第一章 第二节 快与慢-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材八年级上册物理新教案(沪科版2024)

通过本节教学,利用多媒体,联系生活中的现象,激发学生学习物理的兴趣,列举生活中的实例, 体现生活中处处有物理。 第二节　 快与慢 1. 教学准备:白板、多媒体电脑、课件等教学资源。 2. 教学方法:教师应从速度的物理意义、定义、公式、计算等方面引导学生掌握这个物理量。 3. 物体运动的快慢及速度的计算是中考考查的热点,主要以填空、选择和综合应用题的形式呈现。 一、知识与技能 1. 掌握速度的概念,理解速度的物理意义。 2. 能够正确使用速度公式进行计算。 3. 知道匀速直线运动、变速直线运动及平均速度的概念。 二、过程与方法 1. 通过观察生活实例,感知比较物体运动快慢的方法。 2. 通过实验探究活动,学习测量物体运动速度的方法。 三、情感态度与价值观 激发学生对物理学的兴趣,培养学生的科学探究精神和合作精神。 重点:速度的概念和计算公式。 难点:理解平均速度的概念及计算方法。 在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。 如:在田径运动会短跑比赛中,人们最关心 的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导 弹、作战飞机能够飞得快些。 那么如何描述物体运动的快慢? 这节课我们就一起来探究一下。 一、比较运动的快与慢 1. 比较物体运动的快慢 【教师提问】你是如何判断不同物体运动的快与慢的? 你是如何进行比较的? 【学生活动】以百米赛跑为例,进行小组讨论。 回答以下两个问题: (1)观众是怎么判断谁跑得最快的? (2)裁判是怎么判断谁跑得最快的? 【学生讨论回答】 (1)观众是通过相同时间,看谁跑得路程远,谁就跑得快。 (2)裁判通过相同路程,比较时间,谁用的时间短,谁就跑得快。 【教师引导学生归纳】请同学们以以上两位同学的发言为基础,总结归纳出比较物体运动快慢的 方法。 方法一:经过一段相同的路程,看谁用时少。 方法二:在相同的时间段,看谁经过的路程长。 【教师提问】以上两种方法能不能解决所有物体的运动快慢的比较问题? 或者说,以上两种方法 有没有缺陷? 【过渡设问】当两个物体运动的时间和路程都不相同时,我们怎样才能比较二者运动快与慢呢? 例如小聪用 20 s 跑 100 m,小明用 8 s 跑 50 m,谁跑的更快呢? 进行小组讨论,解决这个问题。 【教师启发引导】在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下,每一个相等的时间内通过的路程 长的物体运动得快。 这样就将问题转化为在时间相等的情况下比较路程,即可以比较他们在 1 s 内运动的路程。 【学生计算】小聪: 100m 20s = 5 m / s　 小明: 50m 8s = 6. 25 m / s 即小聪 1 s 内通过的路程是 5 m,小明 1 s 内通过的路程是 6. 25 m。 2. 速度 【教师讲授】由前面的计算知道,将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比 3 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDK·八年级物理上册 称为速度,可用公式:v= s t 表示。 (1)v 表示速度,s 表示路程, t 表示时间。 速度是表示物体运动快慢的物理量,在数值上等于物体 单位时间内通过的路程,这个数值越大,表示物体运动越快。 (2)介绍公式中符号的意义和单位: s———路程———米(m)　 t———时间———秒(s) 　 v———速度———米每秒(m / s 或 m·s-1) 在国际单位制中,速度的单位是米每秒。 在交通运输中还常用千米每小时做单位,符号是 km / h 或 km·h-1。 (3)单位换算:1 m / s = 3. 6 km / h　 　 1 km / h = 1 3. 6 m / s≈0. 28 m / s 例 1:空中加油机在给战斗机加油时,若战斗机 2 s 内飞行了 400 m,则加油机的速度是(　 B　 ) A. 100 m / s B. 200 m / s C. 300 m / s D. 400 m / s 二、直线运动 1. 直线运动 教师展示图片,学生观看图片。 【教师提问】找出下列两幅图片的运动轨迹有什么相同的。 【学生回答】都是直线运动。 【教师引导学生总结】物体运动轨迹为直线的运动称为直线运动。 【过渡】物体在做直线运动时,有时速度基本保持不变,有时速度是变化的。 2. 