语文园地四 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

语文园地四 【教材解析】 语文园地四安排了五个板块的内容。 第一板块“识字加油站”归类呈现了四组表示时间的词语，引导学生识记8个生字，会写2个生字，了解时间词语之间的关系。 第二板块“用拼音”安排了四项内容： “读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，五组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前、后鼻韵母的对比，平、翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。这些都是学生最容易混淆、最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高学生拼读的准确性。 “比一比，读一读。”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两组常见事物的音节词，引导学生在直实语境中复习形近复韵母。 “秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。 “读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的色块呈现了学生学过的声母、韵母和整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音学习与学生生活紧密结合起来。其中,y、w是隔音字母，教学时可把这两个字母当作声母处理，这里将y、w和声母归在一起，用括号作了标注，以示与其他声母的区别。 第三板块“字词句运用”安排了两项内容： “读一读，说一说。”由核心字“车”组成七个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为三组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组是表示动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。 “拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出四个词语，并在词语中复习学过的“口、日、目、田”四个字的书写。这四个字有很多共同点，同时练习这几个字的书写，有利于引导学生在比较中把字写正确。 第四板块“日积月累”编排的是古诗《悯农(其二)》，引导学生在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能浪费粮食。 第五板块“和大人一起读”： 安排了一篇短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，可以透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。 【教学目标】 1.认识8个生字，会写2个生字；能发现各组时间词语的排列规律，并尝试运用有关词语。 2.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，能正确区分形近的复韵母和音近的音节。 3.读记字母表，复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。 4.正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 5.会读由“车”组成的词语，并能选择其中一两个词语说话。 6.朗读、背诵《悯农》(其二)，懂得要爱惜粮食。 7.和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。 【教学重点】 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，音近的音节能正确区分。 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。 【教学难点】 音节词的拼读。 【教学准备】 多媒体课件PPT、生字卡片。 【课时安排】 3课时 第一课时 【课时目标】 1.认识8个生字，会写2个生字；能发现各组时间词语的排列规律，并尝试运用有关词语。 2.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，能正确区分形近的复韵母和音近的音节。 【教学过程】 一、识字加油站 1.自由识字。