2.1我们的身体教学设计-2024-2025学年 一年级科学上册（教科版）

《我们的身体》教学设计 【教材简析】 上一单元学生认识了植物，本单元将转为研究我们自己。作为单元的起始课， 本课将引导学生迁移观察植物的方法，观察、认识自己身体内部和外部的基本结 构，并初步体会感觉器官的基本功能，为后几课深入研究感觉器官奠定基础。 本课的学习主要分为两个活动：1.观察、推测身体的内部结构； 2.观察身体 外部的基本结构。观察后要用画图的方式记录观察结果。通过这两个学习活动， 引导学生使用耳听、手摸、眼看等方法对自己的身体结构展开细致观察和思考， 激发学生探究身体奥秘的兴趣，体会感觉器官的基本功能。 【学生分析】 一年级学生对自己身体的外部结构有一定的了解，但他们往往会把眼睛、鼻 子、耳朵等五官与身体结构混淆， 同时对身体内部结构的了解比较少。因此， 在 本课的学习中，学生将迁移使用观察植物的方法来观察、认识自己的身体。虽然 观察的对象和方法都是学生所熟悉的，但他们仍需要教师在课堂上进行准确的观 察示范和指导。画图作为一种记录方式，不仅能激发学生的记录兴趣，还能促进 他们仔细观察，创造性地对事物进行准确的描述。但是， 一年级的学生绘画能力 较弱，用图画表达自己的发现还存在一定难度，需要教师在课堂上进行指导，帮 助他们准确记录，将观察和思考有效外化。 【教学目标】 科学观念目标 知道我们身体的基本结构分为头、颈、躯干和四肢， 身体外形具有左右对称 的特点。 知道我们身体内部还有很多看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。 科学思维目标 能够运用耳听、手摸、眼看等方法收集信息，据此推测身体内部的结构。 探究实践目标 能够观察并描述身体的外部结构，并用画图的方式记录。 态度责任目标 1 学科网（北京）股份有限公司 能够如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真、细致记录的习惯。 【教学重难点】 重点：通过感官观察，认识我们身体外部的基本结构，并如实记录。 难点：运用听、摸、看等方法观察身体的内部结构，并提出合理推测。 【教学准备】 学生：记录单或记录本、铅笔、橡皮、彩笔、人体轮廓图、手电筒、简易听 诊器（选用）。 教师：班级记录单、多媒体课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.课件出示人们锻炼身体的图片，提问：他们正在做什么？这样能锻炼身体 的哪些部位？ 2.提问：我们的身体包括哪些部分？ 随着学生的发言，在黑板或班级记录单中用图画的方式进行记录。 3.揭示课题：这节课，我们就来观察我们的身体。（板书课题：我们的身体） 设计意图：引发学生对身体结构的思考和讨论，揭示本课课题。 二、探索 （一）观察身体的内部结构 1.明确观察方法。 提问：同学们说到我们身体内部有一些结构，我们可以怎样观察这些结构？ 随着学生发言，教师梳理出耳听、手摸等感官观察方法和从上到下、从整体 到局部等观察顺序。 设计意图：引导学生迁移植物单元学习的观察方法，对身体内部结构展开细 致观察，激发学生对自己身体的好奇心和探究欲望，为后续课程的学习奠定兴趣 基础。 2.明确活动要求。 （1）用手摸一摸自己的手、胳膊等部位，手有什么感觉？皮肤下面还有什 么？ （2）让手电筒的光透过手指，眼睛看到了什么？皮肤下面可能有什么？ （3）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？是什么 2 学科网（北京）股份有限公司 样的声音？可能是什么器官发出的？ （4）在人体轮廓图的相应位置画图记录。 设计意图：指导学生运用耳听、手摸、眼看等方法观察、感知身体内部的一 些声音和感觉，进而有依据地推测身体的内部结构。 用画图的方式进行记录，激发学生记录的兴趣，促使学生细致地观察和描述 身体的内部结构，引导学生将观察的方法、过程和结果外化出来， 从而更好地认 识我们身体的内部结构，并体会感觉器官的功能。 3.教师示范画图记录方法。 （1）指导学生进行一项观察活动。 （2）随学生分享观察感受和推测结果，教师示范画图记录方法。 例如，在听后背的活动中，学生在同学后背中心偏左处听到“咚咚—咚咚” 的声音，推测这里有心脏。教师应出示人体轮廓图做示范指导：你在同学后背中 心偏左处听到了“咚咚—咚咚”的声音，在人体轮廓图的相应位置写上“咚咚”， 也可以画上或) ，表示“咚咚”的声音，并在旁边画上，表示用耳朵听 到了“咚咚”的声音。