《习作：“漫画”老师》-【如一课件】小学语文五年级上册新授课PPT课件(统编版)

“漫画”老师 第一课时 “漫画”老师 第一课时 江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头发。 于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩斯压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友，还是没有女朋友。 ——杨红樱《江老师头上的那撮头发》 贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。 柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。 那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声。 ——秦文君《女生贾梅》 贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。 柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。 那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声。 ——秦文君《女生贾梅》 同学们看过漫画吗，谁能跟大家分享一下漫画最吸引人的地方是什么？ 漫画里的人，特点特别突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？ 漫画里的人，特点特别突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？ 是总爱穿裙子，说话连珠炮的语文老师？ 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？ 还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 互相交流，掌握习作写法 习作内容 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能体 现其特点的事情来写。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 从题目里，你知道了什么信息？ 这次习作，与以往的有什么不同？ 我们应该在哪些方面突出老师的特点？ 互相交流，掌握习作写法 习作内容 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能体 现其特点的事情来写。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 从题目里，你知道了什么信息？ 这次习作，与以往的有什么不同？ 我们应该在哪些方面突出老师的特点？ 我们如何能“画”出教师的特点？ 要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键。 选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 互相交流，掌握习作写法 习作内容 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能体 现其特点的事情来写。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 从题目里，你知道了什么信息？ 这次习作，与以往的有什么不同？ 我们应该在哪些方面突出老师的特点？ 写出老师的特点，应该选择哪件事来写？ 选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 思路导航 PART 2 选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？ 选择并抓住老师最突出的特点写。 要通过具体的一两件事情来突出特点。 通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 学会选材 选本次习作要求我们通过具体的事例来体现老师的特点，为了让老师的形象更加丰满，还要对人物的外貌、性格等作必要的介绍。我们可以写老师的哪些方面呢？一起来看看吧！ 思路启航： 写出老师的特点，应该选择哪些事来写？ 学会选材 选本次习作要求我们通过具体的事例来体现老师的特点，为了让老师的形象更加丰满，还要对人物的外貌、性格等作必要的介绍。我们可以写老师的哪些方面呢？一起来看看吧！ 思路启航： 写出老师的特点，应该选择哪些事来写？ 动作 语言 神态 外貌 抓特点，选人物 如何选取人物呢？ 将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。 独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突出特点的人物很关键！ 抓特点，选人物 如何选取人物呢？ 将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。 独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突出特点的人物很关键！ 选取人物后，我们接着怎样写？ 写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。 