读一读，不认识的字，借助拼音读。 2.多种方法识记生字。 （1）晚 加一加：日+免=晚 组词：晚上 夜晚 傍晚 （2）昨 加一加：日+乍=昨 换一换：作-亻+日=昨 组词：昨天 昨晚 （3）今 组词：今天 今年 今晚 如今 （4）明 加一加：日＋月=明 组词：明天 明白 光明 明亮 发明 文明 （5）个 加一加：人＋丨=个 组词：一个 个子 个人 那个 这个 个体 （6）这 组词：这边 这里 这些 这个 这样 这么 （7）去 加一加：云＋丨=去 组词：去年 进去 出去 下去 回去 过去 （8）年 比一比：午——年 组词：去年 今年 年龄 少年 青年 老年 3.会写生字。 （1）课件出示“去”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。 老师：两横平行，上短下长，竖画正直，居中。“厶”大小和位置恰当。 （2）课件出示“年”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。 老师：上撇短小；横画平行，下横宜长；左竖宜短；中竖居中垂直而下。整体布局宽松。 4.认读词语。 明年 上个月 昨天 去年 上午 下午 晚上 今天 这个月 明天 今年 下个月 5.给下列词语分类。 上午 下午 晚上 昨天 今天 明天 上个月 这个月 下个月 去年 今年 明年 6.师：你发现了什么？ 预设：四组词语按照“时一日—月一年”的时间顺序排列。 7.填一填。 （1）一年有12个（ ）。 （2）八月有30（ ）。 （3）一（ ）有24个小时。 （4）我（ ）年5岁，（ ）年6岁，明年7岁。 （5）上个月是（ ）月，这个月是十一月，（ ）月是十二月。 （6）昨天是星期二，（ ）是星期三，（ ）是星期四。 （7）我（ ）八点上第一节课，（ ）四点放学，（ ）八点睡觉。 二、用拼音 （一）读一读，把音节读准。 1.自由拼读，提醒学生：在拼读时，注意观察每组音节的不同之处，圈出来。 2.比一比，谁的眼睛更亮。请同学们说一说每组音节的区别。 师：请大家认真观察这一组音节，比一比，你发现了什么？ 预设：yǎn是两拼音节，yuǎn是整体认读音节，整体认读音节，直接读，不用拼。 请学生齐读。 师：这一组音节有什么不同？ 预设：yīn是前鼻音，yīnɡ是后鼻音，同时两个音节都是整体认读音节。 老师范读，学生跟读。 师：这一组音节有什么不同？ 预设：这是两个三拼音节，中间的介母一个是i，一个是ü。 指名拼读，学生齐读。 师：这一组音节有什么不同？ 预设：zuān是平舌，zhuān是翘舌。 指名拼读，老师指正，老师范读，学生跟读，学生齐读。 师：这三个音节有什么不同？ 预设：三个音节都是翘舌音。chán是两拼音节，前鼻音。chuán、chuánɡ是三拼音节，chuán是前鼻音，chuánɡ是后鼻音。 指名拼读，老师指正，老师范读，学生跟读，学生齐读。 3.巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。 4.拓展练习。把学生名字中容易混淆的音节列出来，进行辨析。例如：chén-chénɡ，jīng-jīn，wánɡ-huánɡ，mínɡ-mín等。 （二）比一比，读一读。 1.区别形近复韵母。 （1）让学生自由读一读这两组形近的复韵母。 （2）鼓励学生交流区分这两组复韵母的仿佛。 预设：借助复韵母中第一个字母的读音来辨别。 2.区别音节词。 （1）自由拼读音节词。 （2）同桌互相检查，开小火车、轮读。 （3）你比画，我来猜。 一个同学笔画动作，一个同学猜读音节词。 （三）秋游的时候，你想带些什么？ 师：同学们想不想去秋游啊？秋游的时候我们应该带些什么呢？ 1.请同学们齐读音节词。 2.请同学们说一说：这些物品有什么用处？ 预设： ：遮挡太阳光。 ：盛水，途中口渴了，可以喝水。 ：可口的水果，可以补充能量。 ：休息的时候，和同学下跳棋。 ：野餐的时候吃。 ：画画，把美丽的景色画下来。 ：可口的零食，补充能量。 ：预防下雨。 ：可以看清远处的景色。 3.你秋游的时候会带哪些物品？用一句完整的话说一说：为什么戴这些物品？ 第二课时 【课时目标】 1.读记字母表，复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。 2.正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 3.会读由“车”组成的词语，并能选择其中一两个词语说话。 【教学过程】 一、用拼音 （四）读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。 1.准确读记字母表中的声母、韵母和整体认读音节。 （1）读背声母表。 