精品解析：山西省太原市尖草坪区第一中学校2023-2024学年高二下学期3月月考语文试题

2023-2024学年第二学期高二年级3月质量监测 语文试题 （考试时间150分钟，满分150分） 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm的黑色笔迹签字笔写在答题卡上。 4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 黄庭坚曾在《答洪驹父书》中说：“自作语最难，老杜作诗，退之作文，无一字无来处。盖后人读书少，故谓韩、杜自作此语耳。古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。”惠洪《冷斋夜话》卷一记庭坚语云：“诗意无穷，而人之才有限。以有限之才，追无穷之意，虽渊明、少陵，不得工也。然不易其意而造其语，谓之换骨法；窥入其意而形容之，谓之夺胎法。”细察庭坚之言，这里的“点铁成金”主要是指师前人之辞，“夺胎换骨”主要是指师前人之意，本是有所区别的。但是后人往往把这二者当作一个概念来讨论。 黄庭坚的这两段话中有一点共同的精神即：在学习前人的创作经验时要有所发展变化。取古人之“陈言”要经过“陶冶”，重新熔铸，然后为我所有。反对此论的人往往只看到他有所因袭，而忽略了其中的求新精神。 其实，求新求变的精神贯穿于黄庭坚的整个理论。所以，在讨论“夺胎换骨”说时，我们还应该注意到黄庭坚在论诗，特别是其论书法中的一些意见。黄庭坚在诗歌、书法等方面都是以“自成一家”自期、自许的。他说：“文章最忌随人后。”强调学习古人须“以识为主”，而不能跟在古人后面亦步亦趋。他论书法更能体现其创新精神：“士大夫多讥东坡用笔不合古法，彼盖不知古法从何出尔。……兰亭虽是真行书之宗，然不必一笔一画以为准。随人作计终后人，自成一家始逼真。” 这证明黄庭坚的“夺胎换骨”说不可能是提倡“蹈袭剽窃”，而是要从古人那里“师意”和“师辞”。他所谓的“无一字无来处”，也就是要求尽可能多地吸收、借鉴前人诗文中的语言技巧，如词汇、典故等修辞手段，充分利用前人的文学遗产，达到“以故为新”。在这里，“以故”只是手段，“为新”才是目的。 论者也许会诘难说：为什么要“以故为新”？自创新意、自铸新词不是更好吗？这个意见当然有道理，但我们却不能忽略了这样的事实：除了生民之初，任何一个时代的文学总是其前一个时代文学的继续和发展。在我国的古典诗歌中，无论是意境、形象，还是用来表现这些意境、形象的词汇、典故等修辞手段，都有很强的传统性，它们的改变是相当缓慢的。到了北宋，诗歌创作的各种艺术技巧都已有了相当数量的积累之后，诗人们要想“一空依傍”地自创新意、自铸新词，就非常困难了。清人蒋士铨诗云：“宋人生唐后，开辟真难为。”确是道出了宋人处境之艰难。黄庭坚生当其时，他很清楚地看到了这一点。他一方面继承了韩愈的“陈言务去”的精神，另一方面，他转而对前人留下的丰厚遗产采取积极利用的态度，提出了“夺胎换骨、点铁成金”的方法。 “夺胎换骨”说也产生了较大的流弊。这种对前人艺术技巧的借鉴方法容易被误解成从书本中去寻找创作源泉。一些没有出息的诗人奉此为圭臬，却没有学到“求新”精神。这是黄庭坚此论受到后人讥评的重要原因。如果江西诗派中的人都只知“蹈袭剽窃”，那么这个诗派早就会销声匿迹，绝对不可能对南宋诗坛产生那样巨大的影响。江西诗派中的几位健将，如陈师道、陈与义、徐俯、韩驹、吕本中等，都颇有自立的气概，而不是一些蹈袭剽窃之徒。这就证明“夺胎换骨”说在江西诗派中所产生的消极影响是有限的。 （摘编自莫砺锋《黄庭坚“夺胎换骨”辨》） 材料二： “唐宋诗之争”一直是学术界讨论的热门话题。对宋诗的成就，各家说法迥异，但不可否认的是，宋诗对唐诗进行了传承和突破，别开一路，展现了独特的风采。 唐诗种类众多，名家辈出，各类诗体、诗法已备极。因此宋诗自一产生就处于唐人的阴影下，突破唐人的影响和包围成了宋诗的首要目标。黄庭坚提出“点铁成金”“夺胎换骨”之法，将诗歌引向前人的诗歌和书卷中，力图通过对前人作品的再创造获得新意。