抓特点，选人物 如何选取人物呢？ 将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。 独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突出特点的人物很关键！ 班主任有一双星星般的眼睛，眨巴两下，目光就像一枝利箭射进我的心。于是，我笑着向她打招呼，她点点头，星星般的眼睛盈盈地笑着。 这段描写运用了比喻的修辞手法，把班主任的眼睛比作星星，把目光比作利箭，通过她盈盈地笑着，表现了老师目光犀利性格却又非常亲切的特点。 定事情，显特色 表现人物特点，首先要考虑什么 人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。 定事情，显特色 表现人物特点，首先要考虑什么 人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。 接着还要注意些什么呢 事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。 定事情，显特色 接着还要注意些什么呢 事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。 老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道 ，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。 细节刻画：语言幽默 凸显人物特点，如何写典型事例呢？ 选典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 叙述事情过程。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 要把事情写具体。用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。 为了使读者对人物印象更深刻，使重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物的突出。 重描写，表情感 如何对事情进行细致的描写 通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。 神态描写 描写手法 人物描写的基本方法可分为五种： 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 注：心理描写一般用在刻画自己心理的时候。 范文引路，掌握写作技巧 我的幽默老师 我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学老师。❶他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度一致。❷他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当这时他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。❸ 写法品析 ❶开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。 ❷写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一致。 ❸概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。 范文引路，掌握写作技巧 记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不是该改名叫做‘呆哥’啊？”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。”呆哥”也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶了扶黑边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。还有一次，在数学课上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一道题，林老师看见了，便问：“黄若龙啊，你到底是天才还是懒人啊？”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出手扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。❹ 写法品析 ❹两件具体的事情体现林老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心。主要从老师语言、神态描写，特别是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。 范文引路，掌握写作技巧 除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以都无精打采的。林老师扶了扶眼镜框，一脸严肃，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个‘痴婆’的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？”