第2单元 写作指导-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步练习（统编版）

第二单元写作指导 学写语言鉴赏札记 高尔基说: “文学的第一个要素是语言。 语言是文学的主要工具, 它和各种事实、 生活 现象一起, 构成了文学的材料。” 语言修养是 文学家的基础条件, 也是欣赏者进入作品、 与 作者对话的通道。 语言作为文学的媒介和载 体, 其本身有着独立的审美价值。 本专题对应 教材选择性必修下册第二单元 “单元学习任 务” 中的任务三, 结合本单元课文中的实例, 探究语言的表达技巧与艺术魅力, 选择一个角 度, 完成一篇不少于 800 字的语言鉴赏札记。 批注课文、 分享笔记、 确立角度、 赏析样 例、 提炼规则、 试写片段。 一、 认真批注, 掌握方法 回读本单元 4 课 7 个文本, 从 “语言” 角 度批注。 每处批注应包括 “三元素”: 批注什 么? (圈画) 语言有何特点? (用极概括的词 语点出) 有何效果? (可从体式特点、 作品情 境、 主旨等分析其效果, 角度不限) 二、 精彩批注, 小组分享 1. 小组交流预习作业。 汇报各自的批注, 按课分享, 成员轮流进行; 倾听同学汇报时, 其他成员快速在自己的课本上记笔记, 丰富批 注; 遇有不同意见或需补充, 及时处理。 示例语段: 阿 Q 不独是姓名籍贯有些渺 茫, 连他先前的 “行状” 也渺茫。 因为未庄的 人们之于阿 Q, 只要他帮忙, 只拿他玩笑, 从 来没有留心他的 “行状” 的。 而阿 Q 自己也 不说, 独有和别人口角的时候, 间或瞪着眼睛 道: “我们先前———比你阔的多啦! 你算是什 么东西!” 批注 1: “行状”, 两次使用, 且加引号, 大词小用, 幽默地写出阿 Q 的卑微。 “行状”, 教材注为 “ 履历, 事迹”, 按 《 现代汉语词 典》 解释, “行状” 是旧时死者家属叙述死者 世系、 籍贯、 事迹的文章。 而 《 阿 Q 正传》 之 “序” 已交代 “我既不知与阿 Q 是否同宗, 也未曾受他子孙的拜托”, 自然是不该用这词 的。 但作者两用 “行状”, 并用引号强调, 显 得阿 Q 的来头不小, 与整个语境造成反差、 矛 盾, 幽默感由此而生, 阿 Q 的地位卑微也因此 得以强调。 批注 2: “瞪着眼睛” 是睁大眼睛, 或表 示跟人生气, 或表示与人耍态度。 这里的 “瞪 着眼睛” 似乎两者都有, 又似乎有更多意味。 读者只要将它与 “我们先前———比你阔的多 啦! 你算是什么东西!” 连起来读, 就能读出: 阿 Q 是认真的 (不是开玩笑), 不屑的 (你算 什么), 自豪的 (你看我的), 焦急的 (这你 还不知道)。 除此而外, 段落的处理也颇有讲 究, 即阿 Q 的 “ 我们先前” 一句独立呈现, 再一次强调了其中的语意, 即现实的卑微、 虚 弱与不甘。 2. 小组汇报结束, 思考: 刚才交流的批 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 69 注之处, 都是 “语言” 吗? 如果是, “语言” 鉴赏的角度可分几种类型? 思考之后, 阅读教 材第 70 页的 《语言的锤炼》, 勾画出: “语言 鉴赏的角度有哪些?” 各举一例说明。 除了教 材中列举的角度, 你还能补充其他的角度吗? 三、 语言鉴赏, 角度有五 以下表格供同学们交流参考。 角度 含　 义 课文中的实例 1. 