期末情境测试卷(二)-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年九年级上册语文同步训练方案

第 33 页 第 34 页 期末情境测试卷(二) 测试时间:120 分钟　 　 测试分数:120 分　 　 　 分数: 一、积累与运用(27 分) 　 　 某中学九年级(1)班准 备开展“君子自强不息,传承中国精神”主题活动, 下面是班级设计的几个活动形式,请你和同学们一 起完成。 活动一:“自强不息古诗词”朗诵 1. 下面是班长准备的活动开场白,根据要求完成问 题。 (9 分) “自强不息”出自《周易》中的“天行健,君子 以自强不息”,意思是天道运行刚健有力,永无 止息,而君子处世,也应该遵循天道,A. 持之以 恒,即使走 tóu( 　 　 )无路也要刚毅坚韧。 “自 强不息”既是我国传统文化的精髓,又是中华民 族生生不息的精神源泉之一。 范仲淹少有大志, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 发奋 苦 读, 终 成 一 代 名 臣; 邓 稼 先 心 无 旁 骛 ∙􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍( 　 　 ),鞠躬尽瘁,无愧“两弹”元勋; 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 　 　 　 　 。 他们无一不是处在 B. 困厄之中,仍 C. 一意孤 行,D. 埋头苦干。 青年强,则国家强。 让我们在 诗海的诵读里徜徉,从中汲 ∙ ( 　 　 )取精神养分, 灌 gài( 　 　 )自强不息的沃土,以奋斗姿态激扬 青春,不负时代,不负华年! (1)给加点的汉字注音或根据拼音写出相应的 汉字。 (4 分) ①心无旁骛 ∙ (　 　 ) 　 　 　 　 　 ②汲 ∙ (　 　 )取 ③走 tóu(　 　 )无路 ④灌 gài(　 　 ) (2)结合语境,选出词语使用不正确的一项 (　 　 )(2 分) A. 持之以恒 B. 困厄 C. 一意孤行 D. 埋头苦干 (3)列举事例时可采用相同的句式结构使表达 更有气势,请你仿照画曲线的两个事例,再续写 一例,将这个句子补充完整。 (3 分) 2. 同学们围绕主题进行了诗词佳句竞答活动,请把 下面空缺处的诗歌原句写在横线上。 (8 分) 主持人:“天行健,君子以自强不息”,翻开历史 的长卷,无数自强不息的身影浮现于眼前。 小豫: 自 强, 就 应 有 欧 阳 修 那 种 即 使 被 贬 也 “①　 　 　 　 　 　 　 　 ,醒能述以文者” 的恣意 洒脱。 (《醉翁亭记》) 小美:自强,就应有刘禹锡那种“②　 　 　 　 　 　 　 　 ,③　 　 　 　 　 　 　 　 ”凭借美酒重振精 神的豁达乐观。 (《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 小梦:自强,还是苏轼面对政治失意、兄弟别离的 现实仍能给予普天下人美好的祝愿“但愿人长 久,④　 　 　 　 　 　 　 　 ”。 (《水调歌头》) 主持人:奋斗新征程、担当新作为,用自己的行动 诠释青春的梦想。 小德: 青 春 的 我 们, 要 像 范 仲 淹 那 样, 拥 有 “⑤　 　 　 　 　 　 　 　 ,⑥　 　 　 　 　 　 　 　 ” 闪烁着积极进取光芒的忧乐观。 (《岳阳楼记》) 小慧:青春的我们,还应有“⑦　 　 　 　 　 　 　 　 , ⑧　 　 　 　 　 　 　 　 ” 的时代担当。 (《沁园 春·雪》) 3. 小霞为本次朗诵活动设计了两张主题背景图。 你认为哪一幅图更好? 请说明理由。 (3 分) 图① 　 　 　 图② 活动二:“自强不息好少年”采访 4. 采访小组将围绕“君子自强不息”的主题组织一 次对我校优秀少年的采访报道活动,下面是该采 访活动方案的框架图,请将该框架图转换成一段 文字。 要求:语言简洁流畅,条理清晰。 (4 分) 活动三:“自强不息名著阅读卡”制作 5. 