复习任务群6 第四讲 正确运用常见的修辞手法-(讲义)【红对勾讲与练】2025年高考语文大一轮复习全新方案

@第三部分 语言文字运用 县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓 颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象,那 磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方 块字是一个天地。太初有字,于是汉族的心 灵、他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如 凭空写一个“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅 淅沥沥,一切云情雨意,就宛然其中了。视觉 上的这种美感,岂是什么rain也好pluie(法 语“雨”)也好所能满足? ②听听,那冷雨。看看,那冷雨。嗅嗅闻 闻,那冷雨。舔舔吧,那冷雨。雨在他的伞上 这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上,雨 下在基隆港在防波堤海峡的船上,清明这季 雨。雨是女性,应该最富于感性。雨气空蒙 而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点 薄荷的香味,浓的时候,竟发出草和树林沐浴 之后特有的淡淡的土腥气,也许那竟是蚯蚓 的蜗牛的腥气吧,毕竟是惊蛰了啊。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 学习至此,请完成课时作业39 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第四讲 正确运用常见的修辞手法 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务一 修辞手法九大考点 ———了解修辞特征,掌握表达效果 考点一 比喻 概 念 就是“打比方”,即用跟甲事物有相似点的乙事物 来描写或说明甲事物 续表 结 构 由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作 比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语) 条 件 ①本体和喻体必须是本质不同的事物,否则不能 构成比喻。②本体和喻体之间必须有相似点 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 325 hh 续表 类 别 ①明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、 似、仿佛、犹如”等联结。②暗喻。本体、喻体都 出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等联结,有 时暗喻不用比喻词。③借喻。不出现本体,直接 叙述喻体。例如:忽如一夜春风来,千树万树梨 花开。 作 用 ①具体、形象、生动。如:柳妈的打皱的脸也笑起 来,使她蹙缩得像一个核桃。②浅显易懂。如: 他跑得跟兔子一般飞快。③表达感情。如:地下 “乌龟”(坦克)乱爬,头上“乌鸦”(飞机)成阵。 I@3 1 (2023·贵州部分学校适应性联考T19)文中 画波浪线的句子运用了比喻手法,请结合文 段分析其构成及表达效果。(4分) 不由自主地跟随着飘舞的思绪转换着, 陈年旧事在这一刻依然拨动着心弦,让人意 犹未尽。许多事明明过去很久了,却没有在 日新月异中褪去它的精彩,依然能让翘起的 嘴角笑到最甜。就像是被层层包裹在琉璃里 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 面的塑料花一样,经年轮转,山河更改,包裹 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 它的琉璃经过风雨的侵袭,经过寒暑的考验, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 在岁月里磕磕绊绊已是面目全非,而那朵旖 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 旎的花儿却新亮如初。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点二 比拟 概 念 把甲事物当作乙事物来写 类 别 ①把物当作人来写,把事物“人化”(拟人),例如: 波浪 一 边 歌 唱 ∙∙ ,一 边 冲 向 高 空 去 迎 接 ∙∙ 那 雷 声。 ②把人当作物来写,把人“物化”(拟物);把此物 当作彼物来写,把甲物“乙物化”(拟物)。例如: 咱们老实,才有恶霸;咱们敢动刀,恶霸就得夹着 ∙∙ 尾巴 ∙∙ 跑。 作 用 ①色彩鲜明。②描绘形象。③表意丰富 I@3 2 (2024·广东梅州期中T20)拟人就是把事物 人格化,请据此对文中画横线的句子所用拟 人进行简要分析。(3分) 我相信,只要经历过黄姚以及黄姚的夜 晚,他会变得深涵而宁静。我曾经来过,却总 是不能真正领略黄姚的全部。我想以对黄姚 的热情邀请更多的热情。我想邀李白来望 月,这里的月有家乡的味道;我想邀杜甫来住 厦,这里从不会风卷三重屋茅;我想邀郦道元 来看水,这里才应该是《水经注》的结尾。但 是黄姚似并不在意,她就那么纯秀地站在芳 香馥郁的田野间,站在桂林山水的旁边,等 谁,又不似在等谁。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点三 借代 概 念 不直接说出要说的某人或某事物的本来名称,而 是借用和它密切相关的名称来代替(用来代替的 事物叫作借体,被代替的事物叫作本体) 类 别 ①特征代本体。如:大胡子∙∙∙ 凶神恶煞地吼叫着。 ②材料代本体。如:懒将白发对青铜∙∙ 。③标志代 本体。如:谁料竟会落在“三道头 ∙∙∙ ”之类的手里的 呢,这岂不冤枉! ④人名代著作。如:我们要多 读点鲁迅 ∙∙ 。⑤绰号代本人。如:芦柴棒∙∙∙ ,去烧火! ⑥专名代泛称。如:一千个读者有一千个哈姆莱∙∙∙ 特 ∙ 。⑦具体代抽象。如:不 拿 群 众 一 针 一 线∙∙∙∙ 。 ⑧部分代整体。如:吟罢低眉∙ 无写处,月光如水 照缁衣。 作 用 ①形象生动,重点突出。如:那一对西装革履∙∙∙∙ 从 前面慢悠悠地走过来。②简洁,精练。如:公园 里的长凳上坐着两个人,一个“马褂 ∙∙ ”,一个“西 ∙ 装 ∙ ”。③灵活,不死板,给人以幽默感。如:从他 的祖父到他,三代不捏锄头柄 ∙∙∙ 了。 I@3 3 (2024·广东兴宁质量检测T20)文中画横线 的句子使用了借代的修辞手法,请简要分析 其表达效果。(4分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 326 @第三部分 语言文字运用 党的十八大以来,关于粮食安全、耕地、 农业高质量发展等问题,党中央做出诸多重 大决策。粮食生产系于“三农”,只有农村好、 农业兴,粮食来源才能稳定,群众的“菜篮子” “米袋子”“果盘子”才能丰足有余。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点四 夸张 概 念 为实现某种表达需要,对事物的形象、特征、作 用、程度等方面着意扩大或缩小 类 别 ①扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、 强、深……”的夸张形式。②缩小夸张:故意把客 观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。 ③超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步 的夸张形式。如:农民们都说:“看见这样鲜绿的 苗,就嗅出白面包子的香味 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 来了。” 作 用 ①形象漫画化,使特点更显著。②揭示事物本 质,起强调作用。③态度鲜明,有强烈的感情 色彩 I@3 4 (2024·湖北黄冈期中 T21)夸张具有夸大 性,请据此对文中画横线的句子所用夸张进 行简要分析。(4分) 年少时的母亲水是一条小河,依偎在茈 湖口保险堤与杨树林之间。每当东方欲晓或 夕阳西下,小河边就会出现一个妇人的身影, 挑着满满一担水回家———那是我的妈妈。除 了挑水,妈妈还经常在岸边的小木桥上捶洗 衣服,“啪啪”的声音于水天间回响。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点五 对偶 概 念 用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短 语或句子来表达两个相近或相对意思的修辞 手法 类 别 (1)形式上:①单句对偶,用一句对一句。如:两 个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。②偶句对偶, 用两句对两句。如:六王毕,四海一,蜀山兀,阿 房出。③多句对偶,用三句对三句,或用更多的 句子相对。如:登高而招,臂非加 长 也,而 见 者 远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。 (2)内容上:①正对,上下句表达的意思是同类 的、相近的或互补的。如:海内存知己,天涯若比 邻。②反对,上下句表达的意思是相反或相对 的,多指同一事物的两个方面。如:横眉冷对千 夫指,俯首甘为孺子牛。③串对(流水对),上下 句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关 系。如:野火烧不尽,春风吹又生。 作 用 ①便于吟诵,易于记忆。②用于诗词,有音乐美。 ③凝练概括,抒情酣畅 I@3 5 (2024·山东滨州期中联考T20)文中画横线 的句子使用了对偶的修辞手法,请简要分析 其构成和表达效果。(4分) 我们有幸经历了中华民族的苦难和奋 起、革命和建设、发展和变局,见证了一个又 一个重要历史节点。经历和见证是我们的宝 贵财富,书写和描绘是我们的光荣使命。这 些年,作家与人民大众日益贴心,创作出来的 作品也日益厚重,生动反映奋进新时代的光 辉与壮美。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 327 hh 考点六 排比 概 念 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、 语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语 势、强调内容、加重情感的修辞手法 类 别 ①成分排比,一个句子中的一些成分组成排比。 如:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相 连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万 千。②分句排比,一个复句的各个分句构成排比。 如:他们的品质是那样地纯洁和高尚,他们的意 志是那样地坚韧和刚强,他们的气质是那样地淳 朴和 谦 逊,他 们 的 胸 怀 是 那 样 地 美 丽 和 宽 广! ③单句排比。如:静物是凝固的美,动景是流动 的美;直线是流畅的美,曲线是婉转的美;喧闹的 城市是繁华的美,宁静的村庄是淡雅的美。④复 句排比。如:如果我们能够研制出一种类似鹰眼 的搜索、观测技术系统,就能够扩大飞行员的视 野,提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼 视觉原理的“电子鹰眼”,就有可能用于控制远程 激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧 的“鹰眼系统”,那么它就可以像雄鹰一样,自动 寻找、识别、追踪目标,做到百发百中。 作 用 ①内容集中,增强气势。②条分缕析,叙事透辟。 ③节奏鲜明,便于抒情 I@3 6 (2024·福建厦门期中T21)文中画横线的句 子运用了排比的修辞手法,请结合材料简要 分析它的表达效果。(3分) 对中国人而言,四通八达的地铁更是现 代化的重要标志。20世纪60年代,中国第 一条地铁在北京通车,轰隆向前的不仅是穿 行首都地下的仪式感,还寓意着新技术带来 的美好生活。几十年后,当中国企业走出国 门承建他国城市的地铁,当制造、使用盾构机 成为中国人的“看家本领”,当中国制造成为 高品质地铁设备的代名词,作为一种新技术 想象的地铁持续散发着无穷的魅力。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点七 反复 概 念 为了强调某个意思、表达某种感情,有意重复某 个词语或句子 类 别 ①连续反复。如:山谷回音:“他刚离去,他刚离 去……”②间隔反复。如:狂风吹来了,洪水冲来 了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开 始了旅行。 作 用 ①反复咏叹,表达强烈情感。②格式整齐有序而 又回环起伏,充满韵律美 I@3 7 (2024·广东佛山素养检测T20)文段在刻画 “枣树”形象时,“默默地铁似的直刺着”反复 出现了两次,请分析其表达效果。(4分) 在我的后园,可以看见墙外有两株树,一 株是枣树,还有一株也是枣树。 枣树,他们简直落尽了叶子。先前,还有 一两个孩子来打他们别人打剩的枣子,现在 是一个也不剩了,连叶子也落尽了。他知道 小粉红花的梦,秋后要有春;他也知道落叶的 梦,春后还是秋。他简直落尽叶子,单剩干 子,然而脱了当初满树是果实和叶子时候的 弧形,欠伸得很舒服。但是,有几枝还低亚 着,护定他从打枣的竿梢所得的皮伤,而最直 最长的几枝,却已默默地铁似的直刺着奇怪 而高的天空,使天空闪闪地鬼 眼;直刺着天 空中圆满的月亮,使月亮窘得发白。 鬼 眼的天空越加非常之蓝,不安了,仿 佛想离去人间,避开枣树,只将月亮剩下。