2.1 怎样有感情地朗读（一）【调节语气语调节奏变化】-2024-2025学年新七年级语文上册单元要素晨读晚练（统编版2024）

七年级上册第二单元语文要素晨读晚练 2.1 怎样有感情地朗读（一）【调节语气语调节奏变化】 （一）晨读美文 【课文要素】 调节语气语调节奏变化 朗读，是通过有声语言，理解和传达书面语重要信息或思想感情的阅读方式或艺术创造。对读者自己而言，朗读是加深自己对文章感受与理解的重要阅读方式；对作品和听众而言，朗读又是一种在忠实传达作品内涵基础上的艺术再创造，可以增强作品的艺术魅力以及对听众的感染力。 朗读的基本要求是正确、流利；更高的要求是“有感情”。 要做到有感情地朗读，需要做好充分的朗读准备，并不断打磨朗读技巧。 朗读前的准备，可以一边小声试读，一边写朗读脚本（提示语）。朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示。 朗读技巧可分为内部技巧与外部技巧。内部技巧，是指对文章本身准确、细致、深刻的理解，并把这些理解化为朗读时控制情感态度与声音语气的内在纲领。内部技巧主要包括“情景再现”与“感情基调”的把握。外部技巧，是指运用声音手段来传情达意的各种处理方式，主要是重音、停连、语气、节奏等。 第一单元我们重点练习了朗读的重音和停连，第二单元我们向有感情朗读的高级技巧迈进。 这一个晨读，我们重点练习调节语气语调节奏变化。 课本第二单元《阅读综合实践》栏目告诉我们： 语气，是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。语调，是说一句话时语音的高低、快慢、长短、轻重形成的配置和变化。语音逐渐升高、上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低、下抑，叫作降调，用“↘”来标示。同一句话，语调的升降不同，表达的情感往往也会有所不同。节奏，是抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的变化，在朗读全篇时形成的回环往复的整体。节奏要与全篇的感情基调、思想主题相一致，如轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等。（补充一点：我们用“→”表示语调的延长。） 下面我们按照朗读脚本，尝试朗读示例，体会如何调节语气语调。 示例：我想找一个→两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。 朗读脚本：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。 根据括号里的提示，我们再来做一个调节语气语调节奏变化的片段练习。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（语气强烈，快读，读出人物脾气的暴躁和喜怒无常）母亲就悄悄地（轻读、慢读）躲出去，在我看不见的地方偷偷地（轻读、慢读）听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地（轻读、慢读）进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”（轻柔）她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”（猛烈、迸发）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 下面，我们根据朗读脚本，练习调节《春》全文的语气语调节奏变化。 《春》全文朗读脚本：第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 【美文美读】 任务：《朗诵的日子》记叙了“我们”在班主任老师的带领下到河堤上去朗诵诗歌；“我们”在期末的班会上集体朗诵《沁园春•雪》。文章表达了“我”对少年时代美好朗诵的日子的怀念；对朗诵的始终不渝的热爱；对当今学生诗歌朗诵的期待；对当今学校重视诗歌朗诵教学的坚信。 文中的老师朗诵非常讲究抑扬顿挫，经常提示道：“同学们特别要注意，走进去走进去！”你认为“走进去”指的是什么？为什么“走进去”才能朗读好？ 朗诵的日子 ①“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔⋯⋯”周六下午两节课后，在学校高高的河堤上，我们在班主任老师的带领下高声地朗诵，红领巾迎着春风拂扬，清脆的声音中，老柳舒展了新绿，梨花绽放着雪白。个儿高高的老校长总是笑眯眯地背着手在河堤上慢慢地踱着。 ②那时，我们班的朗诵真是出了名，继校园文化艺术节捧得金牌后，我们的朗诵已不仅仅是为了比赛了。每周六的下午，班上的男生女生都捧着老师钢版刻印的诗歌来到河堤上，大声地朗诵。从李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”到王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，从徐志摩的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”到咸克家的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。