下面是小梦同学制作的“君子自强不息”名著阅 读卡片,有几个信息需要你帮她填写。 (3 分) 作者 篇目(或内容、情感、人物) 艾青 《我爱这土地》表达对土地的热爱,对苦难 的揭示;《①　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 》 表达对抚养他的保姆深深的挚爱和怀 念;《②　 　 　 　 　 　 　 　 》 借歌颂太 阳,表达驱逐黑暗、争取光明的美好愿 望;《③　 　 　 　 　 　 　 　 》通过镜像反 观人生。 施耐 庵 《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁 山好汉聚齐一百零八位,直至被朝廷招 安,梁山寨主先后共有三位④　 　 　 　 、 ⑤　 　 　 　 、⑥　 　 　 　 (人名)。 二、现代文阅读(28 分) (一)阅读下面的文字,完成 6-9 题。 (17 分) 勇士的背影 宋子洵 ①虽已进入春天,风却也卷挟了几分寒意。 朦 胧的金光洒落在山顶的薄雪上,氤氲出几分雄壮悲 凉。 连绵陡峭的山岭在云层中若隐若现,远处传来 几声鸟鸣,却未见飞鸟。 夹金山的每一个清晨都是 这般景象。 ②一条陡峭的山路向上延展,在视线所及之处 骤然急转,消失于云层雾气中。 藏族小伙扎西一早 就站在路边。 ③他在等待着一位执意独自登山的老人。 ④“咚、咚、咚……” 沉重的脚步声自远处传 来,扎西探出头,仔细打量着来人。 一个略显佝偻 的身影,逆着光走来。 虽然脚步有些蹒跚,但每一 步都像巨石一样重重地压在地上。 只见老人一边 走一边用留恋的眼光注视着周围,像是在回忆什 么。 “就是他!”扎西赶忙跟上,一路上躲躲闪闪, 生怕被发现。 ⑤突然,他发现老人停下了脚步,回过头来,注 视着他。 ⑥“糟了,被发现了!”心一横,扎西硬着头皮 凑上前,向老人解释道,是小金县的桑杰书记让自 己悄悄跟着的,因为担心他一人登山有危险。 扎西 一脸诚恳的模样,让老人原本紧皱的眉头缓和了 些许。 ⑦“你回去吧!”老人转过身去,背朝扎西摆了 摆手。 ⑧“我不走,我答应桑杰书记要照顾好您的。” 扎西倔强地站在原地一动也不动。 ⑨老人动了动嘴角,想说点什么,却又什么也 没说,继续向上攀登。 看着老人沉重的背影,扎西 知道老人默许了。 ⑩100 米,100 米,又 100 米,老人脸颊涨红,额 头的青筋不停地跳动。 􀃊􀁉􀁓“ 您 不 要 再 往 上 走 了。” 见 状, 扎 西 有 些 着急。 􀃊􀁉􀁔老人的喘息声越来越急促,听起来像是即将 报废的拉风箱,光听着都让人心慌。 对于扎西的 话,老人置若罔闻。 􀃊􀁉􀁕“您撑不住的……”扎西的声音因焦急而轻 微地颤抖着。 􀃊􀁉􀁖终于,老人停了下来。 􀃊􀁉􀁗“我走不动了,这夹金山,是上不去了,真想 再上去看看你们。” 他看向前方喃喃地说,“小伙 子,帮我个忙,到上面替我敬个军礼吧。” 􀃊􀁉􀁘敬礼? 扎西没听懂。 􀃊􀁉􀁙“就像这样。”老人边说,边颤颤巍巍地举起 右手,庄重而又虔诚地向大山敬了一个军礼。 􀃊􀁉􀁚或许是不想老人继续攀登,扎西没有拒绝这 个请求。 􀃊􀁉􀁛随着一步步攀登,扎西的体力渐渐透支,汗 水湿透了单薄的衣衫,他的牙床都在冷风中打战, 腿像灌了水泥一样,豆大的汗珠顺着脸侧滴落。 空 气越来越稀薄,呼吸也被逐步掠夺,扎西已经接近 窒息了。 􀃊􀁊􀁒终于行至一片开阔处,扎西累得连动一下手 指的力气都没有了。 喘息间,扎西记起了老人的 嘱托。 􀃊􀁊􀁓咬住因寒冷而颤抖的牙齿,扎西缓缓地举起 右手对着那片天空敬了个军礼。 􀃊􀁊􀁔下山时,扎西又遇到老人。 老人坐在路边, 定定地看着远方。 扎西一时间有些手足无措,只好 静静地走到老人身边坐下。 􀃊􀁊􀁕“累吗? 我们当时也很累!”扎西的耳边传 来老人粗粝沙哑的声音。 􀃊􀁊􀁖“老人家,您一定是老红军吧?”扎西突然意 识到什么。 􀃊􀁊􀁗老人深邃的眼神给了扎西答案。 􀃊􀁊􀁘…… 􀃊􀁊􀁙太阳落山时,老人走了。 凝视着老人踉跄而 坚毅的背影,扎西的内心突然汹涌起复杂的情感。 有种念头在他心里升腾而起,久久不散。 􀃊􀁊􀁚离开之前,面向无数英魂在这里长存的夹金 山,他又敬了一个郑重的军礼,并许下了自己一生 的承诺。 