2.空气有质量吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

第2课《空气有质量吗》 1、 核心概念 物质的结构与性质 二、教学目标 ●科学观念 ：知道空气有质量，了解空气的基本性质。知道可以通过实验证明空气有质量。 ●科学思维：针对具体问题提出假设，基于交流情景提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系。 ●探究实践：善于用类比的方法认识事物的特征。能用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取信息，运用 科学语言、统计图表等记录整理信息，表述探究结果。 ●态度责任：乐于思考、善于合作、尊重证据、以事实为依据做出判断。 三、教学重、难点 重点：用实验证明空气有质量。 难点：设计实验比较精确的测出空气的质量。 4、 教学准备 课件 资料 阅读材料 实验器材 五、教学过程 （一）创设情境、问题导入 展示课本中的图片提问： 还能往杯子里倒水吗？还可以放入整根的粉笔吗？为什么？ 学生回答:不能 因为已经没有足够的空间了。可见固体和液体占据空间，那么空气占据空间吗？这节课我们一起来设计实验证明。 （2） 探究实践 活动一：做实验证明空气有质量 科学制作任务：制作天平 用简单的材料制作天平 创意:动手制作 体会杠杆原理 支点和支撑 培养思维能力 提升创造力。 注意:请家长协助完成 注意安全 问题：自己制作一架简易天平.比比看,谁制作的天平即简单且效果好. 我打算用_______做横梁,用_______支持横梁； 我打算用_______做秤盘,用_______支持秤盘； 我打算用_______做砝码. 动手制作 体会杠杆原理 ：支点和支撑 培养动手能力、思维能力 、提升创造力。 提出问题 确定实验目标 师生共同设计实验： 我的发现：（请画出平衡尺的状态。） 开始时的平衡尺 后来的平衡尺 我的结论：空气（有/没有）质量。 和学生共同实验，解决问题。用天平分比较充气的气球与没有充气的气球的重量。比较得出结论。过程（将两个没有吹气的气球放在天平的两个托盘上，天平达到平衡。将其中一个气球吹入一定量的空气放入托盘中。在操作中发现吹入气的气球无法放入小的托盘中，学生想到换一个大的天平、大的托盘解决了这个问题。让学生小组合作设计出用另一种办法利用天平证明空气用质量。学生小组演示先将两个气球吹入一定量的空气使天平达到平衡，再将其中一个气球中的空气放掉看天平的平衡情况。） 引入精密仪器电子秤。用电子秤分别测量干瘪的排球的质量和将其充气以后的质量并记录。比较前后的质量得出结论。（遇到问题：在测量充满气的排球时由于电子秤表面平滑，充满气的排球易滚动。学生迫不及待地说用一个托盘拖住排球。得出实验数据。有的同学马上提出疑问多出的重量是后加的托盘的。对学生的敏锐观察力提出表扬，那么如何改进呢?学生讨论提出了两种解决方案 1、 用电子秤测量出托盘的质量，从总质量中减去托盘的质量。 2、 再测量加上托盘的质量，然后进行对比。 用电子秤我们比较精确地测量出排球中冲入了多少质量的空气。 活动二阅读： 古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17 世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。 后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29 克，相当于3 枚回形针的质量。 课堂小结：本节课我们学习并设计实验证明了空气有质量，学习中要多多思考，多想办法解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$