这使宋诗难掩其书卷气与苦寒气，使得宋人“以文字为诗，以才学为诗，以议论为诗”（严羽《沧浪诗话》），专于小处琢磨、下功、出新，使诗狭窄逼仄。但无论如何，他们终究突破了唐人的风格，尽管付出了巨大的代价。 哈罗德·布鲁姆是当代美国著名的解构主义文学批评家，他发现“前驱诗人”对“迟来者诗人”的压抑和影响，后进诗人总是被传统支配，如何摆脱传统的阴影，减少自己的诗歌与前驱诗人的联系，另立新峰，便形成“影响的焦虑”。 以江西诗派为代表的宋人对唐诗的影响有着极大的焦虑，他们“误读”前人并殊死一搏，尽管付出惨痛的代价，但终于自成一路，形成了与唐诗截然不同的风格。宋诗的突围不是个例，中国的诗歌传统源远而又厚重，“不学古人，法无一可。竟似古人，何处着我？”（袁枚《续诗品》）诗歌如何打破前人的风格，如何保持自己的独立性，这些问题依然有着经久不衰的意义和价值。 （摘编自韩新《用布鲁姆理论探析宋诗的新与变——以江西诗派为例》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黄庭坚认为，在学习前人创作经验时要有所发展变化，不能简单地模仿和抄袭，而是要经过自己的熔铸和创新。 B. 黄庭坚以苏轼为例强调作诗要自成一家，不能跟在古人后面亦步亦趋，这证明其“点铁成金”说并非提倡蹈袭剽窃。 C. 任何一个时代的文学都是其前一个时代文学的继续和发展，所以黄庭坚提出了“夺胎换骨、点铁成金”的方法，积极利用前人的丰厚遗产。 D. 宋诗从一开始就处于唐人的阴影下，突破唐人的影响和包围成了宋诗的首要目标，他们最终突破了唐诗，取得了超越唐诗的成就。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄庭坚的“夺胎换骨”和“点铁成金”两种说法，各有侧重，但都强调在学习前人时要有所创新和发展。 B. 黄庭坚“夺胎换骨”说继承了唐朝韩愈“陈言务去”的主张，反映出古代文学理论具有很强的传承性。 C. 黄庭坚“点铁成金”“夺胎换骨”的例子启发了哈罗德·布鲁姆，帮助他提出了“影响的焦虑”的学说。 D. 诗歌和书法在创作观念上存在着相通之处，同理，其他艺术门类也要在继承优秀传统、的基础上努力创新。 3. 下列选项中，不能支持“点铁成金、夺胎换骨”观点的一项是（ ） A. “站在巨人的肩膀上，我们比巨人看得更远。”——艾萨克·牛顿 B. “青，取之于蓝，而青于蓝。”——荀子《劝学》 C. “古人已用三冬足，年少今开万卷余。”——杜甫《柏学士茅屋》 D. “我们之所以取得进步，不是因为我们重复了前人的话语，而是因为我们用新的方式表达了它们。”——克劳德·伯纳德（ClaudeBernard） 4. 下列对材料一的论证分析不正确的一项是（ ） A. 升篇引用黄庭坚的话，提出并辨析了“点铁成金”与“夺胎换骨”的概念，为后续论证打下了基础。 B. 为了拓展论证的广度，作者不仅引用了黄庭坚在诗歌方面的论述，还拓展到了书法领域，论证全面。 C. 在阐述黄庭坚“夺胎换骨、点铁成金”方法的历史背景时，引用了清人蒋士铨的诗，增强了论证力度。 D. 作者在文章最后全面分析和总结黄庭坚“点铁成金”说及其影响和流弊，体现了其客观辩证的立场。 5. 黄庭坚“点铁成金”说法以求新为宗旨，却被一些人误解为将书本作为创作源泉。为什么会出现这种情况？请结合材料简要分析。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 真 张品成 晚饭时分，各家早已上灯。松明火在狭小的屋子里灿灿地燃亮。田野里蛙噪虫鸣，热浪裹着蚊群，在浓黑的夜幕里四处骚扰。 瘦小寻思要去祠堂里识字班听那穿长衫便服的红军官长讲学问，讲“天地人口手”……长衫先生的话讲得十分在理，他疤胖不就是仗着能识文断字、能玩几分花样，才越发明火执仗地欺压咱穷苦人吗？这样，识字就尤其重要了。识了字便能明白许多道理，再不是睁眼瞎、糍粑团任人欺任人捏了。 瘦小一边想，一边就踏上那架子桥。 