扎着两根短辫的班主任老师音色甜美圆润：为什么我的眼里常含泪水？我们立即跟上：因为我对这土地爱得深沉……常常是她读上第一句，我们全班就跟上了。老师朗诵时，眼神往往是不看手中的本子的，时间一长，我们朗诵时，眼神也就都飘向了远方。老师朗诵非常讲究抑扬顿挫，经常提示道：“同学们特别要注意，走进去走进去！” ③一个学期下来，我们都能“走进去”了，走进《观沧海》的壮志，走进《乡愁》的深情。我们班的每位同学都将高尔基的《海燕》背得滚瓜烂熟：……这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！每每朗诵至此，我们都脸颊绯红，眼神坚毅，似乎我们就是那翱翔于乌云与大海之间的海燕。 ④学期结束，我们班的语文考试成绩得了全年级八个班的第一名，作文的前三名都是我们班的，总分遥遥领先。老师很高兴，我们全班都高兴。记得那次班会，全班最后集体朗诵的是毛泽东的《沁园春•雪》，最后那句“数风流人物，还看今朝”，全班人都放开了嗓门，震得玻璃窗都嗡嗡响，教室窗外围满了其他班的同学。 ⑤弹指一挥间啊，朗诵的日子离我们多远了？现在的学校还让孩子们朗诵诗歌吗？也可能有。不，一定有！ ⑥前日，不知不觉回到原来母校有河堤有树林的地段，小河早已填平，到处是楼房与店铺。校门口的那株老柳树还虬劲有力地挺立，枝头上，绿绿的全是新芽啊，毛茸茸、幼嫩嫩地。恍恍然，柳枝与新芽间绽放出脆亮亮的童声：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【归纳总结】 “走进去”就是“走进”诗文的情境里去，也就是内部技巧的“情景再现”与“感情基调”的把握。要有感情地朗读，仅仅在外部技巧的重音、停连、语气、节奏上下功夫是不够的，有感情地朗读首先要求我们对文章本身准确、细致、深刻地理解，并把这些理解化为朗读时控制情感态度与声音语气的内在纲领。特别是调节语气语调节奏变化，更要深入揣摩文章的情感表达脉络。 （二）晚练读写 一、选择题 1.对于《观沧海》朗读的讨论，其中说法不正确的一项是（ ） A.朗读时要读出诗歌的情感。曹操以强大的优势平定了乌桓，此时他登上碣石山，看到波涛汹涌的大海，写下此诗，所以应该用慷慨激昂的语气去朗读。 B.朗读时要重读需要强调的词语。如“东临碣石，以观沧海”两句，可以将“临”“观”两字重读，以突出诗人跃马扬鞭，高瞻远瞩的英雄气概。 C.朗读时要注意读出诗歌的节奏。本诗是四言古诗，读的时候大多可以两字一顿，读出古体诗歌质朴刚健、音调铿锵的美感。 D.朗读时要注意音调的起伏变化。最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”写作者极其高兴的心理状态，他不禁要歌唱起来，所以要读得高昂些，前面都要读得低沉些，以突出变化。 2.对下面《春》中的这句话的朗读处理，不恰当的一项是（ ） 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 A.朗读这句话时可重读“绿”，来突出树叶绿的程度之深。 B.朗读这句话时应用舒缓的节奏，来表现春雨对万物的润泽。 C.这句话应用盼望的语气朗读，要读出作者渴望春雨的心情。 D.这句话可在“安静”后停顿，表现作者被这种美好的意境打动。 3.同学们打算要美美地朗读这篇课文，提出了一些朗读意见，下列各句朗读处理你觉得不妥当的一项是（ ） A.“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。 B.“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”一句中，“觉得”后停顿，“有了着落”和“有了依靠”连读，这样能读出冬天里济南人的安全感、温暖感。 C.“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些，这样，“妙”的韵味就出来了。 D.“这就是冬天的济南”一句中，“济南”重读，强调济南冬天这个特定时令的与众不同，更能突出作者对济南冬天的赞美。 4.张老师上了一堂阅读教学示范课《秋天的怀念》。同学们就其中一句话的朗读产生了分歧，你认为设计恰当的一项是（ 　 ） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” A．重读“扑”“抓”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要连读，重读“忍住”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要气缓声长。 B．重读“母亲”“我”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要停顿，重读“咱娘俩”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要高亢急促。 一、阅读下面的文字，回答后面的问题。 