1.4 结构与保温（教学设计）-五年级上册科学大象版

大象版 五年级上册 《冰淇淋冷藏箱》单元 4.结构与保温 教学设计 单元 《冰淇淋冷藏箱》 课题 4.结构与保温 课时 1 核心 概念 1.物质的结构与性质 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 1.1物质具有一定的特性与功能 5-6年级：①观察常见材料在水中的浮沉现象、导热性等，说出它们的主要用途。 4.1能的形式、转移和转化 5-6年级：④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道双层结构可以减缓热传递的速度 科学思维 能从事物的结构角度提出可探究的科学问题。 探究实践 小组合作,能制作不同的结构来研究物体结构对热传递快慢的影响。 态度责任 乐于合作探究，对事物的变化及相互关系具有浓厚的兴趣。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 能结合实验现象理解单层结构与双层结构物体的保温性，能用自己的话解释保温瓶的原理。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 选择合适的实验材料，设计合理的研究计划并按照研究计划探究不同结构对热传递的影响。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。 学生：温度计、剪刀、塑料瓶、秒表、胶带、橡皮泥 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、创设情境,提出问题 问题导入：玻璃窗为什么要设计成双层的？ 从观察双层玻璃窗的结构入手,尝试从事物的结构角度提出研究问题———不同结构对热传递的影响 二、聚焦问题,作出假设（预设5分钟） 提出的问题,选择合适的材料制订实验计划。 问题：相同材料做成的双层结构和单层结构的物体，在相同时间内，哪一个保温效果好？ 学生结合生活经验说出个人猜想。 在学生说出个人猜想时要求其说明理由，锻炼学生有理有据说明想法的能力和实证意识。 三、探究不同结构对热传递的影响。（预设25分钟） 制作简易双层结构瓶子与单层结构瓶子，分别在单层结构瓶和双层结构瓶内倒入同样多的温水,然后分别测量并记录初始温度相同的温水在单层、双层结构内的温度变化。 四、表达交流,得出结论。（预设5分钟） 引导学生整理实验数据,绘制不同结构内温度变化折线图,总结得出结论,双层结构内温度在相同的时间内变化幅度小,解释交流玻璃窗设计成双层结构的原因。 迁移应用：根据不同结构保温效果不同的原理,思考冰淇淋冷藏箱的结构设计。 五、练一练 一、我会选 1.保温瓶里面有一个内胆，是由两层玻璃组成的，并且玻璃层中间真空;最外面是一层薄的塑料売。它能较好地保温，最主要原因是( ) A.外壳坚硬，热量不易失 B.内胆真空，保温效果好 C.塑料壳导热能力好 2.自制保温瓶时设计的减缓散热的方式中没有针对( )的。 A.热辐射 B.热传导 C.热对流 3.保温材料能起到保温作用是因为（ ） A.这些材料是热的良导体 B.这些材料是热的不良导体 C.这些材料完全不传热 4.下面各种物质中最适合做保温材料的是（ ） A.塑料泡沫 B.铜 C.铁 二、我会判 1.我们平常使用的保温瓶多数是钢材质的，所以钢是一种的不良导体。( ) 2.保温杯是从保温瓶发过来的，保温原理与保温瓶一样，只是人们为了方便把瓶做成杯。( ) 3.保温瓶既能保存热的食物，又能保存冰块。( ) 4.冰块在保温瓶中比在无盖水桶中融化快些。( ) 5.保温瓶的盖子一般都用热的不良导体来制作。（ ） 参考答案： 一、1.B 2.C 3.B 4.A 二、1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、板书设计 双层结构保温效果更好， 如：保温瓶、双层玻璃。 结构与保温 保温瓶结构与原理 学科网（北京）股份有限公司 $$