突然，瘦小听到前面什么地方喧响一片，扭头望去，晒坪方向通亮的一片火光。瘦小在桥帮上站住，反转身，急切切朝晒坪走去。 第一眼看见的便是疤胖那张让人害怕又恶心的凶脸。 疤胖被人五花大绑地捆缚在那棵古樟树上，周边围了许多人，举着火把，吵嚷一片。隐约看见几个汉子朝疤胖喊叫，最响亮的是赤卫队队长老耿的大嗓门。 瘦小朝人群挤去，有人却扯住他。他回头看，认出是木崽。 瘦小说：“这是做什么？” 木崽说：“做什么？开心的事情，轮到咱有事做了。瘦小，你要真是好汉，就用烂泥糊疤胖的脸！” 瘦小说：“到底是桩什么事？” 木崽晃晃头，朝那边一指：“你看！” 瘦小望去，老耿正用那厚重的巴掌，在疤胖脸上造出一声脆响。随之，声音严厉地说：“好你个胆大劣绅，你竟敢破坏红军的标语！” 疤胖可怜兮兮地嚅动嘴巴。 另一个汉子就吼道：“什么？！还说没有！你看！”汉子拿火把照照那标语，火光映着那粗笔大字。瘦小看见那“土豪”的“豪”字周围一片泥糊，着实将那“豪”字完整封住。那些泥巴不是白天自己扔上墙去的吗？瘦小感觉心里有什么东西动了一下。 汉子嚷道：“疤胖！你这黑心恶霸！你这不是成心戏弄红军赤卫队吗！打‘土豪’，咱要打的就是你！” 一片“打”声响起，拳头雨点般朝疤胖身上擂去，又有痰涎飞泻到疤胖那丑陋的脸上，那本来就哭丧走样的面孔就更不成人样了，瘦小心里复仇的欲望拱动了一下。 这时，一只手从黑暗中探过来，捏住瘦小的小手。那是木崽，他另一只手握着一把田泥。 “你瞄了他脸上那疤扔，试试你的眼力行不行。”木崽笑着说。瘦小接过泥，在掌心不断抓捏着。念头一时上来，却又被另一种东西压下去…… 瘦小惶然，但看到长衫的红军官长，他立刻镇定下来，手心一使劲，稀泥就全从指缝间挤出来。木崽不由得瞪大惊疑的眼睛。瘦小却不理会，他从人缝里往前挤，挤到那穿长衫的红军官长面前。 那边汉子们还在拷打疤胖：“快说，是你不是？” 突然，听到身后有个细小的嗓音回答：“不是！” 众人愣住，惊疑的目光都烙在瘦小脸上，四周顿时静了下来，只听得竹篾火把燃烧时“噼啪”的声响。穿长衫男人的眉毛紧拧在一起，突然又舒展开来，他和气地问瘦小： “瘦小，你说不是这土豪所为，那是哪个？” 旁边有个汉子紧接着喊：“瘦小，你昏了脑壳吧？” 瘦小对长衫男人说：“是我！” 众人又是一愣。木崽在人堆里喊：“瘦小，你发癫啦？” 瘦小不做理会，依然仰头望着高个长衫红军官长的那张脸：“是我！真的是我！”瘦小说，“晒谷时我觉得烦腻无聊，就抠了田泥把那树疤当疤胖打，”他指了指疤胖身后，“有些打歪了，不小心弄坏了标语。” 那边壮汉猛地顿了一下脚，“嘿！”他怨怨地朝瘦小喝了一声。 长衫男人俯下身，在瘦小耳边轻声说：“我答应过给你安个名的，我会给你个好名字！” 瘦小低着头，呆呆地看一块被火光照亮的滚圆卵石，他听到长衫朝人喊：“把人放了……大家去祠堂上课……”随之响起四散的脚步声。 众多的脚杆在瘦小眼前晃动，步子懒软，显出失望和扫兴。 木崽爷才要返身，却冷不丁听到崖边树林里蹦蹿出说话声。听听，听出是木崽和瘦小。木崽说：“你哑啦？你哑了！你说话呀，你怎么做出那事？你不是在帮疤胖忙吗？”瘦小说：“我做错什么啦？我……” 木崽说：“你忘了疤胖做的那些坏事了？”瘦小说：“他该千刀万剐，可标语不是他涂的，不能无中生有冤枉人……”木崽说：“疤胖不是常冤枉好人？那回他家少了只鸡，不是栽赃到你头上，把你一顿死打？”瘦小说：“所以疤胖是坏人恶人……”木崽说：“那你今晚不吭声，让疤胖吃点苦头……”瘦小说：“木崽，你让我也做疤胖那种坏人？” 木崽声音小下去：“你……你不恨疤胖……” 瘦小立即答道：“恨！恨得能吃他一块肉。可……可我不想做他那样的坏人。” 声音哑下去，四周又归于平静。到半夜暑气还未消散，星星缀满了天空。 补记： 两年后，红军撤离苏区开始长征。瘦小参加了少共国际师随队伍远征，雪山草地，枪林弹雨，经历无数战斗。一九四一年九月，在著名的百团大战中，瘦小消灭了三个鬼子，肉搏中被日本兵刺穿胸膛而牺牲。烈士簿上，记下他的名字——董真，这个“真”字，是那长衫红军首长为他取的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 瘦小在众人误会疤胖破坏了红军标语时，勇敢地站出来承认了自己的行为，这体现了他的诚实和勇气。 