然 而月亮也暗暗地躲到东边去了。而一无所有 的干子,却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而 高的天空,一意要制他的死命,不管他各式各 样地 着许多蛊惑的眼睛。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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的句子使用了反问的修辞手法,请结合材料 简要分析其表达效果。(4分) 每逢节庆,谁的鼓声更响,谁的鼓点更 密,谁的花式更多,都要拉开场子比试一番, 经年累月已经记不清诞生过几届“鼓王”了, 只记得那彩旗猎猎、铁甲闪闪的场面越来越 盛大。 七十岁的老艺人张书社带着东杨庄村的 常山战鼓队走南闯北,从广东、广西等的田埂 街头到吉林、黑龙江等的庙会庆典。张书社 他们 相 信:这 声 响 还 会 传 得 更 远,响 得 更 亮哩! 常山战鼓响起来了,哪能没有“高照”的 身影呢? 同为国家级非物质文化遗产的正定 高照,那在风中摇曳的雉鸡翎,妩媚多姿;一 面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上,猎猎 生风。几十公斤的中幡在艺人们的身上上下 翻飞。“托塔”“二踢脚”“孙猴背剑”“二郎担 山”……代表着吉星高照的中幡,似乎有着不 倒的魔力。高照,高照,高高地照耀着正定古 城的人们走向更美好的未来。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 329 hh 任务二 修辞手法题三大步骤 ———辨识易混修辞,联系语义分析 判断修辞手法时,应注意以下几组易混修辞。 1.比拟vs比喻 (1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的 特征“摹”写本体,重点在拟;比喻是用喻体比喻 本体,重点在“喻”。 (2)比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然 一体,本体必须出现,“拟体”一般不出现;比喻 的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现, 而喻体必须出现。 (3)比喻是“以此喻彼”,其修辞特点往往体 现在名词或名词性短语上;比拟是“拟此为彼”, 其修辞特点往往体现在动词上。如“风愤怒的 时候”运用了拟人的修辞。 2.借喻vs借代 区别借喻和借代的方法有三种。 (1)看实际上是两种事物还是一种事物。 借喻所用的喻体和本体是两种事物,而借代大 多数情况下都是由原来事物的一部分来指代该 事物。 (2)看它们构成的基础。构成借喻的基础 是本体和喻体的相似性,本体和喻体这两种事 物之间存在着本质的差异;而借代中的本体和 借体之间却基本上指的是同一事物,构成借代 的基础则是事物本身所包含的相关性。 (3)看能否变成明喻。凡借喻大都可以变 成明喻,而借代则不能。 3.对偶vs排比 对偶和排比不同。对偶仅限于两项,排比 必须是三项或三项以上。对偶一般要求字数相 等,最好不出现相同词语;排比可以字数参差, 长短不齐,常常要重复某些词语。 4.对偶vs对比 对偶和对比不同。对偶的基本特点是“对 称”,对比的基本特点是“对立”。对偶主要是从 结构形式上说的,它要求结构相同,字数相等; 对比是从意义上说的,它要求意义相反或相对, 而不管结构形式如何。 ?M>@ I@3 10(2024·湖南长沙雅礼中学月考T20)文中画 波浪线的句子运用了多种修辞手法,请任选 其中一种手法作具体分析。(4分) 如今,樊锦诗成为“莫高精神”的杰出代 表之一。正如央视给她的颁奖词中所写:“舍 􀪍 半生,给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟,守 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 住前辈的火,开辟明天的路。半个世纪的风 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 沙,不是谁都经得起吹打。一腔爱,一洞画, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 一场文化苦旅,从青春到白发。心归处,是 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 敦煌。 