甲 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 乙 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 【必做题】 朗读时语调的高低常常与作品表达的内容或抒发的情感有关。在朗读上面两首古诗的最后一句时，你准备如何处理语调的高低？请说明理由。 【选做题】 欣赏上面两首古诗，说法有误的一项是（ ） A. 《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。 B. 《天净沙·秋思》中，“小桥流水人家”一句描写了惬意小景，使秋意不再那么悲凉。 C. 《秋词（其一）》中 “逢秋悲寂寥”的常情与“秋日胜春朝”的新见，形成鲜明对比。 D. 《秋词（其一）》中“排”是推开的意思，表现鹤振翅高飞、冲破云霄的力度和气势。 二、阅读下面的文字，回答后面的问题。 小喜鹊和岩石山 刘青彦 ①小喜鹊飞了好久好久，翅膀快拍不动了，却找不到落脚的地方。他好希望有棵树可以休息乘凉，躲过头顶上方炽烈的阳光。可是这附近连一棵树也没有。他一边飞，一边四处张望。远远的，他看见一座山。 ②那是座光秃秃、又灰又硬的岩石山。小喜鹊停在岩石山上，赶紧钻进大石块的阴影里。“真凉快！”他喘了口气，开始整理羽毛。这时，他听见一声低沉的叹息。 ③“谁啊？”小喜鹊东张西望。“是我。”岩石山说。 ④“你为什么叹气？”小喜鹊好奇地问。 ⑤岩石山有气无力地说：“我在这里几百年了，你是第一只愿意停在我身上的小鸟。” ⑥“真的吗？”小喜鹊高兴地说，“那我就是你的第一个朋友喽！”“朋友？”岩石山不敢相信自己听到的话。 ⑦“是啊！”小喜鹊兴奋地飞起来。“你好，我叫阿利！” ⑧喜鹊和岩石山愉快地聊了一下午。直到太阳变温柔了，才依依不舍地离开。 ⑨“再见了，我亲爱的朋友！”临走前，他对岩石山说： ⑩“我会再来看你。”“我会等你！”岩石山说。 ⑪小喜鹊才刚离开，岩石山就开始等了。他从太阳高挂等到星星闪闪发亮，从酷热的夏天等到寒风飕飕的冬天，却始终没有再见到小喜鹊的身影。 ⑫有个春天的傍晚，突然下起了大雨，孤单的岩石山淋着雨，难过地哭了，泪水混合着雨水不断往下流。 ⑬大雨下了七天七夜，好不容易露脸的太阳，赶走了乌云和雨水，却没有办法温暖岩石山的心。 ⑭“阿利一定忘记我了……”岩石山心里好难过。就在这时候，岩石山看见远方有个小黑影渐渐靠近。 ⑮“阿利！”岩石山惊讶得大叫。“对不起，这么久才来看你。” ⑯A.小喜鹊放下衔在嘴里的“小绿球”，气喘吁吁地说：“我带了礼物给你。” ⑰“礼物？”岩石山兴奋地问，“是什么？”小喜鹊说：“它会带给你惊喜哦！” ⑱小喜鹊把“小绿球”埋进湿软的土里，然后，愉快地和岩石山聊着绿森林里盛开的樱花、满山遍野的杜鹃花，还有自己刚举行完的婚礼。 ⑲岩石山虽然无法想象小喜鹊所描述的事，却还是满心欢喜地聆听。“我会再来看你。”小喜鹊又离开了，岩石山虽然舍不得，也只能说再见。 ⑳不过，小喜鹊的礼物真的带来惊喜。岩石山看着嫩嫩的绿芽钻出泥土，每天不断长高，心里好高兴。看着这棵小树苗，岩石山觉得小喜鹊仿佛就在他身边。 ㉑B.几星期后，小喜鹊又来了。他不但带来礼物，还邀请了好朋友蓝鹊同行。 ㉒“他叫阿青，”小喜鹊向岩石山介绍，“他也有礼物要送给你！”他们把带来的小种子埋进土里后，小喜鹊便迫不及待地向岩石山报告：绿森林的梨树上结满了小果子；向日葵开得比太阳还灿烂；还有他的小雏鸟在树梢间跳跃、振翅学飞的事。 ㉓岩石山开心地听着，心里好羡慕。 ㉔C.每隔一段时间，小喜鹊就会带新朋友来看岩石山。斑鸠、绿绣眼、画眉和八色鸟都跟他一起来了，每次他们也都会带礼物送给岩石山。 ㉕岩石山每天都有新的惊喜，小树苗越长越高，岩石缝也冒出绿绿的小草，甚至开出了小白花。偶尔，蝴蝶和瓢虫飞来休息一下，连蚱蜢也喜欢在这里歇歇脚。只是，小喜鹊来访的次数渐渐变少了。终于，就在他们相识的第七个夏天，小喜鹊再也没有出现过。岩石山还是每天等他，一年又一年，等了好几年。 ㉖有一天，两只蓝鹊飞到岩石山。 ㉗“请问你们认不认识一只叫阿利的喜鹊？”岩石山问。 ㉘“对不起，我们不认识。”其中一只蓝鹊说，“但是这里好漂亮，我们可以住下来吗？” ㉙“好啊！”岩石山说。 ㉚接下来几天，两只蓝鹊忙碌地飞来飞去，在树上筑巢，开始产卵和孵蛋。没多久，斑鸠、绿绣眼、画眉、八色鸟和猫头鹰也都来了。 ㉛有一天，岩石山看见远远飞来一群小鸟。“是喜鹊！”他好惊讶。 ㉜那群喜鹊停在岩石山的树林，在枝头上跳跃唱歌。 ㉝“请……问……”岩石山结结巴巴地说，“你们认识阿利吗？”“阿利！”其中一只说，“他是我爸爸！” ㉞“他是我们的爷爷！”另外几只说。 ㉟“他是我们的曾祖父！”几只小喜鹊也连忙插嘴。 ㊱“他要我们搬来这里住，”阿利的儿子说，“这是他告诉我们的最后一句话。” ㊲岩石山听了，沉默了好久好久。 ㊳现在，岩石山上一片绿意盎然，还有不同的花四季盛开，树林间充满了虫鸣鸟叫，他再也不孤单了。不过，他永远不会忘记自己的第一个朋友，因为那是他最好的朋友。 【必做题】 小凯针对下面两句话进行了朗读设计。请你根据自己对文章的理解，帮助他完善朗读设计。 ①“请问你们认不认识一只叫阿利的喜鹊？”岩石山问。 ②“请……问……”岩石山结结巴巴地说，“你们认识阿利吗？” 朗读设计：朗读第①句时，语速适当加快些，读出岩石山想从蓝鹊那里知道阿利消息的急切心情；读②句中“你们认识阿利吗”时，语速应该是_____________，理由：____________。 