B. 部分村人因为不能再对疤胖进行审判而显出失望，内心产生对瘦小承认弄坏标语是自己所为的抱怨。 C. 小说中的木崽的思想产生了一定变化，从盲目跟从村民，到在瘦小影响下意识到自己原来想法的局限性。 D. “长衫红军官长”有勇有谋，有信仰有行动，是我军干部的优秀代表，在他的感召下，瘦小加入了革命军队。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用现实主义手法，通过描绘苏区人民的生活和斗争，再现了土地革命战争时代的风貌，增强了作品的真实感。 B. 作者主要以瘦小的视角讲述故事，通过少年人的视角展现了战争年代里情感和理性的冲突，引发读者的思考。 C. 这篇小说与《大战中的插曲》虽然体裁不同，但都体现了“以小题材写大时代，以小故事写大内涵”的艺术追求。 D. 小说以瘦小的思想冲突为主线展开，通过激烈的冲突、迭起的悬念、生动传神的对话塑造了瘦小这个鲜活的人物。 8. 从瘦小看到疤胖受审到小说结束，瘦小的心理经历了怎样的变化过程？请简要概述。 9. “补记”中提到红军首长给瘦小取名“董真”。请结合文章内容分析这个名字的多重意蕴。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义，甚有声，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞、通判陕州。历右正言，改右司谏。真宗初，何献五议，上览而善之。咸平二年，举入阁故事，何次当待制。是冬，从幸大名，诏访边事。何疏曰：“陛下嗣位以来，训师择将精兵倍于前代，而烽尘未息，此将帅或未得人，边奏或有壅阙，邻境不相救援，糗粮须俟转输之所致也。将帅者何？或恃勇无谋，或忌功玩寇，但全城堡，不恤人民。边奏者何？护塞之臣，固禄守位，老幼杀伤，托言他盗。不救援者何？缘边州县，如唇齿之相依，托称兵少不出，或待奏可乃行。俟转输者何？敌骑往来倏忽，赢粮景从，万辆方行，迨乎我来，寇已遁去。此四者，当今急务。”真宗览而嘉之。俄权户部判官，出为京东转运副使，未几，徙两浙转运使，加起居舍人。景德初，还判太常礼院，俄与晁迥、陈尧咨并命知制诰。何先已被疾，勉强亲职。一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏。有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求养疾。上不许，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰：“死生有命。”卒不听。是冬卒，年四十四。上在澶渊，闻之悯惜，录其子言为大理评事。何乐名教勤接士类后进之有词艺者必为称扬。然性褊急，不能容物。在两浙专务峻刻，州郡病焉。 （节选自《宋史·孙何传》） 材料二： 何性酷好古文，为转运使颇尚苛峻，州县吏患之。乃求古碑字磨灭者纸本数联，钉于馆中。何至则读其碑，辨识文字，往往至暮，不复省录文案。 （节选自司马光《涑水记闻·卷三》） 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 何乐A名教B勤接士C类D后进之有E词艺者F必为G称扬 11. 下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 故事，这里与“从六国破亡之故事”中的“故事”都是“旧事或先例”的意思。 B. 这里的“俟”与“如其礼乐，以俟君子”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）中的“俟”意思不同。 C. 知制诰，“知”意为掌管，知制诰是负责为皇帝撰写和宣读诏书的中央高级官员。 D. 有司，与《出师表》中“宜付有司论其刑赏”“有司”都是指主管某部门的官吏。