听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精神头十足，林老师开始继续上课了。❺ 怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？❻ 写法品析 ❺通过老师的语言描写写出老师的幽默特点，表现了老师的可爱又有趣。 ❻总结全文，通过反问句与短文开头呼应，点出老师的特点——幽默！ 范文引路，掌握写作技巧 总结 本文作者选取了三件事，从老师给学生“起外号”逗人开心和让学生打起精神上课方法两个角度，写出了林老师的幽默特点。小作者通过对人物的衣着、动作、语言、神态的描写令林老师的形象更加丰满。特别是“扶眼镜框”的动作，与性格特点如影随形，读后，又可爱又有趣的林老师令人难忘。 定好特点 选好事例 抓好细节 凸显特点 学生习作，“漫画”老师 他的身体是蓝色的， 脸、腹、手、脚则是白色的。他全身胖乎乎的，圆滚滚的，非常可爱。他那圆圆的脸上，还有一张很大的嘴巴，大到可以放下一个洗脸盆。大嘴巴上面有个樱桃一样的红鼻子。肚子上有一个大口袋，这个扣个直接通往四次元空间，再多的东西业放得下。 在你的生活中，哪位老师给你留下了深刻的印象呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 现在，让我们用文字把可爱的老师“画”出来吧！ 学生习作，“漫画”老师 习作要求 习作要求你的老师有什么特点？你喜欢哪位老师？在学校你与老师之间发生过哪些有趣的事情呢？拿起你的笔，给自己的老师用文字“画”一幅漫画吧！ 写清楚老师的特点 叙事做到详略得当 题目自拟 400字左右 他的身体是蓝色的， 脸、腹、手、脚则是白色的。他全身胖乎乎的，圆滚滚的，非常可爱。他那圆圆的脸上，还有一张很大的嘴巴，大到可以放下一个洗脸盆。大嘴巴上面有个樱桃一样的红鼻子。肚子上有一个大口袋，这个扣个直接通往四次元空间，再多的东西业放得下。 在你的生活中，哪位老师给你留下了深刻的印象呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 现在，让我们用文字把可爱的老师“画”出来吧！ 基础性作业 把文章写完整，并尝试自主修改，同桌互改。 作业布置 拓展性作业 多观察其他老师的特点，继续“漫画”老师。 “漫画”老师 第二课时 “漫画”老师 第二课时 猜一猜，抓准特点 精彩片段一 “连珠炮”轰鸣的声音还在耳边回荡，下课后，“连珠炮”照样“轰”起来。“起来， 到室外活动活动。”“小心！慢点儿跑，注意安全！”“你看你，怎么搞的，红领巾怎么歪了？衣服都了！”…… 精彩片段二 老师在改作业。只见他在一个个本子上写写画画。思考时右手扶头，左手敲击桌面，若 有所思。看见正确答案时，面带微笑地画上一个大大的“√”；看见错题时，眉头紧锁，一 边摇头一边打上一个“?”，有时还会长叹一口气。 抓准特点 “漫画”老师 第二课时 改一改，写好事例 学习小锦囊一 详略得当 别看李老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例去小山坡玩，孙小果一看见树上的蝉壳马上大叫一声，转身就想跑，一边跑一边鼻子里还发出“哼哼哼”的声音，那难受劲一下子就激起了同学们的兴趣。几个调皮的男孩纷纷拿着蝉壳，追着她跑。这时，一个同学把这件事报告给了李老师。哪知，李老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。她故意蹭到孙小果的旁边，说：“孙小果，给你一个好东西……”李老师把手往孙小果眼前一伸。孙小果只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小果，哪儿还见得着身影。 特点？ 事例？ 语言、动作、神态 “漫画”老师 第二课时 改一改，写好事例 别看李老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例去小山坡玩，孙小果一看见树上的蝉壳马上大叫一声，转身就想跑，一边跑一边鼻子里还发出“哼哼哼”的声音，那难受劲一下子就激起了同学们的兴趣。几个调皮的男孩纷纷拿着蝉壳，追着她跑。这时，一个同学把这件事报告给了李老师。哪知，李老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。她故意蹭到孙小果的旁边，说：“孙小果，给你一个好东西……”李老师把手往孙小果眼前一伸。孙小果只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小果，哪儿还见得着身影。 学习小锦囊一：详略得当 别看李老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例去小山坡玩，忽然，一群同学奔向李老师，七嘴八舌地告诉她，孙小果最怕蝉壳了。哪知，李老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。她故意蹭到孙小果的旁边，说：“孙小果，给你一个好东西……”李老师把手往孙小果眼前一伸。孙小果只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小果，哪儿还见得着身影。 “漫画”老师 第二课时 改一改，写好事例 别看李老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例去小山坡玩，孙小果一看见树上的蝉壳马上大叫一声，转身就想跑，一边跑一边鼻子里还发出“哼哼哼”的声音，那难受劲一下子就激起了同学们的兴趣。