􀪍􀪍􀪍 ” 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 学习至此,请完成课时作业40 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 330 参 考 答 案 任务二　五大标号 针对训练 8.C C项和例句中引 号 均 表 示 特 殊 含 义;A项,引号表示引用;B项,引号表 示强调;D项,引号表示反语、讽刺。 9.A A项和文中的三处括号均表示注 释内容;B项,表示补加的文字;C项, 表示订正的文字;D项,表示出处。 10.①第一处省略号表列举或重复词语 的省略。作者此处用省略句,列举了 “还不知道”的东西之多,展示了狗的 惭愧之深和人的虚伪可恶。②第二 处省略号表语意未尽。此处是狗开 口请人留下,话没说完,人就仓皇逃 离。表现了人从狗的话中看到了自 己的虚伪,不敢面对,不敢继续与狗 对话。狗未尽的话语是对人虚伪、脆 弱、不敢直面自己的批判。 解析:“还不知道分别主和奴;还不知 道……”,此 处 的 省 略 号 表 示 的 内 容 为“还 不 知 道”的 东 西,表 明“还 不 知 道”的东 西 之 多,展 示 了 狗 的 惭 愧 之 深和人的 虚 伪 可 恶。为 列 举 或 重 复 词 语 的 省 略。“且 慢! 我 们 再 谈 谈……”,此 处 省 略 号 表 示 可 能 要 谈 的内 容,谈 什 么,谈 狗 和 人 的 不 同, “狗不如人”,谈人的虚伪、脆弱、不敢 直面自己……可是狗话没说完,人就 仓皇逃离。表 现 了 人 从 狗 的 话 中 看 到了自己 的 虚 伪,不 敢 面 对,不 敢 继 续与狗对 话。狗 未 尽 的 话 语 是 对 人 虚伪、脆 弱、不 敢 直 面 自 己 的 批 判。 省略号表语意未尽。 11.D 例句和D项中破折号均表示解释 说明;A 项,表 示 递 进;B项,表 示 停 顿;C项,表示转折。 12.B A、C、D三项和文中书名号均表示 书籍名、文件名。B项,书名号表示电 影名。 任务三　解答标点符号题“五策略” 针对训练 13.B 第 一 步,明 确 用 法。引 号 的 用 法 主要有七种。参见“任务二标号一引 号1.基本用法”。第二步,分析语境。 A项,表示特殊含义;B项,表示突出 强调;C项,表示特殊含义;D项,表示 特殊含义。 14.示例一:①处,加上逗号,造成停顿, 起强调作用,更能表达作者对祖国的 深厚感情。 示例二:②处,加上逗号,使句子变成 短句,参差跳跃,简洁干脆,富有节奏 感,具有珠落玉盘的效果。 解析:第 一 步,明 确 用 法。逗 号 的 间 隔时 间 比 顿 号 长。第 二 步,分 析 语 境。①“杏花,春雨,江南”,三个名词 中间用逗号隔开,逗号表示比顿号稍 长的停顿,读 起 来 需 要 一 词 一 顿,起 强调作用;结合后文“六个方块字,或 许他日思夜梦的那片土就在那里面” 可知,这三个词,六个字,就是作者心 目中美丽的祖国,更能表达作者对祖 国的 深 厚 感 情。②“听 听,那 冷 雨” “看看,那 冷 雨”“嗅 嗅 闻 闻,那 冷 雨” “舔舔 吧,那 冷 雨”,每 个 小 句 子 中 间 加上逗号,使 句 子 变 成 短 句,短 句 的 特点是活泼、灵动、参差跳跃、简洁干 脆、富 有 节 奏 感;因 为 所 写 内 容 为 “雨”,这 样 的 短 句 具 有 珠 落 玉 盘 的 效果。 第四讲　正确运用常见的 修辞手法 任务一　修辞手法九大考点 针对训练 1.构成:画线句将尘封的美好往事比作 “被层层包裹在琉璃里面的塑料花”, 将生活和岁月的考验、磕磕绊绊比作 “风雨”,将那些尘封的美好往事却依 然动人比作被层层包裹在琉璃里面的 塑料花“新亮如初”。 表达效果:运用比喻手法化抽象为具 象,生动形象地表达了作者对往事的 深深眷念。 解析:尘 封 往 事 的 美 好,与“琉 璃 里 面 的塑料 花”的 漂 亮、好 看 有 相 似 之 处; 生活和 岁 月 的 考 验 的 坎 坷、艰 难,与 “风雨”的凄苦、阴晦有相似之处;那些 尘封的 美 好 往 事 却 依 然 动 人 的 长 久 性,与“被层层包裹在琉璃里面的塑料 花”的漂亮如初有相似性。表达效果: 用比喻使语言生动形象,使深刻的、抽 象的内容浅显、具体地表达出来,给人 留下了深 刻 的 印 象,生 动 形 象 地 表 达 了作者对往事的深深眷念。 2.“似并不在意”“她”“站在”“等”等词运 用拟人手法,写出了黄姚的纯秀大气、 美而不自知,表达了作者对黄姚的赞 美之情。 解析:首先找出运用拟人手法的地方, 如“但是黄姚似 并 不 在 意”中 的“似 并 不在意”、“她 就 那 么 纯 秀 地 站 在 芳 香 馥郁的田野间,站在桂林山水的旁边” 中的“她”“站 在”、“等 谁,又 不 似 在 等 谁”中的“等”,这些词语赋予黄姚以人 的动作情 感 和 情 态,可 见 运 用 了 拟 人 手法。