学习成果 家、校附近河流的安全性调研报告 学习成果类型 □实物原型类 ☑方案规划类 □表演展示类 □思维外化类 学习成果评估标准 学习成果的评估标准 评估标准指向的知识/能力/素养 调研报告的全面性、准确性 是否能详细描述家、校附近河湖的安全性现状。 改进建议的合理性、可行性 是否能有效提升河湖安全性。 三、探究鱼骨图知识拓展课 第2课 河湖历史灾害与安全基础设施调研 -实地调研技能 -数据收集方法 情境案例课 第1课 河湖地理位置与水文状况调研 地理位置描述 水文状况分析 调研方案设计 挑战汇报课 第4课 成果展示与反思 成果展示能力 反思与改进 设计实践课 第3课 河湖安全性改进建议 数据分析方法 报告撰写技巧 四、知识点列表 知识点 知识点详情 1. 河流地理位置与周边环境 了解河流流经的主要区域及其与周边环境的相互作用，包括自然环境和人文环境。 2. 河流的水文特征 掌握河流的水位、流量、流速、汛期等水文特征及其对河流安全的影响。 3. 河流安全设施设备 认识河流沿岸的安全设施设备，如护栏、警示标志、应急设备等，并了解其功能和重要性。 4. 河流安全调研方法 学习并掌握进行河流安全调研的基本方法和步骤，包括实地观察、数据收集与分析等。 5. 河流安全隐患识别与评估 能够识别河流存在的安全隐患，如汛期风险水位等，并进行初步评估。 6. 人地协调观与河流保护意识 培养人地协调观，增强对河流生态系统保护的意识，理解人类活动对河流安全的影响。 五、目标设计表 知识点 学习目标 落实的课序号 1. 河流地理位置与周边环境 能够描述河流流经的主要区域及其与周边环境的相互作用。 第一课 2. 河流的水文特征 理解河流的水文特征及其对河流安全的影响，能举例说明不同水文特征下的河流安全状况。 第一课 3. 河流安全设施设备 认识河流沿岸的安全设施设备，了解其功能和重要性，并提出改进建议。 第二课 4. 河流安全调研方法 掌握河流安全调研的基本方法和步骤，能够设计并执行简单的调研计划。 第三课 5. 河流安全隐患识别与评估 能够识别河流存在的安全隐患，并进行初步评估，提出防范措施。 第三课 第1课 《河湖地理位置与水文状况调研》 1.学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 理解地理位置对河湖安全性的影响。 地理位置描述 使用不同尺度的地图描述家、校附近河湖的地理位置，分析其对安全性的影响。 掌握水文状况的基本知识。 水文状况分析 分析河湖的水文状况，如丰水期最高水位等，及其对安全基础设施的要求。 学会设计调研方案。 调研方案设计 设计详细的调研方案，包括研究区域选定、调研方法、数据收集与分析计划等。 2.学习活动过程 学习活动顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 1.（导入：河湖安全的重要性）通过案例介绍河湖安全的重要性，引出调研任务。 1-1.（河湖安全的重要性）阅读材料、观看图片，了解调研任务。（A回忆联想） 学习活动2：知识准备-内化 2.（知识准备-内化：地理位置与水文状况）教师讲解地理位置描述和水文状况分析的基本方法。 2-1.（地理位置与水文状况）听教师讲解，理解相关概念和方法。（B含义厘清+E归纳证明） 学习活动3：小组协作－外化 3.（小组协作-外化：设计调研方案）教师引导学生小组讨论，设计详细的调研方案。 3-1.（设计调研方案）小组讨论，制定调研方案，包括研究区域选定、调研方法、数据收集与分析计划等。（B含义厘清+②创建实例） 学习活动4：交流总结－迁移 4.（交流总结-迁移：分享与反馈）各小组分享调研方案，教师提供反馈，指导学生完善方案。 4-1.（分享与反馈）各小组分享调研方案，教师点评，学生根据反馈完善方案。（B含义厘清+①分析实例+②创建实例） 3.学习评估 1.学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 理解地理位置对河湖安全性的影响 学生 调研方案中的地理位置描述部分 观察、学习单 教学过程中 掌握水文状况的基本知识 学生 调研方案中的水文状况分析部分 观察、学习单 教学过程中 学会设计调研方案 学生 完整的调研方案 观察、学习单 教学结束后 2. 学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 理解地理位置对河湖安全性的影响。 不能准确描述地理位置及其对河湖安全性的影响。 描述地理位置较为模糊，对安全性的理解有限。 