【选做题】 1．下面是岩石山讲的故事，请你根据文章内容，将故事补充完整。 一次偶然的相遇，孤单的我和小喜鹊阿利成为了好朋友，他离开时还承诺再来看我；后来，①______；再后来，小喜鹊带了他的好多好朋友来看望我，他们的礼物被埋进泥土，变成了我身边的树苗、小草等；再往后，小喜鹊来的次数越来越少，直至再没出现……直到多年后的一天，②______；现在，我身旁绿意盎然，虽然再也不孤单了，但我还会想起第一个朋友——小喜鹊阿利。 2．重复中有变化是本文情节的基本特点。下面是你所在小组研读文中划线句之后的学习成果，请你继续思考，补充空缺的内容。 重复 文中三处划线句都写了小喜鹊看望岩石山的事情 重复中有变化 三次看望中，小喜鹊对岩石山的帮助是不断升级的：从一己之力到两股力量再到多方助力。 三次看望中，小喜鹊给岩石山描述的事情也在更新着：从绿森林里盛开的花儿，聊到了结出的果实；从刚举行完的婚礼聊到了他的小雏鸟的成长变化等。 这样写的妙处 3．读完上面的文章，你将会用下面哪个词语向同学们推荐本文，请结合文章内容，简述理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 七年级上册第二单元语文要素晨读晚练 2.1 怎样有感情地朗读（一）【调节语气语调节奏变化】 （一）晨读美文 【课文要素】 调节语气语调节奏变化 朗读，是通过有声语言，理解和传达书面语重要信息或思想感情的阅读方式或艺术创造。对读者自己而言，朗读是加深自己对文章感受与理解的重要阅读方式；对作品和听众而言，朗读又是一种在忠实传达作品内涵基础上的艺术再创造，可以增强作品的艺术魅力以及对听众的感染力。 朗读的基本要求是正确、流利；更高的要求是“有感情”。 要做到有感情地朗读，需要做好充分的朗读准备，并不断打磨朗读技巧。 朗读前的准备，可以一边小声试读，一边写朗读脚本（提示语）。朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示。 朗读技巧可分为内部技巧与外部技巧。内部技巧，是指对文章本身准确、细致、深刻的理解，并把这些理解化为朗读时控制情感态度与声音语气的内在纲领。内部技巧主要包括“情景再现”与“感情基调”的把握。外部技巧，是指运用声音手段来传情达意的各种处理方式，主要是重音、停连、语气、节奏等。 第一单元我们重点练习了朗读的重音和停连，第二单元我们向有感情朗读的高级技巧迈进。 这一个晨读，我们重点练习调节语气语调节奏变化。 课本第二单元《阅读综合实践》栏目告诉我们： 语气，是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。语调，是说一句话时语音的高低、快慢、长短、轻重形成的配置和变化。语音逐渐升高、上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低、下抑，叫作降调，用“↘”来标示。同一句话，语调的升降不同，表达的情感往往也会有所不同。节奏，是抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的变化，在朗读全篇时形成的回环往复的整体。节奏要与全篇的感情基调、思想主题相一致，如轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等。（补充一点：我们用“→”表示语调的延长。） 下面我们按照朗读脚本，尝试朗读示例，体会如何调节语气语调。 示例：我想找一个→两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。 朗读脚本：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。 根据括号里的提示，我们再来做一个调节语气语调节奏变化的片段练习。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（语气强烈，快读，读出人物脾气的暴躁和喜怒无常）母亲就悄悄地（轻读、慢读）躲出去，在我看不见的地方偷偷地（轻读、慢读）听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地（轻读、慢读）进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”（轻柔）她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”（猛烈、迸发）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 下面，我们根据朗读脚本，练习调节《春》全文的语气语调节奏变化。 《春》全文朗读脚本：第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 【美文美读】 任务：《朗诵的日子》记叙了“我们”在班主任老师的带领下到河堤上去朗诵诗歌；“我们”在期末的班会上集体朗诵《沁园春•雪》。文章表达了“我”对少年时代美好朗诵的日子的怀念；对朗诵的始终不渝的热爱；对当今学生诗歌朗诵的期待；对当今学校重视诗歌朗诵教学的坚信。 