提示：zh、ch、sh、r是翘舌音，z、c、s是平舌音。 （2）读背韵母表。 指导：要注意单韵母和复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母的区别。 （3）读背整体认读音节。 指导：整体认读音节要整体识记，不能拼读。 2.让学生自由拼读自己的名字，说一说：你的名字里是否有整体认读音节？然后在字母表中画出名字里的声母和韵母。 二、字词句运用 （一）读一读，说一说。 1.出示“车”字。 学生齐读。 提示：读好翘舌音。 2.出示“车”字组词。 （1）读一读。 （2）分分类。 预设： 第一类：火车、马车、汽车。 分类标准：是车的类型。 第二类：上车、坐车。 分类标准：这些词语是与车有关的动作。 第三类：车站、车厢。 分类标准：这两个词语是与车有关的事物。 3.尝试自己组词。 预设： 第一类：消防车、救护车、摩托车、公共汽车。 第二类：下车、开车、倒车。 第三类：车轮、车窗、车牌、车灯。 4.你能用其中一个词语说一句话吗？ 预设：我坐火车去旅行。 爸爸开汽车去上班。 我乘坐公交车去上学。 我去车站接奶奶。 车厢里有很多乘客。 比起坐车，我更喜欢步行。 公交车来了，我们排队上车。 （二）拼一拼，写一写。 1.指导学生拼读这些音节，读音节词。 2.生根据拼音写汉字。把字写正确，努力写得工整、美观些。 指导：①书写姿势：书写时注意写字的姿势，做到“三个一”。 书写提示：强调先进人，后关门。 3.指生板演。教师相机板书：（按拼音写字：口　日　目　田） 4.小组内订正书写。 5.比一比。 口—日 日—目 日—田 预设：“口”加一笔变成“日”；“日”加一笔变成“目”或“田”。 第三课时 【课时目标】 1.朗读、背诵《悯农》(其二)，懂得要爱惜粮食。 2.和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。 【教学过程】 一、日积月累 1.自读感悟。 让学生借助拼音自己读古诗，争取读正确。 2.朗读正音。 采用五言诗的一般节奏朗读○○/○○○。老师范读、伙伴互读，正音。 3.理解诗意。 （1）从课本中的插图入手，感受诗意。 师：同学们，仔细观察这幅插图，图中画的是谁？他在哪里？在干什么？ 预设：一个老伯伯在田间锄草。 师：老伯伯在什么时间锄草？ 预设：在中午。 师：你从哪里看出来的？ 预设：太阳高高地挂在天空，老伯伯热得都出汗了，他在用毛巾擦汗呢。 师：这么热的中午锄草多么辛苦啊！你看那汗水都滴滴答答掉在土里了。你想跟农民伯伯说什么呢？ 预设：伯伯，天太热了，你休息一会儿吧。 师：你猜，农民伯伯会不会休息？ 预设：不会，因为庄稼丰收需要付出很多艰苦的劳动。 师：是啊，庄稼只有在农民伯伯的辛勤耕耘下才会长大。我们饭碗里每一粒香喷喷的米饭，都是农民伯伯付出艰苦的劳动才得来的，所以我们要—— 预设：爱惜粮食。 4.背诵古诗。 在熟读的基础上、指导学生练习背通。可以通过老师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。 二、学习“和大人一起读” 1.借助拼音读一读故事《小鸟念书》。 （1）自己读一读，把音节读准。 （2）指名读，纠正字音。 2.老师范读，学生跟读。 3.理解故事，回答问题 （1）教室里，老师和“我们”在干什么？ 预设：老师教大家读书。 （2）老师是怎样教的？“我们”是怎样学的？ 预设：老师念一句，我们跟着念一句。 （3）窗外的风是怎样吹的？ 预设：淅淅沙沙。 （4）小鸟是怎样叫的？ 预设：叽叽喳喳。 （5）窗外的风和小鸟在干什么？ 预设：风在教小鸟念书。 （6）为什么说小鸟念错了？ 风念的是“淅淅沙沙”，小鸟念的是“叽叽喳喳”。 （7）你想对小鸟说什么？ 预设：小鸟，你上课要认真听讲。老师念什么，你就念什么。 4.今带着“阅读单”，回家和家人一起读。 小鸟念书 和谁一起读 什么时间读 ________到_________ 怎样读的？（打对钩） 1.听大人读 2.跟大人一起读 3.大人听我读 思考问题，说一说。 （1）教室内，老师和同学们在做什么？ （2）窗外，风和小鸟在做什么？ （3）为什么说小鸟读错了？ 教学反思 成功之处： 始终把学生当作学习的主体，让他们去探究，去感受，去练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，在“和大人一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读短文，理解短文内容，极大地调动了学生学习的积极性。 不足之处： 在教学中要注意课堂的调控、学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。 学科网（北京）股份有限公司 $$