能够清晰描述地理位置及其对河湖安全性的影响。 准确且全面地分析地理位置对河湖安全性的多方面影响。 掌握水文状况的基本知识。 对水文状况一无所知或理解错误。 能说出一些水文状况的基本概念，但理解不深入。 能够准确描述水文状况的主要特征及其对安全基础设施的要求。 深入分析不同水文状况对安全基础设施的具体影响及应对措施。 学会设计调研方案。 无法设计完整的调研方案。 调研方案不完整，缺少关键要素。 调研方案基本完整，包含研究区域、调研方法、数据收集与分析计划等关键要素。 调研方案详尽且合理，能够高效指导后续调研工作。 第2课《河湖历史灾害与安全基础设施调研》 1. 学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 掌握实地调研方法 历史灾害调查、安全基础设施调查。 调查历史上家、校附近河湖出现灾害的时间及损失，调查河湖沿岸安全基础设施配备情况。 2. 学习活动过程 学习活动顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 通过展示相关案例或数据，阐述河湖历史灾害对社区和环境的影响，以及安全基础设施的重要性，激发学生对调研主题的兴趣和认识。引导学生认识课程的重要性和实用性，为后续学习活动奠定情感基础。 学生了解课程背景，认识到调研活动的价值和意义，激发学习兴趣。 学习活动2：知识准备-内化 详细讲解历史灾害调查和安全基础设施调查的基本方法、技巧及注意事项，提供相关阅读材料、视频教程等学习资源。帮助学生掌握必要的知识和技能，为后续实践活动打下坚实的理论基础。 学生通过阅读资料、观看视频等方式，自主学习相关知识，理解并掌握调查方法。 学习活动3：小组协作－外化 组织学生进行分组，明确各组调研任务和目标，提供必要的指导和支持，鼓励学生通过实地考察、访谈等方式收集信息。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和实践能力，同时让学生在实践中巩固和应用所学知识。 学生分组后进行实地考察、访谈等，通过团队合作完成历史灾害和安全基础设施的调查任务。 学习活动4：交流总结－迁移 组织学生进行调查结果展示，引导学生进行交流和讨论，对调查过程和结果进行点评和总结，提出改进建议。通过展示和讨论，促进学生之间的相互学习和借鉴，培养学生的表达能力和批判性思维，同时帮助学生完善调查结果，提升问题解决能力。 学生通过展示和讨论，分享调研经验和成果，接受教师和其他同学的点评，进一步完善调查结果，深化对调研主题的理解。 3. 学习评估 1. 学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 历史灾害调查和安全基础设施调查。 教师、学生 调查结果的准确性、完整性。 观察、测验、项目成果。 教学过程中、教学结束后。 2. 学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 历史灾害调查和安全基础设施调查。 能够完成基本的调查任务。 能够独立完成调查任务，提出初步建议。 能够深入分析问题，提出具体可行的建议。 能够全面考虑问题，提出创新性的解决方案。 第3课《河湖安全性改进建议》 1. 学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 掌握数据分析方法、撰写调研报告、绘制环境地图 数据分析、报告撰写、环境地图绘制。 整合调研数据，提出改进家、校附近河湖安全性的建议，完成调研报告、绘制环境地图。 2. 学习活动过程 学习活动顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 通过引入具体案例或故事，阐述河湖安全性改进的现实意义与紧迫性，引发学生共鸣。激发学生的学习兴趣，明确学习目的，为后续学习铺垫情感基础。 学生了解课程背景，激发兴趣，明确学习的重要性。 学习活动2：知识准备-内化 提供详细的学习资料（如PPT、视频、文档等），并讲解数据分析、报告撰写和环境地图绘制的基本步骤与技巧。帮助学生建立知识体系，掌握必要的学习工具和方法，为后续实践活动做准备。 学生通过阅读资料、观看视频等方式获取相关知识，理解并掌握数据分析、报告撰写和环境地图绘制的基本方法。 学习活动3：小组协作－外化 组织学生分组，分配调研任务，引导学生讨论并制定调研计划，同时提供必要的指导和支持。促进学生间的交流与合作，培养学生的团队协作能力；通过实践任务，加深学生对知识点的理解和应用。 