几个调皮的男孩纷纷拿着蝉壳，追着她跑。这时，一个同学把这件事报告给了李老师。哪知，李老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。她故意蹭到孙小果的旁边，说：“孙小果，给你一个好东西……”李老师把手往孙小果眼前一伸。孙小果只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小果，哪儿还见得着身影。 学习小锦囊二：多种描写 别看李老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例去小山坡玩，忽然，一群同学奔向李老师，七嘴八舌地告诉她，孙小果最怕蝉壳了。哪知，李老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。她故意蹑手蹑脚蹭到孙小果的旁边，神秘兮兮地说：“孙小果，给你一个好东西……”李老师把手往孙小果眼前一伸。孙小果只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小果，哪儿还见得着身影。 “漫画”老师 第二课时 改一改，写好事例 别看李老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例去小山坡玩，孙小果一看见树上的蝉壳马上大叫一声，转身就想跑，一边跑一边鼻子里还发出“哼哼哼”的声音，那难受劲一下子就激起了同学们的兴趣。几个调皮的男孩纷纷拿着蝉壳，追着她跑。这时，一个同学把这件事报告给了李老师。哪知，李老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。她故意蹭到孙小果的旁边，说：“孙小果，给你一个好东西……”李老师把手往孙小果眼前一伸。孙小果只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小果，哪儿还见得着身影。 学习小锦囊三：妙用夸张 别看李老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例去小山坡玩，忽然，一群同学奔向李老师，七嘴八舌地告诉她，孙小果最怕蝉壳了。哪知，李老师也怕蝉壳。李老师尖叫着，双手抓着耳朵，转身逃走了。谁知，她是逗我们的。她故意蹑手蹑脚蹭到孙小果的旁边，神秘兮兮地说：“孙小果，给你一个好东西……”李老师把手往孙小果眼前一伸。孙小果只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小果，哪儿还见得着身影。 “漫画”老师 第二课时 改一改，写好事例 基础性作业 阅读班级范文 拓展性作业 阅读老师提供优秀得奖范文 个人反馈 小组互评 全班展示 作业设计 基础性作业 阅读班级范文 拓展性作业 阅读老师提供优秀得奖范文 $$ 小学语文五上二单元《习作：“漫画”老师》教学设计 教学目标： 1. 学习人物描写，能采用夸张、幽默的方法来描写人物。 2. 能结合具体的事例突出人物的特点，表达对老师的爱戴之情。 3. 关注人物细节描写，抓住老师的动作，语言，神态等描写，将事例写具体。 4. 激发写作的兴趣，培养修改习作的习惯。 教学重点：掌握正确的有条理的叙述人物过程的方法。 教学难点：能结合具体的事例，抓住老师的动作，语言，神态，运用夸张、幽默的方法进行描写，写出人物特点。 教学过程： 一、激趣导入，展示名家写老师的片段 江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头发。 于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩斯压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友，还是没有女朋友。 ——杨红樱《江老师头上的那撮头发》 贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。 柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。 那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声。 ——秦文君《女生贾梅》 师：江老师发型别致，头发好像会说话；雷鸣老师善于模仿，他的课堂就像一个超级模仿秀；柳老师很威严，令人闻风丧胆。让学生体会到抓住人物特点来写文章的好处。 三、启发思路 1.出示书上的插图，找找这三位老师的突出特点，简单描述一下。 小组讨论：如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？突出他什么特点？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论） 　　 2.同学们看过漫画吗，谁能跟大家分享一下漫画最吸引人的地方是什么？ 漫画里的人，特点特别突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 3.如果要给你的一位老师画漫画，你会选择谁？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”跌出，课后和同学们打成一片的体育老师？…… 3.《“漫画”老师》是一篇写人的习作。要从外貌外貌、衣着、性格、爱好等方面选择一位有突出特点的老师，还要选择一两件能突出其特点的具体事情来写，写出老师的可爱又有趣，写出你对老师的爱戴之情。 （板书：“漫画”老师 ） 二．互相交流，掌握写法。 （一）审题指导 1.读题目，思考讨论： （1）从题目里，你知道了什么信息？ （2）这次习作，与以往的有什么不同？ （3）我们应该在哪些方面突出老师的特点？ 2.学生汇报交流： 生1：我知道了这次习作是写一位老师，要用“漫画”的方式写。 生2：这次的习作是要像画漫画一样，采用独特和夸张的手法来描述。。 生3：我们可以通过外貌、衣着、性格、爱好等方面来突出老师的特点，抓住典型事例中体现老师特点的语言、神态、动作等进行描写。 2. 师小结：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这一主题。 （2） 思路导航： 1.想一想你最了解哪位老师？选择的老师特点非常突出，应怎样向大家展示“漫画”的风格呢？ （1）选择并抓住老师最突出的特点来写。 （2）要通过具体的一两件是来突出特点。 （3）通过老师的动作、语言、神态等描写来写出特点。 2.写出老师的特点，应该选择哪些事来写？ 选择的事例要能体现人物的特点：如写老师与别人的交往，与学生之间的相处，老师富有个性的课堂，老师非常关心学生等。） 3. 这些事例中，老师哪些语言、动作、神态、外貌等最能凸显老师的特点？（要关注人物的细节描写，体现人物的特点。） （三）技法点拨： 1.抓特点，选人物。 如何选取人物呢？选取人物后我们接着怎样写？ 写作时要抓住最有特点的一个方面写，哪一方面你觉得最突出就是你写作的对象了。比如外貌描写，要抓住他与别人不同的地方，进行重点具体描写。如写班主任的特点，抓住眼睛特点来写： 班主任有一双星星般的眼睛，眨巴两下，目光就像一枝利剑射进我的心。于是，我笑着向她打招呼，她点点头，星星般的眼睛盈盈地笑着。 这段描写运用了比喻的修辞手法，把班主任的眼睛比作星星，把目光比作利剑，通过她盈盈地笑着，表现了老师目光犀利却又非常亲切的特点。 2.定事情，显特色。 （1）表现人物特点首先要考虑什么？接着还要注意些什么呢？ 首先要考虑的是，选择一两件典型的能够突出老师特点的事情，还要注意事情的选择一定是与人物的特点一致的。 人物的特点要通过具体的事例来体现。所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情，就是我们选定人物后首先要考虑的。事情的选择一定是与人物的特点一致的。 （2）凸显人物特点，如何写典型呢？ 1.选择典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写就要选取最有代表性的生动事例来写。 2.要把事情写具体。应该把这个事例通过人物的动作、语言、神态、心理等具体，这样人物形象才能丰满。 比如表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。 表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道 ，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（这是细节刻画：语言幽默） 4.重描写，表情感。 通过具体的事情突出一个人特点，必须对事情进行细致的描写，如何对事物进行细致地描写？ （1）通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等，使它构成整个情节最典型的部分，凸显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 （2）比如动作描写要准确运用动词；语言描写要符合人物的身份等等，能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。 5.描写方法。 人物描写的基本方法可分为五种：神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。不过心理描写一般是用在刻画自己的心理哟。 三．范文引路 掌握技巧。 1. 出示范文《我的老师老师》。 2. 学生自由朗读范文。 3. 小组交流。 （1） 范文抓住老师的哪个特点来写？是如何介绍的？ （2） 为了能突出特点，作者用了什么具体实例？ （3） 在具体事例中，哪些人物描写能体现人物的特点？ 4. 小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 5.总结交流：定好特点，选好事例，抓好细节，凸显特点。 四．“画”老师。 1. 小组同学玩“画老师“的游戏，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建议。 2. 小组派代表参与全班交流：抓住事例是否典型，学生遗漏的细节给出建议。五．学生习作。 习作要求：你的老师有什么特点？你喜欢哪位老师？在学校你与老师之间发生过哪些有趣的事情呢？拿起你的笔，给自己的老师用文字“画”一幅漫画吧！ 1.写清楚老师的特点； 2.叙事做到详略得当； 3.题目自拟； 4.400字左右。 六．课堂总结。 这节习作课，我们学习了写《“漫画”老师》这样的文章。我们知道了写人的文章要结合具体的事例突出人物的特点，通过人物细节描写，抓住老师的动作，语言，神态等描写，将事例写具体，做到详略得当，做到重点突出，感情真挚。课后完成下列作业： 1.把文章写完整，并修改好。 2.多观察其他老师的特点。 七．板书设计 外貌 穿着 形象突出 细节描写 性格 一目了然 “漫画”老师 喜好 典型事例 凸显人物形象 第二课时 教学目标： 1.