再分析效果,“纯秀地站在芳香 馥郁的田野间,站在桂林山水的旁边” 写出黄姚“纯秀”的美好;“黄姚似并不 在意”“等谁,又不似在等谁”则写出黄 姚的美而不自知,体现出黄姚的端庄、 大气。同时运用“她”“似并不在意”等 词句,暗含着作者对黄姚的爱与赞美。 3.①“米袋子”“菜篮子”“果盘子”代指粮 食、蔬菜、水果等人民群众在“吃”方面 的基本需求物品。 ②效果:以小代大,以装食品的工具代 指本体,增强了语言的形象性,而且文 笔简洁 精 练,引 人 联 想,达 到 形 象 突 出、特点鲜明、具体生动的效果。 解析:“米袋 子”“菜 篮 子”“果 盘 子”本 是盛放物 品 的 工 具,此 处 分 别 指 代 粮 食、蔬菜、水果等人民群众在“吃”方面 的基本需求物品,这里以小代大,以装 食品的工 具 代 指 本 体,运 用 了 借 代 的 修辞手法。这 样 运 用 借 代 修 辞,增 强 了语言的形象性,使文笔简洁精练,引 人联想,达 到 形 象 突 出、特 点 鲜 明、具 体生动的效果。 4.①句中把捶洗衣服的声音进行艺术性 夸大,说声音能在水天间回响,体现了 夸张的夸大性。②捶洗衣服的声音能 在水天间回响,凸显了环境的寂静,突 出了母亲的勤劳。 解析:画 横 线 句 描 写 妈 妈 捶 洗 衣 服 发 出的“‘啪 啪’的 声 音”,并 对 这 种 声 音 进行艺术 性 夸 大,说 声 音 能 够 在 水 天 间回响,这体现了夸张修辞的夸大性; 从夸大性 的 作 用 角 度 看,运 用 夸 张 修 辞,描写了捶洗衣服的声音之大,能在 水天间回响,从另一个方面说,也衬托 了环境的寂静,突出了母亲的勤劳。 5.构成:“经历和见证是我们的宝 贵 财 富”与“书写和描绘是我们的光 荣 使 命”结构一致,对仗工整,字数相等,内 容相关,上下两句构成一组对偶。 效果:形式上,整齐匀称,语气连贯,节 奏感强,增强气势;内容上,突出了作 家经历和见证的重要性以及他们肩负 的责任和使命。 解析:构 成:“经 历 和 见 证 是 我 们 的 宝 贵财富”与“书写和描绘是我们的光荣 使命”都是由“是”联结的判断句式,主 语都是并列短语,宾语都是偏正结构, 句子 结 构 一 致,对 仗 工 整,字 数 相 等, 内容 相 关,上 下 两 句 构 成 一 组 对 偶。 效果:形式上,整齐匀称,语气连贯,节 奏感 强,读 来 朗 朗 上 口,增 强 气 势;内 容上,“经 历 和 见 证 是 我 们 的 宝 贵 财 富”,以财 富 比 喻 经 历 和 见 证,突 出 了 作家经历和见证的重要性,“书写和描 绘是我们的光荣使命”为对句,从而凸 显 其 内 容,突 出 他 们 肩 负 的 责 任 和 使命。 6.三个“当……”句子构成排比句,节奏 感强,感情充沛,增强了表达的气势, 表现出作者对中国地铁技术走向世界 的自豪、赞叹之情。 解析:形 式 上,画 横 线 的 句 子 采 用 “当……,当……,当……”三个相同的 句式,构成排比,节奏和谐、感情充沛, 增强了表达的气势。内容上,“中国企 业走出国门承建他国城市的地铁”“制 造、使用盾构机成为中国人的‘看家本 领’”“中国 制 造 成 为 高 品 质 地 铁 设 备 的代名词”三个排比句层层递进,表现 出作者对中国地铁技术走向世界的自 豪、赞叹之情。 7.“默默地铁似的直刺着”重复两次,节 奏感强,起强调作用,有一种语言美; 写枣树认准敌人“奇怪而高的天空”及 其帮凶月亮,绝不放过,生动形象地刻 画了其形象,赞美了“他”顽强不屈的 战斗精神。 解析:“默 默 地 铁 似 的 直 刺 着”运 用 了 反复的 修 辞 手 法,加 之 使 用“默 默”这 一叠音词,同时句式整齐有序,又强调 起伏,节 奏 感 强,充 满 语 言 美;此 句 写 枣树认准敌人,绝不放过,突出赞美的 感情,强调了其不屈的战斗形象,重复 地表达出来,加深了读者的印象,起到 了事半功倍的艺术效果。 8.(1)设问构成:画横线句由一个问句 “为何要研发数字人民币”和一个答句 “因为中国发展数字人民币有很多优 势”构成,是明知故问,自问自答。 (2)表达效果:问句“为何要研发数字 人民币”是基于上文对数字人民币大 显身手状态的描绘自然提出的疑问, 顺应文脉,引发读者思考;答句“因为 中国发展数字人民币有很多优势”引 出下文从两个方面对发展数字人民币 的优势进行说明,引出下文的具体内 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -595- hh 容。整个设问句引人注意,使行文灵 动活泼。 解析:设问构成:画横线句由两个句子 构成,第一个句子“为何要研发数字人 民币”是 问 句,第 二 个 句 子“因 为 中 国 发展数字人民币有很多优势”是答句, 显然,第一个句子是明知故问,与后一 句构 成 自 问 自 答 的 设 问 句。