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 孙何年少多才。他十岁即懂音韵，十五岁能写文章，专心治学，好读古书，写文章喜欢引经据典，在当时很有名气。 B. 孙何敢于进言。真宗初年他向皇上进献五条奏议，咸平二年冬又上疏分析边境弊病，都得到真宗的赞赏和采纳。 C. 孙何看淡生死。他被任命为知制诰时，已疾病缠身，仍勉强上任；医生劝他保养身体，他淡然面对，认为生死命中注定。 D. 孙何性格急躁。他担任两浙转运使时，办事峻急严苛，他手下的官吏被迫想出利用他爱好古文的特点转移其注意力的办法。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或恃勇无谋，或忌功玩寇，但全城堡，不恤人民。 （2）敌骑往来倏忽，赢粮景从，万辆方行，迨乎我来，寇已遁去。 14. 柳永《望海潮》课下注释说“这首词为赠两浙转运使孙何之作”，但有学者质疑这种说法。请结合《望海潮》原文，从材料中找到支持“孙何说”的两条证据并作简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 浣溪沙·梦中作 [金]王礀 林樾人家急暮砧，夕阳人影入江深。倚阑疏快北风襟。 雨自北山明处黑，云随白鸟去边阴。几多秋思乱乡心。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写傍晚时分林边村落里传来阵阵捣衣声，这声音引起了词人对家乡的思念。 B. “夕阳”一句描写夕阳下的人影倒映江中的情景，营造出一种游子漂泊的落寞。 C. “倚阑”句中的“疏快”意为“舒畅欢快”，它与全词凄凉孤寂的情感不相符。 D. 下片通过描绘明暗交织的雨景和云飞鸟去的景象，进一步烘托出词人内心的纷乱。 16. 请简要分析该词与马致远《天净沙·秋思》在结构上的相似之处，并简要分析其表达效果。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《离骚》中以鸟为喻来说明自己绝不随波逐流的两句是：________________，________________。 （2）《蜀道难》中的“________________，________________”与李白《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”两句写法有暗合之处。 （3）《蜀相》中的“________________，________________”，杜甫借用明媚的春光鸟语，从反面写出了丞相祠堂的静谧和寂寞。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树、苦楝树，春天来了一段时间了，A那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井那株梧桐树还没有一点儿绿意。春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，B梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。C牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，看上去像是一层薄薄的绒毯。你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出花骨朵儿了。又下了一场春雨，过了几个暖暖的春风天，那些桐花才一簇簇一束束的开了。 村子里人忙着到庄稼地里去了，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。它们站在井台边，默不作声，寂寞地开着，老去，落下。D幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停。 “栖凤安于梧”，在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。母亲说，我家井边的那几棵便是生我时种的，二十来年一直没有引来凤凰，却引来数只燕子在上面筑巢安家。母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去、南来北往地奔波着，我难道不就是这奔波的燕子吗？只是人在异乡，没有梧桐可栖。昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落。 18. 文中画横线句子使用的修辞手法，不同于其他三句的一项是（ ） A. 那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容。 B. 梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。 C. 牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，看上去像是一层薄薄的绒毯。 D. 幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停。 19. 下列句子中加点的“来”字与例句中的“来”意思相同的一项是（ ） 例句：慢慢从闺房里探出头来。 A. 春天来了一段时间了。 B. 梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样。 C. 二十来年一直没有引来凤凰。 D. 想来在昨夜风雨中…… 20. 文中画波浪线的句子可改写成：“它们默不作声，寂寞地在井台边开着、老去、落下。”从语意上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ （二）语言文字运用II（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，它继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》），其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”， ① ，另一首就是《孔雀东南飞》。 与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的（A）， ② 。这首诗篇幅较长，故事性强，情节（B），扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是（C）的口语。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句， ③ ，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。这需要我们阅读时认真体会。 21. 请在文中括号处填写恰当的成语或四字短语。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过12个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现代文阅读I中提到了“影响的焦虑”，它其实贯穿了整部中国诗史。每一代诗人都不免受“影响的焦虑”的折磨，但每一代的“黄庭坚们”也都会在“影响的焦虑”的折磨下殚精竭虑、推陈出新，这才有了中国诗歌体式的不断变化：从《诗经》的刚健质朴、言简意赅，楚骚的灵活多变、婉约柔美，发展到五言古诗的言简意深、含蓄隽永，再成长出律诗的平仄工整、意境深远，又衍生出宋词的体察细腻、情感丰富…… 不仅中国诗歌如此，在我们生活中类似的“影响的焦虑”还有很多。请将你的联想和思考写成一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023-2024学年第二学期高二年级3月质量监测 语文试题 （考试时间150分钟，满分150分） 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm的黑色笔迹签字笔写在答题卡上。 