􀃊􀁊􀁛那之后,扎西报名参军,成为一名光荣的中 国人民解放军军人。 二十几年过去了,老人的背影 一直烙在他的心底。 夹金山上,仿佛一直有一个勇 士迎着落日的余晖,凝望着远方。 6. 梳理信息,把握文章内容,请根据提示将表格填 写完整。 (3 分) 人物 事件 品格 老人 ① 　 不怕困难, 顽强坚毅 敬礼怀念革命战友 饮水思源, 爱国之情 扎西 形影不离护送老人 登山 ② 　 　 ③ 　 参军传承先辈精神 一诺千金,意志顽强 有理想,有抱负 7. 做批注是一种很好的读书 方法,就是从不同的角度给文章加上评语。 批注 角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。 请按 要求给文中画线句子做批注。 (6 分) 第 35 页 第 36 页 (1)朦胧的金光洒落在山顶的薄雪上,氤氲出几 分雄壮悲凉。 连绵陡峭的山岭在云层中若隐若 现,远处传来几声鸟鸣,却未见飞鸟。 (请你从 描写角度做批注) (2) 1· 0· 0· 米∙ , 1· 0· 0· 米∙ ,又 1· 0· 0· 米∙ ,老人脸颊 涨红,额头的青筋不停地跳动。 (请你从加点词 角度做批注) 8. 第􀃊􀁊􀁚段写道“他又敬了一个郑重的军礼”,请结 合文章内容分析扎西两次敬军礼的原因分别是 什么。 (4 分) 9. 读了这篇小说,有人认为扎西是主人公,有人认 为老人才是主人公,请结合文章内容谈谈你的看 法及理由。 (4 分) (二)阅读下面两个文本,完成 10-12题。 (11 分) 【文本一】 让学习快乐起来 ①让学习快乐起来,人们就会喜爱、向往学习, 就能积极参与学习。 实践证明,让学习快乐起来, 是激发人们学习动力的重要手段。 ②如何让学习快乐起来? 儒家经典《论语》开 篇的第一句话说得很明白:“学而时习之,不亦说 (悦)乎?”这就启示我们,学习的快乐在于“学”,更 在于“习”。 这里所谓的“习”,是练习、实践、运用 的意思。 《说文解字·习部》 中指出:“习,数飞 也。”“数飞”,就是禽鸟练习飞翔,其引申义为人们 进行实践和演练。 在孔子那个时代,教学内容有许 多都是具有实习性的。 譬如,礼、乐、射、御、书、数 中的许多内容,要靠书本、靠口授,更要靠演练、靠 实习。 宋代理学家程颢、程颐进一步解释道:“学 者,将以行之也;时习之,则所学者在我。” 【A】那 么,“习”又为什么能给人带来快乐呢? ③“习”能满足人们对真理的渴望。 追求真理 是人类的天性。 探索真理、掌握真理的过程,既充 满了艰辛,又充满了乐趣。 要掌握真理,既离不开 “本本”,更离不开亲身实践即“习”。 正如陆游在 《冬夜读书示子聿》所说:“纸上得来终觉浅,绝知 此事要躬行。” 可以说,在学习的过程中,只学不 习,几同没学;学而时习,才见功效。 也就是说,人 们只有通过反复练习、不断实践,才能真正掌握有 关的知识与技能,使书本知识转化为自己的实践智 慧,使别人的经验或教训变为自己的财富。 相反, 如果只学不习,即便“皓首穷经”,很可能也只是一 个“书奴”,无法做到学以致用、用以促学。 【B】 ④“习”能满足人们对新鲜事物的好奇心。 新 鲜有趣、引人入胜的事物能调动人的情绪,让人乐 而忘返。 【C】而“习”正具备了这样的特点。 “习” 充满了探索和创新:在“习”的过程中,可见的不可 见的、可测的不可测的东西都能让人感到新奇、惊 奇、奇妙,进而引发探求的兴趣;出现新情况、遇到 新问题,就有可能激发新思路,取得新成果,使人不 由得生出实习无限好、探索真奇妙的快乐。 ⑤“习”能使人们体验到运用的乐趣。 学习的 目的全在于运用。 运用所学的知识成功解决实际 问题,这种乐趣是单纯学习书本知识很难体会得到 的。 只有在“习”的过程中,人们才能提高运用所 学知识解决实际问题的能力,才能一步步攀上知识 的高坡、事业的高峰,从而获得“一览众山小”的豪 迈情怀、喜悦心情。 ⑥学习的快乐在于“习”,而“习”在于“时”。 “时”的含义有三:一是按时,即制定明确的学习时 间表,留出专门的学习时间,按时间表学习。 二是 时时,即坚持不懈、日积月累。 “习”贵有恒,有恒 心恒行者,方能有所成就、有所作为。 三是偕时,即 解放思想、与时俱进,不断探索新方法,不断开拓新 境界,从而不断获得新的快乐。 (作者:任萍。 有删改) 【文本二】 思政课不仅要在学校课堂上讲,也要在社会实 践中讲。 比如,华中师范大学的思政课走出书斋、 走出校门,师生背上行囊走进田间地头,奔赴全国 各地的村庄进行深入调查,在田野调查中接受国 情、民情和农情教育,探索“田野思政”育人模式; 温州医科大学医学师生组成的公益团队前往青海 玛多、久治,四川色达、理塘,西藏那曲等地开展眼 健康义诊,在医疗公益实践中接受生命教育……实 践出真知,正如陆游诗中所言:纸上得来终觉浅,绝 知此事要躬行。 通过实践,大学生会对当下的国情 民情拥有更真切的感知,也能更深切地意识到自身 的使命职责。 (节选自《思政课以创新之姿点亮理想之灯》) 10. 根据文本一的内容,完成下 面的填空。 (3 分) (1) (2) (3) 11. 下面这则材料放在 ABC 三处哪一处最恰当? 请说明理由。 (4 分) 　 　 英国人亚克敦一生酷爱读书,读书多达 7 万卷,却连一篇像样的文章也写不出来,一位学 者很惋惜地说:“就像沙漠吸收流水,虽然喝了 一江春水,最后却连一泓清泉也没有喷涌到地 面上。” 12. 文本一第③段和文本二都引用了陆游的同―诗 句来进行道理论证,其作用有什么不同? (4 分) 三、古诗文阅读(15 分) (一)阅读下面两个文段,完成 13-16 题。 (11 分) 【甲】鱼,我所欲 ∙ 也;熊掌,亦我所欲也。 二者 不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。 生,亦我所欲也; 义,亦我所欲也。 二者不可得兼,舍生而取义者也。 生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦 我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。 如使 人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也? 使 人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也? 由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为 也。 是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。 非独 贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 (节选自《孟子·鱼我所欲也》) 【乙】天祥至潮阳,见弘范①,左右命 之拜,不拜。 弘范遂以客礼见之,与俱入 厓山,使为书 ∙ 招张世杰。 天祥曰:“吾不 能捍② 父母,乃教人叛父母,可乎?”索之 固,乃以所书《过零丁洋》诗与之,其末有云:“人生 自古谁无死? 留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。 厓山破,军中置酒大会,弘范曰:“国亡,丞相忠孝 尽矣,能改心以事宋者事皇上,将不失为宰相也。” 天祥泫然③出涕,曰:“国亡不能捄④,为人臣者死有 余罪,况敢逃其死而二其心乎!”弘范义 ∙ 之,遣使护 送天祥至京师。 (节选自《宋史·文天祥传》) 【注】①弘范:元军元帅。 ②捍(hàn):保卫。 ③泫 (xuàn)然:水滴下的样子。 ④捄:同“救”。 13. 根据语境,参考方法提示,解释下列 加点词语的意思。 (3 分) 文言语句 方法提示 解释 (1)鱼,我 所欲 ∙ 也 成语印证法:己所 不欲 ∙ ,勿施于人 　 (2) 使 为 书 ∙ 招 张 世杰 查阅字典法:①记 载,书写;②文 书; ③书信;④书籍。 　 (填序号) ( 3) 弘 范 义 ∙ 之 词类活用法:名词 活用作动词 　 14. 把甲文画横线的句子翻译成现代汉语。 (2 分) 非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 15. 甲文开头以鱼和熊掌为喻,有什么好处? (2 分) 16. 甲乙两文都表现了“义”,但表达方式不同,请 简要分析。 (4 分) (二)阅读下面诗歌,完成 17-18 题。 (4 分) 行路难(其一) 李　 白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难,行路难,多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 17. 古诗中引用古籍中的故事或词句, 叫做“用典”。 下列诗句中用典的情感与诗中 画线句相同的一项是(　 　 )(2 分) A. 汉文有道恩犹薄,湘水无情吊岂知? B. 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。 C. 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。 D. 商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。 18. 某校开学典礼,校长用“长风破浪会有时,直挂 云帆济沧海”作为赠言送给大家。 请你结合诗 句,说说校长要表达的意思。 (2 分) 四、作文(50 分) 19. 快乐从何而来? 是从苦中得来的。 没有苦,就 没有乐;正如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒 来”…… 　 　 请以《乐由苦生》为题,自选角度,自主立 意,写一篇不少于 600 字的文章。 　 　 要求:①可以写自己的经历、感受,可以讲 述身边的故事,也可以发表议论;②文中不得出 现自己的真实人名、校名等相关信息。 开的声音收束全文,使文章弥漫着美好的色彩。 10. DE　 【解析】根据材料一“也是我国影响最大的地方 剧种之一”可知,A 项“豫剧是我国影响最大的地方 剧种”的说法过于绝对;根据材料一“关于豫剧的起 源众说纷纭,其中比较受世人认可的说法是豫剧起 源于明末清初……”可知,B 项表述有误;根据材料 二第一段可知,“担当”是豫剧“最突出、最本质、最 有生命力的品格”,但材料二中并没有提到同时期其 他剧种不具备“担当”这种品格,故 C 项表述有误。 11. 分类别。 从地理位置的角度分类介绍河南豫剧的流 派,使说明条理更加清晰。 12. 示例:“很多”表范围,表明没有新意,与时代脱轨的 豫剧曲目数量很大,但并非全都如此,体现了说明文 语言的准确性。 13. (1)②　 (2)生机　 (3)当作 14. 有一座亭子四角翘起,像鸟张开翅膀一样,高踞于泉 水之上,这就是醉翁亭。 15. 这句话的意思是欣赏山水的乐趣,内心领会到了,而 后把它寄托在饮酒上,表现了作者寄情山水,悠然自 得的旷达情怀。 16. 【甲】文运用设问的修辞手法交代了建造醉翁亭和 给醉翁亭命名的人。 【乙】文运用排比句式,勾勒了 山水的形神,表达了作者对自然山水的热爱之情。 17. C　 【解析】A. “落红不是无情物,化作春泥更护花” 强调生命的循环与延续,而非离别之苦;B. “无可奈 何花落去,似曾相识燕归来”抒发对时光流逝的无奈 和对过往的怀念,落花只是其中的意象,不直接表达 离别的情感;C. “杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪” 中“杨花落尽”与“子规啼”共同营造出凄凉氛围,直接 映射出离别的痛苦与不舍;D. “正是江南好风景,落花 时节又逢君”虽涉及落花,但更侧重于重逢的喜悦和 对江南风光的赞美,而非离别的忧伤;故选 C。 18. 运用了双关、比喻的修辞手法,以春蚕吐丝的“丝”谐 音相思的“思”,而春蚕吐丝,丝尽而死,蜡烛燃烧,燃 尽泪止,又运用比喻,写自己仿佛蜡泪,直到蜡烛烧 成了灰方始流尽一样,表达自己对所爱的人至死不 渝的爱恋和无尽的相思。 19. 示例:《艾青诗选》是现代诗歌,阅读时可着重体味诗 歌的情感。 