表 达 效 果:上文“数字人民币已经涵盖……实 体经济领域 大 显 身 手”对 数 字 人 民 币 大显身手状态展开具体描绘,问句“为 何要研发数 字 人 民 币”是 在 此 基 础 上 提出疑问,顺 应 文 脉,引 发 读 者 思 考; 答句“因为 中 国 发 展 数 字 人 民 币 有 很 多优势”引 出 下 文“一 方 面,中 国 发 展 数字人民 币 所 需 的 基 础 设 施、支 付 体 系相对完 备;另 一 方 面,中 国 消 费 者、 商家等对电 子 支 付 的 接 受 程 度 更 高” 的具体内 容,从 两 个 方 面 对 发 展 数 字 人民币的优势进行说明。整个设问句 较 之 陈 述 句 引 人 注 意,使 行 文 灵 动 活泼。 9.①从表达上来看,运用反问的修辞手 法,可以起到加强语气和发人深思的 作用,表明作为国家级非物质文化遗 产的“正定高照”也极具魅力。②从结 构上来看,承上启下。由上文的常山 战鼓过渡到下文对“高照”的描写。 解析:从表达效果上分析,反问的修辞 手法可以加强语气,发人深思,激发读 者的感情,加深读者的印象,增强文章 的气 势 和 说 服 力。“哪 能 没 有‘高 照’ 的身影呢?”这一反问加强了语气并引 人深思。从 内 容 表 达 上 说“哪 能 没 有 ‘高照’的身影呢?”突出强调了“高照” 的名气大,在加强语气的同时,也表明 了“正 定 高 照”独 具 魅 力,激 发 读 者 的 感情。从结 构 技 巧 上 看,画 线 句 子 是 承接上 文 常 山 战 鼓,启 示 下 文 对 “高 照”的描写,过渡巧妙、自然。 任务二　修辞手法题三大步骤 针对训练 10.示例一:对偶。“守住前辈的火,开辟 明天的路”句式整齐,音韵和谐,突出 了敦煌研究者的传承和创新精神。 示例二:排比。“一腔爱,一洞画,一 场文化苦旅”结构一致,增强语势,突 出敦煌研究者对文化遗产的守护和 对事业无怨无悔的付出。 解析:分析画波浪线的句子可知,“守 住前辈 的 火,开 辟 明 天 的 路”运 用 了 对偶的修辞手法。从形式上看,其句 式整齐,音 韵 和 谐,富 有 节 奏 感 和 音 乐美;从 内 容 上 看,前 后 两 个 分 句 分 别强调传承与创新,突出了敦煌研究 者的 传 承 与 创 新 精 神。“一 腔 爱,一 洞画,一 场 文 化 苦 旅”运 用 了 排 比 的 修辞 手 法。从 形 式 上 看,其 结 构 一 致,增强 了 语 势,起 到 了“增 文 势”的 作用;从 内 容 上 看,敦 煌 研 究 者 凭 着 胸中对敦煌壁画等的热爱,守护敦煌 文化遗产,开 启 了 一 段 文 化 苦 旅,就 这样从青春直到白发却无怨无悔,该 句运用排比修辞,突出了敦煌研究者 对文化 遗 产 的 守 护 和 对 事 业 无 怨 无 悔的付出。 第五讲　赏析句子的表达效果 任务一　表达效果比较题 针对训练 1.①原文以排比形式列举了生活中的四 种情形,让人自然想到俩老头做其他 事情也都“一起”;②原文中“一起”反 复出现,起到强调作用;③原文与上下 文多用短句的风格相一致。 解析:原 文 中 画 波 浪 线 的 句 子 是 四 个 并列的短 句,每 个 短 句 前 半 部 分 以 排 比形式随 机 列 举 四 种 情 形,后 半 部 分 则用“一起+动词”的形式。前面列举 的是生活 中 常 见 的 事 情,给 人 列 举 未 完的印象,让 人 自 然 想 到 俩 老 头 做 其 他事情 也 都“一 起”;短 句 后 半 部 分 不 避重复,连续使用“一起”,起到了强调 作用,同 时“一 起”后 面 的 动 词 也 有 所 变化,不呆板;另外,原文中多用短句, 语言简洁、节奏明快,画波浪线的句子 也是短句,与 原 文 行 文 风 格 一 致。而 改句则是 平 铺 直 叙 的 长 句,把 原 句 中 列举的 四 种 情 形 提 取 出 来 作 为 并 列 项,最后用“都一起去”作结,这样并没 有列举未 完 的 效 果,在 上 下 文 中 显 得 突兀,与 原 文 多 用 短 句 的 口 语 化 风 格 也 不 协 调,因 此 说 原 句 的 表 达 效 果 更好。 2.①原句用破折号将描述天鹅“美”的特 质的词语独立出来,起到突出、强调的 作用;改句将描述天鹅“美”的特质的 词语置于定语位置,不能起到突出强 调的作用。②且原句第一处将“洁白、 轻盈”独立出来,与下文“白瓷一般……” 的内容衔接更为自然、紧凑,改句在与 下文的衔接上相对有些疏离感。 解析:①原 句 用 破 折 号 将 描 述 天 鹅 “美”的特质的词语独立出来,突出、强 调了天鹅羽毛的洁白、轻盈,以及天鹅 的美独特的原因是任何一种飞禽都无 法具有 这 种 个 性,其 表 现 是 高 傲、纯 洁、娴静、深沉。