4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 黄庭坚曾在《答洪驹父书》中说：“自作语最难，老杜作诗，退之作文，无一字无来处。盖后人读书少，故谓韩、杜自作此语耳。古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。”惠洪《冷斋夜话》卷一记庭坚语云：“诗意无穷，而人之才有限。以有限之才，追无穷之意，虽渊明、少陵，不得工也。然不易其意而造其语，谓之换骨法；窥入其意而形容之，谓之夺胎法。”细察庭坚之言，这里的“点铁成金”主要是指师前人之辞，“夺胎换骨”主要是指师前人之意，本是有所区别的。但是后人往往把这二者当作一个概念来讨论。 黄庭坚的这两段话中有一点共同的精神即：在学习前人的创作经验时要有所发展变化。取古人之“陈言”要经过“陶冶”，重新熔铸，然后为我所有。反对此论的人往往只看到他有所因袭，而忽略了其中的求新精神。 其实，求新求变的精神贯穿于黄庭坚的整个理论。所以，在讨论“夺胎换骨”说时，我们还应该注意到黄庭坚在论诗，特别是其论书法中的一些意见。黄庭坚在诗歌、书法等方面都是以“自成一家”自期、自许的。他说：“文章最忌随人后。”强调学习古人须“以识为主”，而不能跟在古人后面亦步亦趋。他论书法更能体现其创新精神：“士大夫多讥东坡用笔不合古法，彼盖不知古法从何出尔。……兰亭虽是真行书之宗，然不必一笔一画以为准。随人作计终后人，自成一家始逼真。” 这证明黄庭坚的“夺胎换骨”说不可能是提倡“蹈袭剽窃”，而是要从古人那里“师意”和“师辞”。他所谓的“无一字无来处”，也就是要求尽可能多地吸收、借鉴前人诗文中的语言技巧，如词汇、典故等修辞手段，充分利用前人的文学遗产，达到“以故为新”。在这里，“以故”只是手段，“为新”才是目的。 论者也许会诘难说：为什么要“以故为新”？自创新意、自铸新词不是更好吗？这个意见当然有道理，但我们却不能忽略了这样的事实：除了生民之初，任何一个时代的文学总是其前一个时代文学的继续和发展。在我国的古典诗歌中，无论是意境、形象，还是用来表现这些意境、形象的词汇、典故等修辞手段，都有很强的传统性，它们的改变是相当缓慢的。到了北宋，诗歌创作的各种艺术技巧都已有了相当数量的积累之后，诗人们要想“一空依傍”地自创新意、自铸新词，就非常困难了。清人蒋士铨诗云：“宋人生唐后，开辟真难为。”确是道出了宋人处境之艰难。黄庭坚生当其时，他很清楚地看到了这一点。他一方面继承了韩愈的“陈言务去”的精神，另一方面，他转而对前人留下的丰厚遗产采取积极利用的态度，提出了“夺胎换骨、点铁成金”的方法。 “夺胎换骨”说也产生了较大的流弊。这种对前人艺术技巧的借鉴方法容易被误解成从书本中去寻找创作源泉。一些没有出息的诗人奉此为圭臬，却没有学到“求新”精神。这是黄庭坚此论受到后人讥评的重要原因。如果江西诗派中的人都只知“蹈袭剽窃”，那么这个诗派早就会销声匿迹，绝对不可能对南宋诗坛产生那样巨大的影响。江西诗派中的几位健将，如陈师道、陈与义、徐俯、韩驹、吕本中等，都颇有自立的气概，而不是一些蹈袭剽窃之徒。这就证明“夺胎换骨”说在江西诗派中所产生的消极影响是有限的。 （摘编自莫砺锋《黄庭坚“夺胎换骨”辨》） 材料二： “唐宋诗之争”一直是学术界讨论的热门话题。对宋诗的成就，各家说法迥异，但不可否认的是，宋诗对唐诗进行了传承和突破，别开一路，展现了独特的风采。 唐诗种类众多，名家辈出，各类诗体、诗法已备极。因此宋诗自一产生就处于唐人的阴影下，突破唐人的影响和包围成了宋诗的首要目标。黄庭坚提出“点铁成金”“夺胎换骨”之法，将诗歌引向前人的诗歌和书卷中，力图通过对前人作品的再创造获得新意。这使宋诗难掩其书卷气与苦寒气，使得宋人“以文字为诗，以才学为诗，以议论为诗”（严羽《沧浪诗话》），专于小处琢磨、下功、出新，使诗狭窄逼仄。