学生分组后，整合调研数据，通过小组讨论，共同提出改进建议，并分工合作完成调研报告和环境地图的绘制。 学习活动4：交流总结－迁移 组织学生进行展示汇报，鼓励学生分享学习成果，同时对各组的调研报告和环境地图进行点评和反馈。提升学生的表达能力和自信心；通过教师的点评和同伴的反馈，帮助学生发现不足，进一步完善学习成果；同时，促进知识的迁移和应用，加深对知识点的理解和记忆。 学生展示自己的调研报告和环境地图，接受教师和同学的点评，并根据反馈进行改进和完善。 3. 学习评估 1. 学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 掌握数据分析方法 学生 学生数据分析的准确性和逻辑性 检查数据分析报告 教学结束后 撰写调研报告 学生 调研报告的结构、内容组织、语言表达、图表使用等 审阅报告、同伴互评 教学结束后 绘制环境地图 学生 环境地图的完整性、准确性、创新性。 环境地图项目成果 教学结束后 2. 学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 提出改进建议，完成环境地图。 能够提出1-2句改进建议，完成绘制基本环境地图。 能够独立完成绘制环境地图，提出初步建议。 能够深入分析问题，提出具体可行的建议。 能够全面考虑问题，提出创新性的解决方案。 撰写调研报告 报告结构混乱，内容组织无序 报告结构基本清晰，但内容组织有待改进，语言表达一般 报告结构清晰，内容组织有序，语言表达准确，图表使用恰当 报告结构严谨，内容丰富，语言表达生动，图表使用创新，能吸引读者注意 第4课《成果展示与反思》 1. 学习目标与知识点详情 学习目标 知识点 知识点详情 展示调研成果 成果展示技巧 学习并掌握调研报告和调研成果的展示技巧，能够清晰、有条理地向他人介绍调研过程和结果。 反思与改进 反思与改进能力 对本次调研活动进行全面反思，总结经验和教训，提出具体的改进建议。 2. 学习活动过程 学习活动顺序 教师行为及教学设计意图 学生行为及学习发生过程 学习活动1：导入 1.（导入：成果展示的重要性）强调成果展示在交流分享中的关键作用，激发学生的展示欲望。 1-1.（成果展示的重要性）听取教师导入，理解成果展示的意义和目的。（A回忆联想） 学习活动2：知识准备-内化 2.（知识准备－内化：成果展示技巧）讲解成果展示的基本技巧，包括PPT制作、演讲技巧、问答环节应对等。 2-1.（成果展示技巧）认真听讲，记录关键信息，理解成果展示的技巧和方法。（B含义厘清+E归纳证明） 学习活动3：小组协作－外化 3.（小组协作－外化：成果展示准备）教师指导学生准备成果展示材料，包括PPT、演讲稿等，并进行小组内预演。 3-1.（成果展示准备）小组成员分工合作，准备展示材料，进行预演，确保展示效果。（B含义厘清+②创建实例） 学习活动4：交流总结－迁移 4.（交流总结－迁移：成果展示与反思）各小组进行成果展示，教师和其他小组提问，展示结束后进行小组和个人反思。 4-1.（成果展示与反思）小组代表进行成果展示，回答提问，展示结束后进行小组和个人反思，总结经验和教训，提出改进建议。（B含义厘清+①分析实例+②创建实例） 3. 学习评估 1. 学习评估方式表 学习目标 评估实施主体 （教师、学生、学习伙伴、系统、其它） 评估内容 （行为表现、方案、作品、试卷、学习单、其它） 数据采集方式 （观察、测验、考试、其它） 评估时间 （教学过程中、教学结束后） 展示调研成果 学生 展示的清晰度、逻辑性、表达能力，以及回答问题的能力 观察、提问与回答、小组互评 教学结束后 反思与改进 学生 反思的深度和广度，改进建议的合理性和可行性 学习反思表、口头汇报 教学结束后 2. 学习评估量表 学习目标 新手★ 学徒★★ 熟练★★★ 出色★★★★ 展示调研成果 展示不清晰，逻辑混乱，表达能力差 展示基本清晰，但逻辑性和表达能力有待提升，回答问题不够准确 展示清晰，逻辑性强，表达能力好，能自信回答提问 展示精彩，逻辑严谨，表达生动，能引导观众思考，回答提问准确深入 反思与改进 反思浅显，改进建议不切实际 能进行基本反思，提出一些改进建议，但深度不够 反思深入，能全面总结经验和教训，提出具体可行的改进建议 反思深刻，能洞察问题本质，提出具有创新性的改进建议，并考虑实施的可能性 4.参考资源 [1]义务教育教科书.地理（七年级上册）.中国地图出版社.2023:129-131 [2]崔允漷 王少非 杨澄宇 周文叶 雷浩 新课程关键词 教育科学出版社 2023（10） $$