改句将描述天鹅“美” 的特质的 词 语 置 于 定 语 位 置,不 能 起 到突出 强 调 的 作 用。②且 原 句“在 心 里惊叹它的美丽———洁白、轻盈”处将 “洁白、轻盈”独立出来,照应了下文将 天鹅洁 白 的 羽 毛 比 作“白 瓷”,与 下 文 “白瓷一 般 ……”的 内 容 衔 接 更 为 自 然、紧凑,改句在与下文的衔接上相对 有些疏离感。 3.①原句都 是 短 句,简 洁 明 快,生 动 活 泼,与上 文 词 句 对 应,读 起 来 朗 朗 上 口;而改句的前半部分是长单句,整体 显得头重脚轻。②原句用“殷殷地”形 容梅花,突显了梅花想让姜夔作诗词 的热情。③原句用“非……不可”的双 重否定表示肯定,加强了肯定效果,突 显了梅花让姜夔作诗词的坚定信念。 解析:原 句“是 梅 花 不 答 应,殷 殷 地 将 枝头伸向 他 的 身 畔,将 梅 香 传 到 他 的 席上……”,由 一 系 列 的 短 句 构 成,句 式简明 活 泼 灵 动,音 韵 和 谐;而 改 句 “是将枝头伸向他的身畔、将梅香传到 他的席上的梅花不答应”使用长句,句 子冗长笨重,与后文的两个短句“让他 起了诗兴”“让他写词”衔接不自然,给 人头重 脚 轻 的 别 扭 感 觉。原 句“梅 花 不答应,殷殷地将枝头伸向他的身畔” 使用“殷 殷”这 种 叠 音 词,表 达 梅 花 想 让姜夔作诗词的热情,赋予梅花人的感 情,亲切、生动、活泼、可爱、深情;而改 句则没有这种描写,语言略显直白、平 淡。原句“非让他起了诗兴不可,非让 他写词不可”使用双重否定句,加强了 语气,突出了梅花的迫切之情,作者把 自己的情 意 传 递 给 自 然 物,委 婉 曲 折 地表达了希望姜夔继续作诗词的美好 心愿,耐 人 寻 味;而 改 句“让 他 起 了 诗 兴,让他写词”则没有这种表达效果。 4.①原文“怎么会”表达疑问语气,表现 出“我们”突然发现白雪覆盖下的水流 的惊奇和疑问;改句的“竟会”表达肯 定语气,强调的是白雪覆盖下出现水 流的现象出人意料。②原文的疑问语 气与下文“我们都睁大了眼睛,疑惑不 解”语意连贯,改句的肯定语气不能与 下文形成连贯的语意。 解析:原句“怎么”改为了“竟”,考生可 从语气和上下文连贯的角度分析两者 的不同 表 达 效 果。“怎 么”是 疑 问 代 词,表 达 疑 问 语 气,其 中 还 有 感 叹 语 气,表现 出“我 们”突 然 发 现 白 雪 覆 盖 下的水流的惊奇和疑问,且与下文“我 们都睁 大 了 眼 睛,疑 惑 不 解”语 意 连 贯;“竟”是 副 词,表 达 肯 定 语 气,表 示 出乎意料,用 在 此 处 强 调 的 是 白 雪 覆 盖下出现 水 流 的 现 象 出 人 意 料,改 成 这样的肯定语气就不能与下文形成连 贯的语意。 5.①撞,本义为冲打、碰击。列车飞驰, 本是赵万忠自己靠近房子,而这里却 说老房子“撞”进眼睛,赋予了静态的 房子以动态,逼真地写出了老房子的 出现给赵万忠带来的震撼。“好像”点 明的是车速并没有忽然变慢,而是赵 万忠当时心情的体现。②这里写老房 子“撞”进眼睛,字面上是老房子迫不 及待地迎面而来,实际上是赵万忠迫 切渴盼与紧张激动的体现。 解析:首先解释“撞”的意思。“撞”,本 义为“冲 打、碰 击”。然 后 联 系 语 境 分 析其语 境 意。根 据 前 句“车 速 好 像 忽 然变慢 了”分 析,此 时 赵 万 忠 坐 在 车 上,列车飞驰,本来是赵万忠自己靠近 房子,但是作者从相对运动的角度,却 说是 老 房 子 迫 不 及 待 地 迎 面 而 来, “撞”进 赵 万 忠 的 眼 里,这 样 从 对 方 写 来,既赋予了静态的房子以动态,逼真 地写出了老房子的出现给赵万忠带来 的震撼,又 表 现 了 赵 万 忠 看 到 房 子 时 迫切的渴盼与紧张激动的心情。再有 “好像”一 词,点 明 的 是 车 速 并 没 有 忽 然变慢,而 是 赵 万 忠 看 到 房 子 时 迫 切 的渴盼与紧张激动的心情的表现。 6.①原句突出表现小院之中花草之多, 改句既写花草也写小猫,不能突出重 点。②原句为口语化的散句,亲切自 然,富有生活气息,与文段风格一致; 改句为书面语,以四字句为基础,整齐 有余而活泼不足,与文段整体风格不 相吻合。 解析:①原 句 中“小 猫 只 好 上 房 去 玩” 写出了院 子 里 花 草 很 多,没 有 小 猫 的 活动地点;改句没有“只好”,写出了院 里有小猫 和 花 草,它 们 各 有 自 己 的 空 间,没有突出重点。②原句为散句,运 用口语,亲 切 自 然,富 有 生 活 气 息,与 文段风格一致;改句为书面语,以四字 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -596-