第5单元　弦管和鸣—《彩云追月》（教学设计）-2023—2024学年苏少版初中音乐七年级下册

彩云追月 教学设计 【教学内容】 歌曲《彩云追月》 【教材分析】 《彩云追月》原是我国作曲家任光创作的一首民族管弦乐合奏曲，创作于1935年。乐曲因抒情优美的旋律、淡雅清幽的风格而深受人们喜爱。乐曲采用探戈舞曲的节奏，富有民族特色的旋律，描绘了寥廓、迷人的夜色。后经词作家傅林填词后，赋予乐曲以新的内涵，成为一首描述两岸人民企盼统一的心情的抒情歌曲。 【教学目标】 1. 体验歌曲《彩云追月》所蕴含的情感，在感受歌曲美的过程中，激发对经典音乐作品的喜爱； 2. 在音乐活动中感知歌曲《彩云追月》的音色、速度、力度等要素特点，能用适当声音熟练演唱；通过合作尝试演唱歌曲合唱部分，体验和声的美与合作的快乐； 3. 感受探戈节奏在歌曲中的运用以及由此产生的音乐效果；简单了解歌曲的创作背景。 【教学重点】 在音乐活动中感受歌曲蕴含的情感，并尝试用自己的声音表现出来。 【教学难点】 体验歌曲的二声部合唱并尝试实践。 教学过程： 1、 律动导入，一追管弦之和 1. 看图交流，出示海面、明月、云彩图片 2、 出示X XXXX，师拍击，生模仿 模拟海浪涌来： 一组学生—两组学生—全班学生 3、听管弦乐《彩云追月》笛子和二胡交替的片段 4、复听，用X XXXX，进行伴奏 【设计意图】这一环节，首先通过节奏律动的参与提高了学生的参与兴趣，又巩固了本课重点探戈节奏X XXXX的练习，引导学生对音乐此起彼伏、音乐推动感有了初步的体验。其次这首歌曲是根据民族管弦乐曲改编，此处聆听管弦乐版本的片段，既是为了体验笛子和二胡在乐器上你起我伏，继续突出体现一个“追“字的理念，又有对经典音乐追本溯源的探寻。 2、 介绍作品，二追云月之和 1、 介绍作品 2、 师：出示云月图谱 让我们跟着这幅云追月，月掩云的图谱，来唱一唱旋律 【设计意图】 由于学生在小学5年级已经学习过歌曲“彩云追月”，对主旋律比较熟悉，在本课中二声部的学习、合唱部分的学习将是本课的重难点。此处通过三次演唱学习低声部的骨干音旋律，以提前解决难点。 三、分层导学，三追声音之美 1、师：这首管弦乐作品后来被傅林先生填了词，赋予了歌曲新的意义，被后来人广为传唱，请同学们听听，填词后的《彩云追月》又表现了怎样的情感呢？ 师完整范唱（生动，突出情绪起伏），生分析歌曲情感。 生：表达了一种思乡之情 2、分析作品，歌曲采用了几拍子？ 生：4/4拍 划拍听歌曲伴奏，生分析。 3、学习A部分 A、出示歌谱，师生跟琴视唱曲谱 B、找找看歌曲有什么规律。（重复+变化重复） C、加入渐强演唱。 D、长音处加入“X XXXX” Bongbongbongbong bong E、完整唱A段，加入渐强，整体较弱，加入bong伴唱 【设计意图】音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于学生的全部活动中。教学中，遵循这一理念，在本环节，我结合教学目标，先设计了两次次对歌曲的听赏分析，每次听析都设计不同的问题，层层递进，逐步熟悉歌曲旋律。 4、学习B段合唱部分 （1） 、听B段合唱部分 师：这一段采用了什么演唱形式？ 生：合唱 （2） 、再次聆听 （3） 、学习高声部 a、 跟琴视唱高声部曲谱 b、句幅拉长，情绪更加充沛，设计换气记号 c、带入歌词 （4） 学习低声部 a、 视唱低声部曲谱，是否熟悉? b、 对比之前出示的旋律，增加了一些过度音 c、 填入歌词 【设计意图】通过以上的分层导学，为接下来的“多元合作、情境演绎”作了良好的铺垫。我引导学生将高低声部进行配合，多次演唱解决低声部开头与高声部开头的相差两拍的复调演唱。 （5）、二声部合唱 a、完整演唱，跟唱第二声部 b、分小组唱高低声部 c、完整合唱部分 （6）、在老师的指挥下跟伴奏音乐有感情的演唱歌曲。 四、拓展聆听，四追传承 a) 拓展无伴奏版本 特点：无伴奏，现代感强 b) 拓展钢琴独奏版本 特点：更有气势，很唯美 3、课堂总结：《彩云追月》的乐曲在不同版本，不同群体的演绎下，熠熠生辉，这种新老交替，代代相传的音乐精神，也正如彩云追月一般，传承着经典，发扬着经典，创造着经典！ 学科网（北京）股份有限公司 $$