匀速直线运动 【教师讲述】在物理学中,我们把速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 【教师提问】自然界中存在完全进行匀速直线的运动吗? 【教师引导学生回答】匀速直线运动是最简单的机械运动,是一种物理模型。 物体做匀速直线运 动时,在任意相等的时间内通过的路程相等。 自然界中严格意义上的匀速直线运动是很难找到 的,但对路径近似为直线且速度变化不大的运动,有时可近似用匀速直线运动模型处理。 【教师活动】展示 s-t 图像和 v-t 图像。 3. 变速直线运动 【教师活动】展示教材上汽车运动的图片。 【学生活动】观察图片能发现什么。 【教师提问】你能判断出汽车的运动有什么特点吗? 做的是什么运动呢? 【教师活动】列出路程、时间和速度的表格,引导学生填写。 【教师引导学生总结】速度变化的直线运动称为变速直线运动。 物体做直线运动时,更为常见的 是变速直线运动。 在物理学中,我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 【教师提问】物体做变速直线运动时,怎么描述它的快慢呢? 【教师引导学生总结】 (1)若某一物体做变速直线运动,将其运动的路程以及通过这段路程所用的时间代入速度公式, 计算出的速度就是该物体通过这段路程的平均速度。 (2)我们可用平均速度粗略描述物体在某段路程中的运动快慢。 例 2:小明放学后去妈妈公司找加班的妈妈,先以 1 m / s 的速度步行 200 s,到达单车棚,然后改骑 自行车,骑行速度约 3 m / s,骑行 600 s(不考虑停顿时间)。 求: (1)小明步行的路程;(2)小明运动的总路程;(3)小明整个过程中的平均速度。 解:(1)由 v= s t 得小明步行的路程:s1 = v1 t1 = 1m / s×200s = 200m; (2)小明骑自行车的路程:s2 = v2 t2 = 3m / s × 600s = 1 800m,小明运动的总路程:s = s1 + s2 = 200m + 1 800m = 2 000m; (3)小明花费的总时间为 t= t1 +t2 = 200s+600s = 800s,小明整个过程中的平均速度 v= s t = 2 000m 800s = 2. 5m / s。 【注意】在变速运动中,v= s t 求出的是物体在时间 t 内通过路程 s 的速度,即 v 是在 s 或 t 内的平均 4 速度,离开了某一段时间或某一段路程,平均速度便失去了意义。 参考《追梦之旅》学生用书 1. 比较物体运动快慢的两种方法:(1)在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢。 (2)物体 运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢。 2. 速度 (1)意义:描述物体运动快慢的物理量。 (2)定义:将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比称为速度。 (3)公式:v= s t 。 速度是一个比较抽象的物理概念,现阶段学生的知识水平和理解能力有限,不可能很全面具体 的探讨。 在教学中,根据学生的实际情况适当地降低教学难度,注重基础教学时间,运用多媒体课件 使教学形象直观。 每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以便更 好的帮助学生理解和掌握,从而激发学生学习物理的兴趣。 第三节　 测量:长度与时间 1. 教学准备:白板、多媒体电脑、课件;刻度尺、秒表等测量工具。 2. 教学方法:(1)学生对于长度及其单位、长度的测量并不陌生,但没有准确的认识,教师可以先让 学生列举自己见过的测量工具;然后通过用刻度尺实际测量身边物体的长度,发现学生在使用、读 数、记录等方面存在的问题,引导学生总结出刻度尺的正确使用方法。 (2)本节的难点是秒表的 读数。 教学中,应引导学生观看 PPT 或视频,掌握秒表的使用及读数方法。 3. 长度和时间的测量工具及其使用是中考考查的热点,主要以填空、选择为主。 一、知识与技能 1. 了解长度和时间的测量单位及换算关系。 2. 掌握测量工具的使用方法。 能够正确使用刻度尺测量长度,用秒表测量时间。 3. 了解误差和错误的区别,学会减小误差的方法。 二、过程与方法 1. 通过观察和实验,了解长度和时间的测量方法。 2. 通过探究活动,学习使用刻度尺和秒表进行测量。 三、情感态度与价值观 通过实际测量,培养严肃认真、按科学要求办事的作风。 重点:1. 认识长度单位及常用的测量工具。 2. 认识时间单位及常用的测量工具。 3. 会测量物体的长度与运动时间。 难点:1. 长度的间接测量方法。 2. 误差和错误的区别。 　 　 如图所示,请你目测此人臂展(两臂侧向最大限度地水平伸展时,两中指指尖间的直线距离)与身 5