词语 用 词 准 确、 生 动, 特别是动词、 形容 词的选用 《阿 Q 正传》: “和别人口 角的时候, 间或瞪着眼睛 道”, 用 “ 瞪” 字生动表 现出阿 Q 的认真、 不屑等 多种心理 2. 句式 选用最恰当的句式 表情达意: 陈述句、 疑 问 句、 感 叹 句、 祈使句; 长句与短 句; 整句与散句 《大堰河———我的保姆》: 大量运用排比 (整句, 而 又略有错落), 便于抒发对 保姆的无限深情 3. 修辞 巧用修辞, 增强语 言的表现力和感染 力, 各臻其美 《再别康桥》: “那河畔的 金柳, 是夕阳中的新娘”, 以新娘喻金柳, 表现对母 校美的无限依恋 4. 段落 段 落 ( 诗 歌 称 为 “诗节” ) 的安排, 足 以 表 现 情 境 与 语旨 《阿 Q 正传》: 段落长度总 体比 《边城》 短小, 显得 轻巧, 与诙谐、 幽默的格 调有关; 而 《边城》 长短 段落交错, 与各段所写内 容、 情境相合 5. 辞趣 不同语言本身及运 用的整体, 会呈现 不 同 意 味、 音 调、 形貌 《阿 Q 正传》: “ Q” 的形 貌最为典型; 文中如 “哙, 亮起来了” 则重在意味、 音调, 与未庄闲人的调笑 最切合 四、 赏析样例, 学有典范 没有人天生会进行语言鉴赏的表达, 我们 要掌握这一方面的技能, 向优秀的作家和文章 学习是十分必要的。 推荐两个文本: (1) 陈日亮 《 〈祝福〉 的十处点批》 (2) 孙绍振 《阿 Q 死到临头还不痛苦是 不真实的吗?》 五、 提炼规则, 明晰标准 只有明确 “ 怎样是好的”, 才能表现出 “好的”。 怎样的鉴赏文是好的呢? 可以从五方面 看: 是否能选择一个合宜 (切合作品、 自己能 把握的) 的鉴赏点, 是否能就鉴赏点提出鲜明 的中心观点, 是否能结合文本作深入细致的分 析, 结构布局是否清晰与详略恰当, 语言的思 辨性与文学性如何。 据此确定五等评价, 以判断某篇鉴赏文好 到什么程度。 一等: 有明确而独特的鉴赏点, 能就原作 之美提出鲜明而独特的观点, 能结合文本作深 入细致的分析, 结构布局清晰灵活, 语言能体 现思辨性与文学性的结合。 二等: 有明确的鉴赏点, 能就原作之美提 出鲜明的观点, 能结合文本作深入的分析, 结 构布局清楚, 详略适当, 语言有一定的思辨性 和文学性。 三等: 有明确的鉴赏点, 能就原作之美提 出明确的观点, 能结合文本作较为深入的分 析, 结构布局比较清楚, 详略比较适当, 语言 有一定的思辨性和文学性。 四等: 有比较明确的鉴赏点, 能就原作之 美提出较为明确的观点, 有对原作的浅层分 析, 结构布局不够清楚或详略不够适当, 语言 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 70 有一定的思辨性。 五等: 鉴赏点不聚焦, 不能就原作之美提 出自己的观点, 只是对原作的浅层阐释, 结构 布局不清楚或详略失当, 语言苍白无力。 六、 试写片段, 落实重点 本次鉴赏札记, 只需关注 “语言”, 但务 必将其置于作品整体的大背景中去鉴赏。 要写 出不少于 800 字的篇幅, 就应该考虑标题、 开 头、 主体、 结尾等篇章元素; “ 鉴赏札记 (文) ” 属于论述类写作, 观点、 材料和推理 等也需顾及。 但一次写作, 无须面面俱到, 建 议训练的重点放在 “是否能结合文本作深入细 致的分析” 上。 试写方式有二: 一是尝试写 200 字的小段落, 与同学交流评改, 是为 “试 误法”; 二是揣摩结合文本示例分析, 再行试 写, 是为 “模仿法”。 