文中的老师朗诵非常讲究抑扬顿挫，经常提示道：“同学们特别要注意，走进去走进去！”你认为“走进去”指的是什么？为什么“走进去”才能朗读好？ 朗诵的日子 ①“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔⋯⋯”周六下午两节课后，在学校高高的河堤上，我们在班主任老师的带领下高声地朗诵，红领巾迎着春风拂扬，清脆的声音中，老柳舒展了新绿，梨花绽放着雪白。个儿高高的老校长总是笑眯眯地背着手在河堤上慢慢地踱着。 ②那时，我们班的朗诵真是出了名，继校园文化艺术节捧得金牌后，我们的朗诵已不仅仅是为了比赛了。每周六的下午，班上的男生女生都捧着老师钢版刻印的诗歌来到河堤上，大声地朗诵。从李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”到王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，从徐志摩的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”到咸克家的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。扎着两根短辫的班主任老师音色甜美圆润：为什么我的眼里常含泪水？我们立即跟上：因为我对这土地爱得深沉……常常是她读上第一句，我们全班就跟上了。老师朗诵时，眼神往往是不看手中的本子的，时间一长，我们朗诵时，眼神也就都飘向了远方。老师朗诵非常讲究抑扬顿挫，经常提示道：“同学们特别要注意，走进去走进去！” ③一个学期下来，我们都能“走进去”了，走进《观沧海》的壮志，走进《乡愁》的深情。我们班的每位同学都将高尔基的《海燕》背得滚瓜烂熟：……这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！每每朗诵至此，我们都脸颊绯红，眼神坚毅，似乎我们就是那翱翔于乌云与大海之间的海燕。 ④学期结束，我们班的语文考试成绩得了全年级八个班的第一名，作文的前三名都是我们班的，总分遥遥领先。老师很高兴，我们全班都高兴。记得那次班会，全班最后集体朗诵的是毛泽东的《沁园春•雪》，最后那句“数风流人物，还看今朝”，全班人都放开了嗓门，震得玻璃窗都嗡嗡响，教室窗外围满了其他班的同学。 ⑤弹指一挥间啊，朗诵的日子离我们多远了？现在的学校还让孩子们朗诵诗歌吗？也可能有。不，一定有！ ⑥前日，不知不觉回到原来母校有河堤有树林的地段，小河早已填平，到处是楼房与店铺。校门口的那株老柳树还虬劲有力地挺立，枝头上，绿绿的全是新芽啊，毛茸茸、幼嫩嫩地。恍恍然，柳枝与新芽间绽放出脆亮亮的童声：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【归纳总结】 “走进去”就是“走进”诗文的情境里去，也就是内部技巧的“情景再现”与“感情基调”的把握。要有感情地朗读，仅仅在外部技巧的重音、停连、语气、节奏上下功夫是不够的，有感情地朗读首先要求我们对文章本身准确、细致、深刻地理解，并把这些理解化为朗读时控制情感态度与声音语气的内在纲领。特别是调节语气语调节奏变化，更要深入揣摩文章的情感表达脉络。 （二）晚练读写 一、选择题 1.对于《观沧海》朗读的讨论，其中说法不正确的一项是（ ） A.朗读时要读出诗歌的情感。曹操以强大的优势平定了乌桓，此时他登上碣石山，看到波涛汹涌的大海，写下此诗，所以应该用慷慨激昂的语气去朗读。 B.朗读时要重读需要强调的词语。如“东临碣石，以观沧海”两句，可以将“临”“观”两字重读，以突出诗人跃马扬鞭，高瞻远瞩的英雄气概。 C.朗读时要注意读出诗歌的节奏。本诗是四言古诗，读的时候大多可以两字一顿，读出古体诗歌质朴刚健、音调铿锵的美感。 D.朗读时要注意音调的起伏变化。最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”写作者极其高兴的心理状态，他不禁要歌唱起来，所以要读得高昂些，前面都要读得低沉些，以突出变化。 【答案】D 【解析】本题考查对诗歌的朗读语气。ABC．正确；D．错误，“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时的套语，与诗的内容无关，也说明这是乐府唱过的。所以读得平淡些就行了。故选：D。 2.对下面《春》中的这句话的朗读处理，不恰当的一项是（ ） 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 A.朗读这句话时可重读“绿”，来突出树叶绿的程度之深。 B.朗读这句话时应用舒缓的节奏，来表现春雨对万物的润泽。 C.这句话应用盼望的语气朗读，要读出作者渴望春雨的心情。 D.这句话可在“安静”后停顿，表现作者被这种美好的意境打动。 【答案】C 【解析】本题考查朗读分析。ABD.正确；C.有误，春雨图是文章的第二部分“绘春”中的内容，不能用盼望的语气朗读。故选：C。 3.同学们打算要美美地朗读这篇课文，提出了一些朗读意见，下列各句朗读处理你觉得不妥当的一项是（ ） A.“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。 B.