如《大堰河———我的保姆》一诗中的情感 至真至醇,酣畅淋漓。 《水浒传》是一部古典小说,阅 读时可把握题材特点。 因为《水浒传》是一部英雄传 奇,是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的, 展现的是宏大的社会历史背景,很少涉及家庭生活 和个人情感世界;也可分析人物形象,《水浒传》成功 塑造的人物形象就有几十个,即使是同类性格的人, 也有着不同的精神特质,如同样是粗鲁,鲁智深是性 情急躁,史进是年少轻狂,李逵是朴厚鲁莽,武松是 豪气难羁。 20. 写作提示:(1)这是一篇命题作文。 要求以“我的奋 斗”为题目,写一篇记叙文。 审题可知,作为新时代 的青年,我们正处于大有可为之时。 无奋斗,不青 春! 结合这些内容,围绕“奋斗”,我们要写的是曾经 奋斗的经历。 回想三年的初中生活,你一定有努力 过、奋斗过、拼搏过的经历,无论结果怎样,都铸就了 你最美的模样。 围绕“奋斗”这一主题来选材讲述你 的奋斗故事即可。 (2)这是一篇材料作文。 从题干要求,“自选角度, 确定立意,写一篇议论文”可知,本文以说理为主,依 据“要知道,一旦兴趣被引发出来,那么人们的生活 就会从单调、沉闷中解脱出来”这一材料内容,我们 可以提出“兴趣是最好的老师” “知之者不如好之 者,好之者不如乐之者”等观点。 然后,用议论文的 结构写作即可。 期末情境测试卷(二) 1. (1)①wù　 ②jí　 ③投　 ④溉 (2)C　 【解析】A. 持之以恒:长久坚持下去。 符合语 境,使用正确;B. 困厄:困苦危难或(处境)艰难窘迫。 符合语境,使用正确;C. 一意孤行:指不接受别人的劝 告,顽固地按照自己的主观想法去做。 含贬义。 句中 形容具有自强不息精神的人,褒贬误用;D. 埋头苦干: 专心一意地刻苦工作。 符合语境,使 用 正 确。 故 选 C。 (3)示例一:张桂梅四处奔走,无私奉献,建成“女子 华坪” 示例二:焦裕禄一心为民,勇于担当,圆梦理想兰考 示例三:武大靖刻苦训练,持之以恒,终获冬奥首金 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　【方法点拨】本题考查仿写。 仿写句子要求句式相 同,语意连贯。 分析所给例句,“范仲淹少有大志, 发奋苦读,终成一代名臣;邓稼先心无旁骛,鞠躬尽 瘁,无愧‘两弹’元勋”,由著名人物名字开头,用两 个四字词语概括其精神品质,最后点明其获得的称 号或取得的成就。 2. ①醉能同其乐 ②今日听君歌一曲 ③暂凭杯酒长精神 ④千里共婵娟 ⑤先天下之忧而忧 ⑥后天下之乐而乐 ⑦数风流人物 ⑧还看今朝 3. 示例一:图①更好。 理由:该图画的是一丛竹子在石 缝间茁壮生长着,这体现了“自强不息”的主题。 示例二:图②更好。 理由:该图画的是一个人背负写 着“责任”和“压力”等重担顽强地弯腰前行的情景, 追梦之旅·九年级上·统编·语文　 第 22 页 体现了“自强不息”的主题。 4. 示例:本次“君子自强不息”主题采访活动方案分为 三个阶段。 在准备阶段,要收集采访对象信息、列采 访提纲、做好团队分工;在采编阶段,先进行实地采 访,再编审稿件;最后通过广播站、校园网、公众号进 行宣传报道。 5. ①大堰河———我的保姆　 ②向太阳　 ③镜子 ④王伦　 ⑤晁盖　 ⑥宋江 6. ①不顾危险执意登山　 ②有责任心,替他人着想 ③咬牙登顶代替老人敬军礼 7. (1)环境描写,生动形象地写出了夹金山的美丽、雄壮 与陡峭,为下文写老人上山敬军礼、体现老人顽强坚 毅等作铺垫。 (2)运用反复的手法,用具体的数据突出强调了路程 的漫长和老人攀登夹金山的艰难,侧面表现出老人不 畏艰险的性格特点。 8. 第一次敬军礼的原因:答应桑杰书记要照顾好老人, 不想老人继续攀登;不忘老人的嘱托,代替老人敬军 礼。 第二次敬军礼的原因:对老红军和无数长存夹金 山的英魂的敬仰之情;扎西自己也决定要做一名 军人。 9. 示例一:我认为老人是小说的主人公。 小说的主要情 节为“老人上山敬军礼”,扎西报名参军正是受到老 一辈精神的感召;赞美了老人及红军战士不怕困难, 顽强坚毅的革命精神以及爱国情怀。 