2.5通过感官来发现教学设计-2024-2025学年 一年级科学上册（教科版）

《通过感官来发现》教学设计 【教材简析】 在前四课的学习中，学生通过探究我们自己身体的结构、外形特征以及我们 的生长，初步认识到感觉器官在探究我们自己过程中的作用，用比较思维推进了 对我们自己的探索。之后， 将感觉器官作为研究对象，通过有层次的游戏活动对 单一感觉器官的探究过程，帮助学生建构了感觉器官会参与我们的日常活动，每 种感觉器官能够提供不同的信息。初步掌握了科学记录的方法，建立了健康生活 的意识。在本课， 学生将以感觉器官为研究对象，通过室外观察活动，建立不同 的感觉器官会提供不同的信息及单一感觉器官观察具有一定的局限性的认识，因 此需要多种感觉器官协同观察，形成对周围事物特征的全面认识，建立健康使用 感觉器官的意识和方法。本课在科学记录方面也会迎来新的挑战， 需要教师更加 细致地指导与示范。 本课的学习主要分为两个活动：1.走出教室，运用多种感觉器官对校园环境 进行观察、记录； 2.回到教室，结合研讨问题交流分享，形成共同认识。观察后 用图画的方式记录观察结果。通过两个活动认识到眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们 的感觉器官，每个感觉器官都有各自的功能，都有自己能够做的事情，也有不能 做的事情。知道保护感觉器官的方法，建立爱护感觉器官、健康生活的意识。 【学生分析】 在前面两课的学习中，学生对感觉器官的重要性有了初步的认知，了解到这 些器官能够为我们提供不同的信息。特别地， 他们通过对鼻子的研究，既认识到 这一器官在帮助我们认识周围事物时的作用，也认识到其“局限性”。然而， 学 生尚未深刻认识到，在认知周围事物和环境变化的过程中，感觉器官实际上扮演 着“学习”的关键角色。因此， 为了进一步加深这一理解，本课将通过开展室外 观察的实践探究活动，帮助学生更直观地感受到感觉器官在学习过程中的作用。 在科学绘画记录方面，虽然学生已经初步掌握了使用简单图形、线条、箭头等来 表达观察现象和想法的技能，但在面对更复杂的观察对象，如声音、风、小动物、 物体间的方位关系时，他们仍感到困惑，不知如何准确表达。为此， 教师可以结 合本校的具体条件，为学生提供更为详尽的示范和指导，帮助他们掌握更为精细 的记录技巧。此外， 本课还将引导学生的观察从无意识转向有意识，鼓励他们带 1 学科网（北京）股份有限公司 着明确的目的进行观察和记录，以提升他们的观察能力。 【教学目标】 科学观念目标 知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官， 每个感觉器官都有各自的功 能。 知道保护感觉器官的方法，建立爱护感觉器官、健康生活的意识。 科学思维目标 在教师的指导下，学生在室外反复地观察与识别信息，将自己的发现用图画 进行记录，从而认识到感觉器官的功能。 探究实践目标 在室外定点观察的活动中，能够恰当地运用感觉器官进行反复的观察，用图 画记录观察中的发现，逐渐形成记录的习惯，并对记录进行简单交流和评价。 态度责任目标 通过室外观察活动，尝试用不同的感觉器官观察、认识事物，培养如实讲述、 如实记录的科学态度。 通过室外观察活动，愿意在小组合作中表达自己意见、倾听他人意见。 【教学重难点】 重点：知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周 围事物的特征及变化等。 难点：通过对室外环境的反复观察，充分调用感觉器官收集信息，用图画记 录收集到的信息，以此来认识感觉器官的功能。 【教学准备】 学生：记录本或记录单、铅笔、橡皮、画夹或一本书（用于外出观察记录）。 教师：教师所在校园的室外图片、班级记录单、多媒体课件。 【教学过程】 一、聚焦 导入：同学们，在前几课的学习中，我们了解了各种感觉器官。每种感觉器 官分别能告诉我们什么信息？ 利用课件展示不同感觉器官的功能图，学生可以结合自己的想法以及功能图 中提取的信息进行回忆、思考，表达自己的看法。 2 学科网（北京）股份有限公司 设计意图：通过聚焦问题及相应图片，引导学生进行思考，结合生活经验和 科学探究经验，思考不同的感觉器官提供不同的信息，激发学生对感觉器官的关 注和兴趣，鼓励学生带着问题进入本节课的学习。