详略得当，通过“放大镜”放大老师的语言、动作、神态等，把事例写具体。 2.妙用夸张，用“哈哈镜”把体现老师特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，突出老师可爱、有趣的一面，表达对老师的喜爱之情。 教学重点： 一、猜一猜，抓准特点 1.猜谜导入 师：同学们，课前我们已经用文字“漫画”了身边老师的特点，老师选取了几位同学的速写片段，我们一起来猜一猜他是哪位老师。（出示学生习作片段） 2.学习小锦囊一：抓准特点。 师：同学们，你们为什么一下子就猜出来了？（生答） 小结：是的，这几位小作者用文字为自己喜欢的老师画了一幅肖像漫画，突出了老师的典型特点。（板书：抓准特点） 二、改一改，写好事例 师：老师在批改大家的习作时，发现同学们很会观察，把老师最突出的特点抓得特别准确，事例也选得好，美中不足的是在用事例“漫画”老师上下的功夫还不够。（板书：写好事例） 修改一：详略得当 1.学习小锦囊二：详略得当。 师：请同学们快速浏览这位同学的习作片段。 别看白老师那么淑女，她可是一个大顽童呢！一天，我们照例 去小山坡玩，孙小炮一看见树上的蝉壳马上大叫一声，转身就想跑，一边跑一边鼻子里还发出“哼哼哼”的声音，那难受劲一下子就激起了同学们的兴趣。几个调皮的男孩纷纷拿着蝉壳，追着她跑。这时，一个同学把这件事报告给了白老师。哪知，白老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。她故意蹭到孙小炮的旁边，说：“孙小炮，给你一个好东西……”白老师把手往孙小炮眼前一伸。孙小炮只瞄了那蝉壳一眼，便吓得哇哇直叫。边上看热闹的同学早已笑得人仰马翻，那笑声跳出了小山坡，飞上了天空。再看那孙小炮，哪儿还见得着身影。 （1）这个片段描写的是哪位老师？写了她的什么特点？ （2）用了什么事例？这个事例与老师的特点相符吗？ （3）哪些句子是直接描写老师的语言、动作、神态的？ （4）同学们，“漫画”老师谁是主角？像这样写其 他人的部分比写老师的还要多，大家觉得好不好？为什么？ 小结：所以在描写的时候要把体现老师特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，详略得当。（板书：详略得当） 2.集体修改。 （1）师：同学们，那我们该怎么改？哪个部分可以删掉？ （2）我们来读一读这一部分（出示“孙小炮一看见……追着她跑”）。同学们，这一部分描写的是孙小炮怕蝉，和“漫画”老师关系不大，我们可以把它直接删除。 （3）原文中是用哪句话过渡的？ （4）现在还可以用这句话过渡吗？因为删除了孙小炮怕蝉的部分，同学们来告诉老师就变得很“忽然”了。怎么改？（预设：“忽然，一群同学奔向白老师，七嘴八舌地告诉她，孙小炮最怕蝉壳了。”） 3.修改自己习作草稿中详略不当之处。 修改二：妙用夸张 1.回顾刻画人物的方法。 师：删改后“老师”已经成主角了，你们觉得老师满意了吗？（预设：不满意，因为笔墨太少。） 师：我们曾经学过刻画人物要从哪几个方面刻画？（板书：语言、动作、神态。） 师：我们再来看这个删改后的片段，有没有具体描写老师的动作、语言、神态？哪些地方还可以加上对老师的动作、语言、神态的描写呢？ 2.聚焦画面，学习小锦囊三：妙用夸张 出示：哪知，白老师也怕蝉壳。不过，她是故意逗我们的。 （1）师：刚才同学们关注到了这个画面，我们一起来读一读。 （2）读着这句话，同学们眼前有没有浮现老师装出害怕，故意逗你们的样子？ （3）观看视频。 师：我们一起来再现一下当时的情景。在观看的时候请同学们注意老师是主角，重点观察老师的动作、语言、神态。 （4）指名交流。 师：同学们都被老师逗笑了，描述得也很详细。是啊，白老师尖叫着，双手抓着耳朵，转身逃走了。 （4） 像这样用上“放大镜”，放大老师的动作、神态，把它们清楚地写出来，就把老师“漫画”好了。习作前，我们观看了一些人物的肖像漫画，平时大家也很喜欢看漫画类的书籍，那漫画最大的特点是什么？（预设：用文字“漫画”老师也是如此，不仅要突出老师，还要用上夸张的语言描写。板书：妙用夸张。 3.再次观看视频，用上“夸张”的语言修改。 （1）师：老师的尖叫让你想到了什么？老师抓着耳朵，转身逃走的样子又像什么呢？请同学们再次观看视频，用上“放大镜”写清楚老师的动作、语言、神态，再用上“哈哈镜”夸张地写一写老师害怕的样子。 （2）展示交流，围绕“夸张”评改。 （3）同学们用上“放大镜”“哈哈镜”这么一改，白老师害怕的样子跃然纸上。小作者也用了这个法宝进行了修改，我们一起来读一读，感受夸张的妙处。 （4）修改后的文章哪些地方夸张用得妙？ 4.再次修改自己的习作草稿。 师：同学们，用上“放大镜”，把老师的语言、动作、神态放大，更能凸显老师的特点。如果再用上“哈哈镜”，会让文章更有趣。请你用这节课学到的三个小锦囊，改一改自己习作草稿中描写老师语言、动作、神态的句子。 三、评一评，展示佳作 1.个人反馈。 （1）指名读一处把老师“漫画”得很精彩的片段。 （2）围绕三个小锦囊进行评价。 2.小组互评。 （1）组内轮流读一处“漫画”得很精彩的片段。 （2）帮助有困难的同学修改。 3.全班展示。（略） 小结： 同学们，这次习作让我们观察到了老师们可爱有趣的一面，更看到了老师们可敬的一面。大家通过用文字“漫画”老师，不仅表达了对老师的喜爱之情，更表达了我们的敬爱之心。课后，同学们可以把这篇习作送给老师，也可以自己珍藏这童年时代最美好的回忆。 板书设计： 习作:漫画老师 猜一猜 改一改 评一评 学科网（北京）股份有限公司 $$