3.2《光的传播》教学设计-2023-2024学年湘科版科学五年级下册

《光的传播》教学设计 【教材分析】 《光的传播》是冀教版小学科学五年级上册第四章第二节的内容。通过对本 单元第一节课的学习，学生已认识光源，并且知道了有光是让眼睛看到物体的原 因。本节课将带学生学习光的传播。第一部分，图片导入，学生思考“为什么会 出现阳光和影子呢? ”，调动学生已有的学习经验再进行实践，以此共同探究原 因。第二部分，实验探究光在空气中是怎样传播的。学生进行小组实验，分析光 在空气中的传播路径，得出实验结论“光在空气中沿直线传播 ”。第三部分，总 结拓展，学生知道光沿直线传播在生活中的应用。整个教学过程中要引导学生观 察现象、作出假设、分析现象并得出结论，完善学生对光的认识。《光的传播》 的学习将进一步加深学生对光的认识，为本章节后续内容的学习打下基础。 【学情分析】 通过《光从哪里来》的学习，学生知道光源和眼睛看见物体的原因。生活中 学生发现有一束束阳光和一道道影子的现象，但他们不清楚这些现象形成的原因。 这些都为学生学习本课提供了认知基础。结合新课标要求，“以学生为本 ”一切 从学生实际出发，教师直接将话题聚焦在“光是怎样传播的 ”问题上本课的教学 重点在于认识光在空气中沿直线传播的特征。五年级学生已初步学习设计实验的 方法，在进行光是怎样传播的实验探究前，只需适当引导学生学会思考，能独立 设计一份实验并与他人交流，实验中则要仔细观察现象、做出分析即可。 【教学目标】 科学观念目标： 1.知道光是沿直线传播的，认识光在空气中沿直线传播的特征。 2.能说出小孔成像的原理。 科学思维目标： 能对光是怎样传播的做出合理的猜想。 探究实践目标： 1.能从光束现象中，提出有针对性的假设和验证的实验。 2.能通过实验探究光在空气中是怎样传播的，观察现象，得出实验结论。 态度责任目标： 1.能对光在空气中沿直线传播表现出浓厚的探究兴趣。 2.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。 【教学重点】 知道光是沿直线传播的，认识光在空气中沿直线传播的特征。 【教学难点】 通过实验探究光在空气中是怎样传播的，观察现象，得出实验结论。 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法、实验法。 【教学准备】 PPT 课件、手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的纸盒、蜡烛 【教学过程】 一、图片导入 雨后，太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边， 格外好看;舞台上，五彩的聚光灯映照出人们心中的热情;黑暗中打开手电，一道 光束照亮前方。(课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、 广场的霓虹灯光、黑暗中手电的光束，并解说）。 提问：仔细地观察，在生活中这样神奇的光的现象比比皆是，同学们，在这 几种光的现象中，你们有没有发现，它们有什么共同的地方或者想提出什么问题 吗? 过渡：今天我们就一起来学习：光的传播。（板书课题） [设计意图] 通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导 学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，提高学生的自主探究能力，引出 本课要探究的问题光是怎样传播的。 二、探究发现 1.研究光在空气中传播 （1）通过观察上面的情景，你认为光在空气中可能是怎样传播的? （2）假设：我认为，光在空气中可能是沿直线传播的。 （一）实验探究光在空气中沿直线传播 （3）（几个学生回答后）看来，大家都比较赞同光在空气中是沿直线传播 的。 （二）设计实验 （4）思路指导 明确目的：探究光在空气中是怎样传播的。 确定要素：光源、路径、结果呈现 思维发散：选择哪些物品作为光源，构思什么样路径，利用哪些方法观察光 源通过路径传播的结果。 （5）明确了实验思路，我们就来设计实验。老师这儿有一些材料（手电筒、 带小孔的纸板、光屏纸板等）仔细观察材料，想一想，你们能用这些材料设计一 个实验吗? （6）小组讨论。先想一想你准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明 光在空气中是沿直线传播的?再和小组成员讨论并完成实验记录单（见附录）， 教师巡查指导。 （7）小组汇报。 [设计意图] 教师不着急告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考，根据 课标的要求，五年级学生已初步学习设计实验的方法，但有的还需要教师耐心指 导。因此教师要提供有结构的器材，帮助学生分步思考如何设计实验方案。 2.光线打靶游戏，直观看到光在空气中的直线传播 （1）是不是这样呢?老师这儿还有个有趣的游戏。 （2）学生玩光线打靶游戏 3. 小孔成像 （1）通过观察生活中光的现象，以及同学们进行的实验，我们发现光在空 气中是沿直线传播的。其实早在两千年前，我们中国的墨子就已经发现了这个规 律。 （2）学生观看小孔成像动画视频，看了视频后有什么疑问吗? （3）先自己想一想，再小组讨论，汇报看法。 （4）是不是这个同学说的这样呢?我们继续看完这个故事。播放后半段视频。 [设计意图] 这一环节由故事导入，激发学生兴趣，主动提出疑问：为什么 小孔成像成倒立的像。学生解释小孔成像的原理有一定的难度，因此这里运用动 画展示的方法更形象，学生更好的理解知识点。 三、总结拓展 过渡：通过实验，我们知道光在空气中是沿直线传播的。 PPT 出示问题：“ 日常生活中有哪些与光是沿直线传播有关的应用？ ” 预设学生回答：影子、 日食、月食等等。 教师进行补充拓展，师生共同总结：我们知道光在空气中是沿直线传播的， 光沿直线传播在日常生活中的应用十分广泛。 [设计意图] 通过光在空气中沿直线传播应用的学习，加强学生对光相关知 识理解，拓展学生的知识广度。在自由回答问题时，鼓励学生大胆发言，各抒己 见，在无形中增加学生对科学学科的兴趣。 四、课后作业 参照书本 P51 试着制作针孔“照相机 ”。预习下一节课学习的内容光的反射。 [设计意图] 通过课后的小制作，实现学生对光知识的拓展。鼓励动手去做， 培养动手能力。 【板书设计】 附录：实验记录单 我的实验方案 研究问题：光在空气中是怎样传播的 我的假设： 实验方法（可用图表示）： 学科网（北京）股份有限公司 $$