教师要借助班级记录单帮助学 生进行梳理和记录示范，建议图文结合，用形象的图式增强记忆与理解。 二、探索 1.对校园环境做观察分析，明确观察什么，怎样观察，为外出观察做准备。 提问：（出示校园环境图片）观察图片，你会看到什么？听到什么？闻到什 么？摸一摸地面，手会感觉到什么？ 学生组内交流、汇报，教师示范记录。参考图 5-1 和图 5-2，二选一。 图 5-1 观察校园 图 5-2 观察菜园 设计意图：通过在教室内对校园图片观察并结合问题，帮助学生构建各种感 觉器官能够提供不同信息的认知；通过教师的示范记录，指导并帮助学生意识到 可以用不同的符号、图形、箭头、颜色等表达观察到的信息。 2.学生实地校园观察并做好观察记录和汇报。 组织学生到室外观察点进行观察，采用定点观察的记录方式。 引导：（到达观察地点后）请大家原地不动。现在让我们先看一看周围，大 家看到了什么？和小伙伴说一说。再听一听周围，大家又听到了什么？伸出我们 的小手在空中动一动，再摸一摸地面，感觉到了什么？再和小伙伴说一说。还可 以闻一闻，闻到了什么？请大家任选两种感觉器官观察到的信息进行科学绘画记 录。 过几分钟后，再组织一次这样的观察过程，并进行观察记录的补充。 3 学科网（北京）股份有限公司 组织学生排队回教室交流。 研讨 1：我们观察到了哪些信息？找两组到三组结合记录进行观察汇报。 研讨 2：反复观察会得到更多的信息吗？ 提问：结合我们刚刚的分享进行思考。在外出前， 我们提出不同的感觉器官 都有着不同的作用；通过实地观察后，单一感觉器官收集的信息会有“局限性”， 你们觉得这个想法，对吗？ 总结：先让学生说一说，通过本课的学习，我们知道了什么？教师再基于学 生的总结进行梳理提升。 设计意图：通过外出实地观察以及反复记录比较的方式，帮助学生建立眼、 耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，每个感觉器官都有各自的功能，都有自己 能够做的事情，也有不能做的事情。 3.拓展：了解健康使用及保护感觉器官的方法。 提问：通过研究，我们发现感觉器官对我们很重要，对于这么重要的感觉器 官，平时有什么保护它们的好方法吗？ 学生头脑风暴并交流。 设计意图：帮助学生认识到健康使用及保护感觉器官的方法。 三、研讨 1.我们观察到了哪些信息？ 2.反复观察会得到更多的信息吗？ 这两个问题，可以融合在探索环节里，学生的思维过程会更加流畅。 【相关练习】 1.任何一个物体都有很多的特征，比如形状、气味、软硬等， 这些特征信息 不能只靠单一感觉器官进行收集。( ) 答案： √ 解析：任何一个具体事物都有许多个别的属性，如形状、气味、软硬等，这 些个别属性直接作用于人所对应的感觉器官，如眼、耳、鼻、舌、皮肤等，就会 在大脑中产生视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。因此本题是正确的。 2.人的感觉器官只有眼。( ) 答案： × 4 学科网（北京）股份有限公司 解析：人的感觉器官除了眼睛，还有耳、鼻、舌、皮肤等。因此本题是错误 的。 3.（ ）不能作为保护感觉器官的方法？ A.不看强光 B.不随意掏耳朵 C.随时随地抠鼻子 答案：C 解析：本课教科书在拓展环节中，为学生提供了多种保护感觉器官的方法， 其中包括不看强光、不随意掏耳朵。随时随地抠鼻子，对鼻子是有害的。因此本 题选 C。 4.在进行科学绘画记录时，需要注意（ ）。 A.要基于观察如实记录 B.没有听到小鸟叫声时，也可以记录小鸟正在“吱吱”叫 C.记录时无须按照方位进行记录 答案：A 解析：《义务教育科学课程标准（2022 年版）》学段目标中，1—2 年级态 度责任目标中指出“能如实记录观察到的信息” 。因此本题选 A。 5.当两种物体的颜色接近时，说明感觉器官的功能（ ）。 A.具有局限性 B.具有无限性 C.以上均不对 答案：A 解析：人的感官只对一定范围内的刺激做出反应。因此本题选 A。 5 学科网（北京）股份有限公司 【板书设计】 【相关表单】 《通过感官来发现》记录单 姓名： 日期： 6 学科网（北京）股份有限公司 $$