如果你推测这里有心脏，就在这写上“心脏”或拼音，或 是画。你也可以用自己想到的图形或符号记录自己的发现。其他的观察发现都 可以用这样的方式记录。注意： 和美术课的绘画不同，科学课的画图记录要尊重 事实，如实画出你的发现即可。 设计意图：指导学生应该画出哪些信息，如何画出这些信息等，帮助学生有 效记录、准确表达，培养学生的记录能力和创造性表达的能力。 4.学生两人一组进行观察，在人体轮廓图中画出观察发现。 5.分享交流：你们观察到了哪些现象？说明我们的身体内部可能有什么？ 要求：汇报时注意要用“我用什么方法，发现哪里有什么声音或感觉，它可 能是什么器官。”的句式。 学生展示观察结果，教师板画记录。 设计意图：引导学生有逻辑地表达自己的观察和推测，认识我们的身体内部 有很多看不见的结构，培养学生的推理能力和证据意识。 （二） 观察身体的外部结构 1.提问：同学们还说到我们身体外部有很多不同的结构，我们的身体外部由 3 学科网（北京）股份有限公司 哪几大部分组成？可以怎样观察？ 随着学生发言，梳理出用眼睛看的感官观察方法和从上到下、从整体到局部 等观察顺序。 设计意图：引导学生思考人体外部整体结构组成，迁移学过的观察方法，对 身体外部展开观察。 2.明确活动要求。 观察小组内的一名同学，从上到下，我们的身体由哪几大部分组成？用自己 喜欢的方式在人体轮廓图上记录下来。 3.教师示范记录方法。 指导学生在人体轮廓图的各大部分旁边写上文字或拼音，或是给每个部分标 上序号，还可以直接在每个部分上画圈表示。 4.学生观察，在人体轮廓图中记录观察发现。 5.分享交流：我们的身体从上到下有哪几部分？ 学生展示观察结果，教师板画记录。 6.提问：我们的身体外形具有什么特征？ 教师出示被遮挡一半身体的图片，引导学生观察、比较人体外形具有左右对 称的特点。 设计意图：通过观察和记录活动，帮助学生认识我们身体外部的头、颈、躯 干、四肢等基本结构；通过比较，发现人体外形具有左右对称的特点。 三、研讨： 1.提问：我们的身体从上到下有哪几部分？ 设计意图：引导学生总结归纳身体结构，加深对身体结构的认识。 2.提问：你们能运用刚刚使用的感官观察方法和顺序，比一比我们的身体与 小猫、小狗的身体有什么不同吗？ 出示小猫、小狗的照片， 引导学生通过眼睛看，从上到下、从头到尾比较我 们的身体和小猫、小狗的身体。 设计意图：通过比较人与动物身体结构的异同，帮助学生深化对观察方法的 掌握和对身体结构的认识，培养学生的比较思维，同时渗透我们和动物一样都是 生物。 四、拓展 4 学科网（北京）股份有限公司 提问：这节课，我们通过耳听、手摸、眼看等方法感知到身体内部一些器官 的存在，这些器官是什么样的？我们的身体内部还有没有其他器官？感兴趣的同 学可以在课下通过阅读科普书进一步探索。 设计意图：引导学生思考身体内部的样子，指导他们通过阅读科普书进一步 探索身体的奥秘，激发学生继续研究自己身体的好奇心，培养科学学习兴趣。 【相关练习】 1.从外部整体看，人体可以分为哪几部分？ ( ) A.眼睛、鼻子、胳膊、腿 B.头、躯干、胳膊、腿 C.头、颈、躯干、四肢 答案：C 解析：“眼睛、鼻子、胳膊、腿”描述的是人体的具体部位，不是整体的划 分。“头、躯干、胳膊、腿”，缺少了颈部，并且没有将胳膊和腿归类为四肢。 因此本题选 C。 2.我们的身体内部有心脏，以下哪种方法不能感受到心脏的存在？ ( ) A.眼睛看 B.耳朵听 C.手摸 答案：A 解析：心脏位于人体的胸腔内，被肋骨和肌肉等组织覆盖，因此我们无法仅 凭肉眼观察到心脏的存在。心脏会收缩和舒张， 也就是心脏会跳动，是可以通过 触摸感知到的，心脏跳动产生的声音可以被听到。因此本题选 A。 3.下列（ ）是我们身体内部的结构。 A.骨骼 B.肌肉 C.以上都是 答案： C 解析：骨骼、肌肉都是我们身体内部的结构，因此本题选 C。 4.在画图记录身体结构时，一定要画得非常漂亮，甚至可以加上我们的想象。 ( ) 答案： × 解析：画图记录身体结构是为了更好地理解和表达身体结构的信息，应该注 重科学性和准确性，而不是艺术性。因此本题是错误的。 5.通过耳听、手摸观察，推测出的身体内部结构一定是正确的。 ( ) 答案： × 5 学科网（北京）股份有限公司 解析：通过耳听、手摸收集到的信息能说明身体内部有器官， 但要知道这些 内部结构是什么，它们是什么样的，还需要通过更多的科学方法进一步观察。因 此本题是错误的。 【板书设计】 【相关表单】 我们的身体 姓名： 日期： 6 学科网（北京）股份有限公司 $$