“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”一句中，“觉得”后停顿，“有了着落”和“有了依靠”连读，这样能读出冬天里济南人的安全感、温暖感。 C.“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些，这样，“妙”的韵味就出来了。 D.“这就是冬天的济南”一句中，“济南”重读，强调济南冬天这个特定时令的与众不同，更能突出作者对济南冬天的赞美。 4.张老师上了一堂阅读教学示范课《秋天的怀念》。同学们就其中一句话的朗读产生了分歧，你认为设计恰当的一项是（ 　 ） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” A．重读“扑”“抓”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要连读，重读“忍住”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要气缓声长。 B．重读“母亲”“我”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要停顿，重读“咱娘俩”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要高亢急促。 【答案】D 【解析】本题考查朗读理解能力。ABC.正确。D.有误，“‘济南’重读”表述错误，应该是“冬天”重读，强调济南的冬天这个特定时令的与众不同。故选：D。 一、阅读下面的文字，回答后面的问题。 甲 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 乙 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 【必做题】 朗读时语调的高低常常与作品表达的内容或抒发的情感有关。在朗读上面两首古诗的最后一句时，你准备如何处理语调的高低？请说明理由。 【答案】 示例：朗读《天净沙·秋思》的最后一句，语调应低沉，表现出“断肠人”痛苦、低落的情感。朗读《秋词（其一）》的最后一句，语调应高昂，表现出那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄的高昂气概。 【解析】 本题考查朗读语调。朗读时要根据读物内容的需要、情感的发展和事态环境的变化，本题结合两首古诗表达的不用情感选择合适的语调，言之有理即可。 《天净沙·秋思》无一“秋”字，但却描绘出一幅凄清感人的天涯游子深秋漂泊图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境，最后一句“断肠”二字为诗眼，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。故在朗读时应采用低沉舒缓的语调，表现“断肠人”的痛苦与愁绪；《秋词》则一反常调，另辟蹊径，它以其最大的热情讴歌了秋天的美好，最后一句展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄，给人一种高扬的气概和高尚的情操。朗读时应采用高昂积极的语调，表现诗人的激越豪情。 【选做题】 欣赏上面两首古诗，说法有误的一项是（ ） A. 《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。 B. 《天净沙·秋思》中，“小桥流水人家”一句描写了惬意小景，使秋意不再那么悲凉。 C. 《秋词（其一）》中 “逢秋悲寂寥”的常情与“秋日胜春朝”的新见，形成鲜明对比。 D. 《秋词（其一）》中“排”是推开的意思，表现鹤振翅高飞、冲破云霄的力度和气势。 【答案】 B 【解析】 本题考查诗句的赏析。 B．“小桥流水人家”描写出温馨恬静的景象，是以乐景写哀情，通过对比，更衬托出游子的孤独凄凉，以及对家乡亲人的思念。选项中“描写了惬意小景，使秋意不再那么悲凉”表述有误； 故选B。 二、阅读下面的文字，回答后面的问题。 小喜鹊和岩石山 刘青彦 ①小喜鹊飞了好久好久，翅膀快拍不动了，却找不到落脚的地方。他好希望有棵树可以休息乘凉，躲过头顶上方炽烈的阳光。可是这附近连一棵树也没有。他一边飞，一边四处张望。远远的，他看见一座山。 ②那是座光秃秃、又灰又硬的岩石山。小喜鹊停在岩石山上，赶紧钻进大石块的阴影里。“真凉快！”他喘了口气，开始整理羽毛。这时，他听见一声低沉的叹息。 ③“谁啊？”小喜鹊东张西望。“是我。”岩石山说。 ④“你为什么叹气？”小喜鹊好奇地问。 ⑤岩石山有气无力地说：“我在这里几百年了，你是第一只愿意停在我身上的小鸟。” ⑥“真的吗？”小喜鹊高兴地说，“那我就是你的第一个朋友喽！”“朋友？”岩石山不敢相信自己听到的话。 ⑦“是啊！”小喜鹊兴奋地飞起来。“你好，我叫阿利！” ⑧喜鹊和岩石山愉快地聊了一下午。直到太阳变温柔了，才依依不舍地离开。 ⑨“再见了，我亲爱的朋友！”临走前，他对岩石山说： ⑩“我会再来看你。”“我会等你！”岩石山说。 ⑪小喜鹊才刚离开，岩石山就开始等了。他从太阳高挂等到星星闪闪发亮，从酷热的夏天等到寒风飕飕的冬天，却始终没有再见到小喜鹊的身影。 ⑫有个春天的傍晚，突然下起了大雨，孤单的岩石山淋着雨，难过地哭了，泪水混合着雨水不断往下流。 ⑬大雨下了七天七夜，好不容易露脸的太阳，赶走了乌云和雨水，却没有办法温暖岩石山的心。 ⑭“阿利一定忘记我了……”岩石山心里好难过。就在这时候，岩石山看见远方有个小黑影渐渐靠近。 ⑮“阿利！”岩石山惊讶得大叫。“对不起，这么久才来看你。” ⑯A.小喜鹊放下衔在嘴里的“小绿球”，气喘吁吁地说：“我带了礼物给你。” ⑰“礼物？”岩石山兴奋地问，“是什么？”小喜鹊说：“它会带给你惊喜哦！” ⑱小喜鹊把“小绿球”埋进湿软的土里，然后，愉快地和岩石山聊着绿森林里盛开的樱花、满山遍野的杜鹃花，还有自己刚举行完的婚礼。 ⑲岩石山虽然无法想象小喜鹊所描述的事，却还是满心欢喜地聆听。“我会再来看你。”小喜鹊又离开了，岩石山虽然舍不得，也只能说再见。 ⑳不过，小喜鹊的礼物真的带来惊喜。岩石山看着嫩嫩的绿芽钻出泥土，每天不断长高，心里好高兴。看着这棵小树苗，岩石山觉得小喜鹊仿佛就在他身边。 ㉑B.几星期后，小喜鹊又来了。他不但带来礼物，还邀请了好朋友蓝鹊同行。 ㉒“他叫阿青，”小喜鹊向岩石山介绍，“他也有礼物要送给你！”他们把带来的小种子埋进土里后，小喜鹊便迫不及待地向岩石山报告：绿森林的梨树上结满了小果子；向日葵开得比太阳还灿烂；还有他的小雏鸟在树梢间跳跃、振翅学飞的事。 ㉓岩石山开心地听着，心里好羡慕。 ㉔C.每隔一段时间，小喜鹊就会带新朋友来看岩石山。斑鸠、绿绣眼、画眉和八色鸟都跟他一起来了，每次他们也都会带礼物送给岩石山。 ㉕岩石山每天都有新的惊喜，小树苗越长越高，岩石缝也冒出绿绿的小草，甚至开出了小白花。偶尔，蝴蝶和瓢虫飞来休息一下，连蚱蜢也喜欢在这里歇歇脚。只是，小喜鹊来访的次数渐渐变少了。终于，就在他们相识的第七个夏天，小喜鹊再也没有出现过。岩石山还是每天等他，一年又一年，等了好几年。 ㉖有一天，两只蓝鹊飞到岩石山。 ㉗“请问你们认不认识一只叫阿利的喜鹊？”岩石山问。 ㉘“对不起，我们不认识。”其中一只蓝鹊说，“但是这里好漂亮，我们可以住下来吗？” ㉙“好啊！”岩石山说。 ㉚接下来几天，两只蓝鹊忙碌地飞来飞去，在树上筑巢，开始产卵和孵蛋。没多久，斑鸠、绿绣眼、画眉、八色鸟和猫头鹰也都来了。 ㉛有一天，岩石山看见远远飞来一群小鸟。“是喜鹊！”他好惊讶。 ㉜那群喜鹊停在岩石山的树林，在枝头上跳跃唱歌。 ㉝“请……问……”岩石山结结巴巴地说，“你们认识阿利吗？”“阿利！”其中一只说，“他是我爸爸！” ㉞“他是我们的爷爷！”另外几只说。 ㉟“他是我们的曾祖父！”几只小喜鹊也连忙插嘴。 ㊱“他要我们搬来这里住，”阿利的儿子说，“这是他告诉我们的最后一句话。” ㊲岩石山听了，沉默了好久好久。 ㊳现在，岩石山上一片绿意盎然，还有不同的花四季盛开，树林间充满了虫鸣鸟叫，他再也不孤单了。不过，他永远不会忘记自己的第一个朋友，因为那是他最好的朋友。 【必做题】 小凯针对下面两句话进行了朗读设计。请你根据自己对文章的理解，帮助他完善朗读设计。 ①“请问你们认不认识一只叫阿利的喜鹊？”岩石山问。 ②“请……问……”岩石山结结巴巴地说，“你们认识阿利吗？” 朗读设计：朗读第①句时，语速适当加快些，读出岩石山想从蓝鹊那里知道阿利消息的急切心情；读②句中“你们认识阿利吗”时，语速应该是_____________，理由：____________。 【答案】 ①. 示例一：更快些， ②. 理由：此时岩石山看到一群喜鹊，心中很是激动，他对打听到阿利的消息是抱有希望的，以至于把“请问”两字说得有些结巴，但后半句的语速应该是快的，因为他急于得到对方的回复。示例二：适中的语速，理由：岩石山见到一群喜鹊，对打听到阿利的消息抱有很大的希望，话语由之前的“认不认识”改为“认识阿利吗”，尽管内心激动导致结巴，他还是尽量用适中的语速把后半句说出来，以便对方听清楚问话内容。 【解析】 本题考查内容理解以及朗读设计。解答时，首先，要深入理解文本内容和情境。在这个情境中，岩石山长久以来一直在等待他的朋友阿利，当他看到一群喜鹊时，内心充满了期待和激动，希望从他们那里得到阿利的消息。然后，要考虑这种情感如何通过语速表达出来。在朗读设计中，语速可以快也可以慢，以表达不同的情感和语气。在这个情境中，岩石山的情感是复杂的，他既激动又期待，可能还有些紧张，导致说话有些结巴。最后，根据这种情感选择适当的语速。对于第二句话“你们认识阿利吗”，可以选择更快的语速，以表达岩石山的急切和激动；也可以选择适中的语速，以体现他虽然激动，但仍然尽量保持冷静，希望清楚地表达自己的问题。根据以上分析作答即可。 【选做题】 1．下面是岩石山讲的故事，请你根据文章内容，将故事补充完整。 一次偶然的相遇，孤单的我和小喜鹊阿利成为了好朋友，他离开时还承诺再来看我；后来，①______；再后来，小喜鹊带了他的好多好朋友来看望我，他们的礼物被埋进泥土，变成了我身边的树苗、小草等；再往后，小喜鹊来的次数越来越少，直至再没出现……直到多年后的一天，②______；现在，我身旁绿意盎然，虽然再也不孤单了，但我还会想起第一个朋友——小喜鹊阿利。 【答案】 ①. 阿利在一个雨后的春日来看我，他把带来“小绿球”埋进湿软的土里，不久后，我身边有了小树苗； ②. 我遇到了一群小喜鹊，他们是阿利的子孙，他们告诉我说是阿利让他们搬来这里住的。 