示例二:我认为扎西是小说的主人公。 小说以藏族小 伙儿扎西的见闻和感想组织材料(扎西答应桑杰书记 要照顾好老人,形影不离护送老人登山,后来代替老 人登山并两次敬军礼;受到老一辈的感召,扎西报名 参军);赞美了扎西有责任心、意志顽强的品格,表现 了革命精神代代相传这一主旨。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　【拓展延伸】“小说的主人公是谁?”答题角度:①从 描写的篇幅看,一般描写谁的篇幅多,谁就是主人 公;②从主题的体现看,谁是主题的集中体现者,谁 就是主人公;③从情节的发展看,谁在情节发展中 占主导地位,谁就是主人公;④从描写的侧重看,正 面描写的是谁 (其他人都与之形成衬托对比关 系),谁就是主人公。 10. (1)学习的快乐在于“学”,更在于“习” (2)“习”能满足人们对新鲜事物的好奇心 (3)时时 11. 放在 B 处最恰当。 材料主要内容是说英国人亚克敦 读书多而不会写作,与 B 处前面一句讲读书多却无 法学以致用意思一致,而 A 处主要讲学习要靠实习, C 处主要讲新鲜事物能带来乐趣,都与材料内容关 联不大,所以放在 B 处最恰当。 12. 文本一第③段引用陆游的这两句诗,是为了证明“要 掌握真理,既离不开‘本本’,更离不开亲身实践即 ‘习’”这一观点。 文本二引用陆游的这两句诗,是 为了证明“思政课不仅要在学校课堂上讲,也要在社 会实践中讲”这一观点。 13. (1)想要　 (2)③　 (3)认为……仁义 14. 不仅贤人有这种本心,人人都有,只不过贤人能不丧 失罢了。 15. 用“鱼”比喻“生”,用“熊掌”比喻“义”,通过类比, 形象生动地引出了本文的中心论点:舍生取义。 16. 甲文运用议论的表达方式,观点明确,思路清晰;乙 文运用记叙 / 描写的表达方式,对话为主,事件明确。 17. B　 【解析】画线句借用“姜尚碧溪垂钓” “伊尹乘舟 梦日”的典故,表达了诗人期望有朝一日能够重新得 到朝廷重用,施展才能抱负的强烈愿望。 A. 借古伤 今,借贾谊被贬长沙之事,表达自己无罪被贬的悲愤 和痛苦,对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。 B. 诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼,不如退而结网”的 典故,婉转地向张九龄表明了自己愿为国效力的心 愿,希望张丞相予以引荐。 C. 通过大小乔这两个具 有特殊身份的女子命运来表达设想中东吴败亡的结 局,表达了英雄无用武之地的抑郁不平。 D. 借用 “后庭花”的典故,表现了晚唐统治者执迷不悟,重蹈 覆辙,也表达了诗人对时局的忧虑,对统治者的愤 慨。 故与画线句情感相同的一项是 B 项。 18. 这句诗写出了诗人在困境中对理想的执着追求,表 现了诗人的自信和乐观。 校长希望同学们无论遇到 什么困难都要乐观以对,相信自己,勇往直前,为自 己的理想努力奋斗。 19. 写作提示:本题考查命题作文。 题目《乐由苦生》是 一个具有深刻哲理意味的题目,它要求我们探讨快 乐与苦难之间的关系,理解快乐往往是通过克服苦 难而获得的这一人生真理。 首先,我们要理解题目 中的“乐”和“苦”分别代表什么。 在这里,“乐”指的 是快乐、成功、满足等积极的情感体验,而“苦”则代 表困难、挫折、挑战等负面的生活经历。 题目《乐由 苦生》告诉我们,快乐并不是凭空产生的,它往往是 在我们经历了苦难和挫折之后,通过努力和坚持而 获得的。 因此,我们的立意可以是:通过经历苦难和 挫折,我们获得成长和进步,从而实现真正的快乐。 可以从个人经历、身边故事或者社会现象等角度,阐 述苦难如何成为我们追求快乐的催化剂,以及如何 在苦难中找寻到快乐的源泉。 在构思和选材的过程 中,要注意突出“乐由苦生”的主题,通过具体的事例 和生动的描写,展现苦难与快乐之间的紧密联系。 同时,还要注重文章的结构和逻辑,确保文章条理清 晰、观点明确。 追梦之旅·九年级上·统编·语文　 第 23 页