七、 范文及点评 谈 《阿 Q 正传》 的变形描写艺术 曲则全　 大连市第八中学 2023 级 1 班 面对封建文化窒息中形成的国民劣根性, 鲁迅先生 “杂取种种”, 合成一个阿 Q, 集中 表现国民性中的弱点, 让阿 Q 和他的精神胜利 法成为两个尽人皆知的 “梗儿”。 在这篇以喜 剧外衣包裹着悲剧的小说中, 鲁迅先生运用了 独特的变形描写艺术, 使作品获得了全新的意 义和意想不到的独特艺术效果。 雅俗互嵌式的语言巧妙地将雅言和俗语从 原本常见的语境里跳出来, 变成似乎不太和谐 的词语, 却形成了更加生动的效果。 比如文中 写到的 “ ‘忘八蛋!’ 秀才在后面用了官话这 样骂”。 秀才为了凸显自己作为有文化的人, 和别的自己看不起的粗人不一样, 便将百姓用 来骂人的俗话谐了一个音, 粗话 “官说”, 彰 显自己与众不同的高贵身份。 这样矛盾的用法 反倒更加突出秀才的读书人身份以及其势力恶 毒的形象特征。 调动语句成分的固定位置, 打乱句子成分 和词语寻常的顺序, 使语言更加多元化且耐人 寻味。 例如 “他写了一封 ‘黄伞格’ 的信, 托假洋鬼子带上城, 而且托他给自己绍介绍介 去进自由党”。 这里的 “绍介绍介” 明显是 “介绍介绍” 的变形, 在对语言的语序调动后, 一方面是对赵秀才这个假学者的讽刺, 另一方 面也蕴含着对两个反动人物运用卑劣手段搞 “革命” 的批判。 虽是从未见过的用法, 却清 晰透彻地向读者们传达了正常语序下难以体会 得到的深刻含义, 看似难以理解的调序, 却带 来了易于理解的意义。 为了体现文章语言的幽默诙谐以及生动形 象, 鲁迅先生还在文中多次使用了大家熟悉的 比拟修辞。 如文中对阿 Q 醉酒后的描写 “于是 他决计出门求食去了” “阿 Q 飘飘然的飞了一 通, 回到土谷祠, 酒已经醒透了”。 “求食” “飞” 都是对于动物的描写用词, 这里不但可 以凸显出阿 Q 酒后的飘飘然, 还突出了阿 Q 的 悲惨; 阿 Q 不仅在别人眼里变得像动物一般, 而且自己也只能维持最基本的动物性生存基 础。 运用不同于正常词汇的错位属性, 巧妙地 将动物描写运用于人身上, 实现了人的物化, 让本身枯燥乏味的批判瞬间活络了起来, 变得 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 71 形象具体起来了。 《阿 Q 正传》 变形描写艺术的表达效果不 仅使得语言更加的鲜活有力而又风趣活泼, 更 体现在鲁迅先生为其赋予的深刻思想内涵上。 阿 Q 这个悲剧人物展现了一个畸形时代的风貌 和饱受摧残的社会的现实, 是鲁迅先生在面对 民族危亡时候的一声声呐喊, 更是他对于民族 命运的不尽忧思。 “悲剧将人生的有价值的东 西毁灭给人看, 喜剧将那无价值的撕破给人 看。” 阿 Q 和精神胜利法这两个意味深长的代 名词必将伴随着独特的变形描写艺术成为文学 丛林中的常青树。 【点评】 这篇语言鉴赏札记视角独特, 跳出了语文 课堂教学中常见的鉴赏角度, 以作者的变形描 写艺术作为赏析点, 颇有新意。 文章从三个角 度展开评述, 一是雅俗互嵌式的语言, 二是调 动语句成分的固定位置, 三是比拟修辞。 例举 贴切的语句对观点进行了阐释, 使新颖的观点 更易为读者接受。 评述结合使鉴赏札记生动浅 显, 引人入胜。 结尾由语言鉴赏深入到主旨揭 示, 用鲁迅名言收束, 与开头相呼应, 结构 圆合。 (指导教师: 大连市第八中学　 王英策) 帷幕之下, 语言之花正烂漫 ——— 《哈姆莱特》 语言鉴赏札记 李子彤　 大连市第三中学 2023 级 2 班 1602 年, 英国文学史上最杰出的戏剧家莎 士比亚以丹麦八世纪的历史为原型, 创作完成 了一部复仇悲剧 《哈姆莱特》, 借以反映文艺 复兴初期的英国社会现实。 哈姆莱特是莎士比 亚对文艺复兴时期的时代作出深刻思考之后塑 造出的主人公, 他困顿于过去的蒙昧, 却又因 未来难测而踌躇不前; 他有无尽的困惑, 却因 无法获得答案而陷入痛苦与彷徨。 在戏剧中莎 士比亚巧妙地将多组对比性语言运用在哈姆莱 特长篇内心独白和戏剧中人物之间的对白中, 通过角色之间的对话来塑造一个个鲜活生动的 人物形象。 帷幕之下, 语言之花烂漫夺目。 第三幕中, 国王和侍臣试图利用哈姆莱特 的恋人奥菲利娅试探哈姆莱特疯癫的原因, 围 绕哈姆莱特与叔父克劳狄斯杀父之仇的主要冲 突, 哈姆莱特发出了关于 “生存还是毁灭” 的 大段独白, 又引出了与奥菲利娅的对白, 展现 了两人产生误解后的矛盾冲突。 “生存还是毁 灭, 这是一个值得考虑的问题。” “默然忍受命 运的暴虐的毒箭, 通过斗争把它们扫清, 这两 种行为, 哪一种更高贵?” 哈姆莱特思考的开 始是对生存与毁灭、 忍受与反抗的选择, 让哈 姆莱特踌躇不前的, 是和敌人悬殊的力量差 距, 是哈姆莱特本身优柔寡断的性格缺陷。 “谁愿意忍受世人的鞭挞和讥嘲、 压迫者 的凌辱、 傲慢者的冷眼、 被轻蔑的爱情的惨 痛、 法律的迁延、 官吏的横暴和费劲辛勤所换 来的小人的鄙视?” 铺排与反问倾泻出主人公 心中一系列的烦恼与痛苦, 此时的哈姆莱特已 经完全转变为要用斗争来反抗敌人来扫清苦 难。 这一整段独白都是哈姆莱特沉浸在自己的 思索里面, 我们可以看出, 他感性而理智、 绝 望而富有斗争精神, 他的个性是矛盾的。 正因 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 72 如此, 在他的身上, 我们可以感受到文艺复兴 时期不同思潮的烙印。 其后, 奥菲利娅在国王和父亲的指使下, 同哈姆莱特制造偶遇, 开启谈话。 哈姆莱特为 了不泄露自己的心事而装出精神失常的样子, 他在心爱的奥菲利娅面前胡言乱语, 不知情的 奥菲利娅看见恋人变成如此疯癫的模样, 悲伤 难过: “啊, 一颗多么高贵的心就这样陨落 了。” “朝臣的眼睛、 学者的辩舌、 军人的利 剑、 国家所瞩望的一朵娇花……” 此处奥菲利 娅对哈姆莱特的高度评价用隐喻的修辞手法隐 藏了本体哈姆莱特, 表现了奥菲利娅对哈姆莱 特的失望和痛心。 奥菲利娅是一个对爱情真 诚、 为人单纯善良的女孩, 当她被迫卷入这场 充满恶意的纷争时, 她一边甘心做国王斗争哈 姆莱特的工具, 一边又真诚地爱着哈姆莱特, 充满矛盾的奥菲利娅令读者扼腕叹息。 作为 “这个时代的缩影”, 《哈姆莱特》 以其跌宕起伏的剧情走向和极具特色的 “莎士 比亚语言” 向读者展示了一个 “颠倒混乱的 时代”。 【点评】 本文通过对 《哈姆莱特》 第三幕中人物独 白、 对白的赏析, 展现了莎士比亚独特的语言 表达技巧与魅力。 作者将具体的人物语言放置 在情节中进行分析, 将语言与人物的心理、 形 象特征结合起来赏析, 既揭示出语言的丰富内 涵, 也展露出主人公哈姆莱特矛盾的内心世界 和奥菲利娅的纯真与痛苦。 文章以剧情展开的 先后顺序为行文脉络, 形成顺势而下的文气, 赏析语言, 同时赏析了冲突与人物形象。 (指导教师: 大连市第三中学　 何春晓) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 73