【解析】 本题考查内容理解和概括。 第一空，根据第⑮段“阿利！岩石山惊讶得大叫。‘对不起，这么久才来看你。’”可知，阿利在一个雨后的春日来看我，他把带来“小绿球”埋进湿软的土里，根据第⑳段“不过，小喜鹊的礼物真的带来惊喜。岩石山看着嫩嫩的绿芽钻出泥土，每天不断长高，心里好高兴。看着这棵小树苗，岩石山觉得小喜鹊仿佛就在他身边。”可知，不久后，我身边有了小树苗。 第二空，根据第㉛段“有一天，岩石山看见远远飞来一群小鸟”，第㉜段“那群喜鹊停在岩石山的树林”，第㉝段“你们认识阿利吗？”“他是我爸爸！”和第㊱段“他要我们搬来这里住”等可知，我遇到了一群小喜鹊，他们是阿利的子孙，他们告诉我说是阿利让他们搬来这里住的。 2．重复中有变化是本文情节的基本特点。下面是你所在小组研读文中划线句之后的学习成果，请你继续思考，补充空缺的内容。 重复 文中三处划线句都写了小喜鹊看望岩石山的事情 重复中有变化 三次看望中，小喜鹊对岩石山的帮助是不断升级的：从一己之力到两股力量再到多方助力。 三次看望中，小喜鹊给岩石山描述的事情也在更新着：从绿森林里盛开的花儿，聊到了结出的果实；从刚举行完的婚礼聊到了他的小雏鸟的成长变化等。 这样写的妙处 【答案】 示例：这样写一方面能突出小喜鹊帮助岩石山走出寂寞荒凉的执着与坚定，表现其对岩石山的深厚友情；另一方面让故事情节起伏有变化，避免了简单重复、平铺直叙。 【解析】 本题考查内容理解以及写作手法分析。解答时，分析文本中的重复元素。文中小喜鹊多次看望岩石山是重复的情节。然后，识别重复中的变化。在重复情节中，小喜鹊的帮助方式和给岩石山带来的消息是不断变化的。从一开始的一己之力，到后来的邀请朋友一起帮助，再到最后的多方助力，这是帮助方式的升级；同时，小喜鹊给岩石山描述的景象也从盛开的花儿，到结出的果实，再到小雏鸟的成长，这是描述内容的更新。最后，分析这种写作手法的妙处。作者通过重复中有变化的情节设置，既突出了小喜鹊对岩石山的深厚友情和帮助岩石山走出寂寞的执着与坚定，又让故事情节起伏有变化，避免了简单重复、平铺直叙的问题，增加了文本的阅读趣味性和深度。根据以上分析作答即可。 3．读完上面的文章，你将会用下面哪个词语向同学们推荐本文，请结合文章内容，简述理由。 【答案】 示例一：我选择“坚持”一词来推荐本文，理由是：自和岩石山结为好友，阿利坚持飞来看望、陪伴岩石山，并带来新的朋友、绿色的种子，他一次次的看望，暂时驱走了岩石山心中的孤独与灰暗；直到生命最后，阿利依然记挂岩石山，让后代代替自己永远陪伴岩石山，使得岩石山彻底走出了孤独。小喜鹊的坚持，温暖了一个对生活失去热情的灵魂。 示例二：我选“友爱”一词来推荐本文，理由是：小喜鹊阿利遇到岩石山时，并没有嫌弃它的光秃秃、又黑又硬，而是热情地和它交朋友；并且不断地去帮助它，让它变得生机勃勃；即便面临生命的变迁，他也不忘对朋友的承诺，叮嘱子孙后辈守护和陪伴岩石山。这种为朋友移来“阳光”，移来力量的友情很高级。 示例三：我选择“责任”一词来推荐本文，理由是：作为好朋友，小喜鹊不希望岩石山孤独痛苦，为此他付出各种行动，使光秃秃、又灰又硬的岩石山变得绿意盎然，有了虫鸣鸟叫。因为心怀对友谊的一份责任，所以阿利不懈努力，温情表达。这正印证了如纪伯伦所说的“友谊永远是一分甜柔的责任”。 示例四：我选“诚信”一词来推荐本文，理由是：“我会再来看你”是阿利来看朋友的坚定决心，“我会等你”是岩石山对阿利的依恋与不舍，他们彼此都有对对方的承诺。为了这份承诺，他们在“等待”与“陪伴”中牵绊着对方，这种经受住诚信考验的友谊，是至纯至真的情谊。 【解析】 本题考查内容理解和主题分析。解答时，首先，要深入理解文章的内容和主题。然后，从给定的词语中选择一个最符合文章主题的词语。最后，结合文章内容，简述选择该词语的理由。 示例一：我选择“坚持”一词来推荐本文，理由是：岩石山在漫长的岁月中一直孤独地等待，而小喜鹊阿利的出现成为了它生命中的一道光。阿利不畏艰难，坚持为岩石山带来绿色的种子和生活的希望。即使面对生命的终结，阿利也坚持让后代继续它的使命。这种坚持不仅让岩石山焕发生机，更传递了一种对生活的热爱和对友情的执着。 示例二：我选“友爱”一词来推荐本文，理由是：在荒凉的山坡上，小喜鹊阿利与孤独的岩石山结下了深厚的友谊。阿利不仅用自己的歌声和陪伴温暖了岩石山的心，还带来了其他的小伙伴和绿色的生机。这种无私的友爱让岩石山感受到了生活的美好和世界的温暖，也为我们展现了友情的力量和魅力。 示例三：我选择“责任”一词来推荐本文，理由是：小喜鹊阿利在与岩石山的交往中，始终牢记自己的责任。它不仅要为岩石山带来欢乐和陪伴，还要让它感受到生命的力量和希望。为此，阿利四处奔波，寻找绿色的种子和其他的小伙伴，让岩石山逐渐变得生机勃勃。这种对责任的坚守和付出，不仅让岩石山重获新生，也让我们看到了责任在友情中的重要作用。 示例四：我选“诚信”一词来推荐本文，理由是：小喜鹊阿利与岩石山之间的友谊是建立在诚信的基础上的。阿利始终信守承诺，无论风吹雨打还是生命垂危，都坚持飞回岩石山身边。而岩石山也始终相信阿利的承诺，即使在漫长的等待中也从未放弃。这种彼此信任、信守承诺的诚信精神，不仅让他们的友谊更加坚固，也为我们树立了诚信的典范。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$