但无论如何，他们终究突破了唐人的风格，尽管付出了巨大的代价。 哈罗德·布鲁姆是当代美国著名的解构主义文学批评家，他发现“前驱诗人”对“迟来者诗人”的压抑和影响，后进诗人总是被传统支配，如何摆脱传统的阴影，减少自己的诗歌与前驱诗人的联系，另立新峰，便形成“影响的焦虑”。 以江西诗派为代表的宋人对唐诗的影响有着极大的焦虑，他们“误读”前人并殊死一搏，尽管付出惨痛的代价，但终于自成一路，形成了与唐诗截然不同的风格。宋诗的突围不是个例，中国的诗歌传统源远而又厚重，“不学古人，法无一可。竟似古人，何处着我？”（袁枚《续诗品》）诗歌如何打破前人的风格，如何保持自己的独立性，这些问题依然有着经久不衰的意义和价值。 （摘编自韩新《用布鲁姆理论探析宋诗的新与变——以江西诗派为例》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黄庭坚认为，在学习前人的创作经验时要有所发展变化，不能简单地模仿和抄袭，而是要经过自己的熔铸和创新。 B. 黄庭坚以苏轼为例强调作诗要自成一家，不能跟在古人后面亦步亦趋，这证明其“点铁成金”说并非提倡蹈袭剽窃。 C. 任何一个时代的文学都是其前一个时代文学的继续和发展，所以黄庭坚提出了“夺胎换骨、点铁成金”的方法，积极利用前人的丰厚遗产。 D. 宋诗从一开始就处于唐人的阴影下，突破唐人的影响和包围成了宋诗的首要目标，他们最终突破了唐诗，取得了超越唐诗的成就。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄庭坚的“夺胎换骨”和“点铁成金”两种说法，各有侧重，但都强调在学习前人时要有所创新和发展。 B. 黄庭坚“夺胎换骨”说继承了唐朝韩愈“陈言务去”的主张，反映出古代文学理论具有很强的传承性。 C. 黄庭坚“点铁成金”“夺胎换骨”的例子启发了哈罗德·布鲁姆，帮助他提出了“影响的焦虑”的学说。 D. 诗歌和书法在创作观念上存在着相通之处，同理，其他艺术门类也要在继承优秀传统、的基础上努力创新。 3. 下列选项中，不能支持“点铁成金、夺胎换骨”观点的一项是（ ） A. “站在巨人的肩膀上，我们比巨人看得更远。”——艾萨克·牛顿 B. “青，取之于蓝，而青于蓝。”——荀子《劝学》 C. “古人已用三冬足，年少今开万卷余。”——杜甫《柏学士茅屋》 D. “我们之所以取得进步，不是因为我们重复了前人的话语，而是因为我们用新的方式表达了它们。”——克劳德·伯纳德（ClaudeBernard） 4. 下列对材料一的论证分析不正确的一项是（ ） A. 升篇引用黄庭坚的话，提出并辨析了“点铁成金”与“夺胎换骨”的概念，为后续论证打下了基础。 B. 为了拓展论证的广度，作者不仅引用了黄庭坚在诗歌方面的论述，还拓展到了书法领域，论证全面。 C. 在阐述黄庭坚“夺胎换骨、点铁成金”方法的历史背景时，引用了清人蒋士铨的诗，增强了论证力度。 D. 作者在文章最后全面分析和总结黄庭坚“点铁成金”说及其影响和流弊，体现了其客观辩证的立场。 5. 黄庭坚“点铁成金”的说法以求新为宗旨，却被一些人误解为将书本作为创作源泉。为什么会出现这种情况？请结合材料简要分析。 【答案】1. A 2. C 3. C 4. D 5. ①黄庭坚认为学习古人须“以识为主”，而不能跟在古人后面亦步亦趋，强调创新精神。 ②后人往往把“点铁成金”和“夺胎换骨”当作一个概念来讨论，忽略了其中的求新精神。 ③一些没有出息的诗人奉此为圭臬，却没有学到“求新”精神。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 B.“这证明其‘点铁成金’说并非提倡蹈袭剽窃”错误，由原文“黄庭坚在诗歌、书法等方面都是以‘自成一家’自期、自许的。他说：‘文章最忌随人后。’强调学习古人须‘以识为主’，而不能跟在古人后面亦步亦趋。他论书法更能体现其创新精神：‘士大夫多讥东坡用笔不合古法，彼盖不知古法从何出尔。……兰亭虽是真行书之宗，然不必一笔一画以为准。随人作计终后人，自成一家始逼真。’”可知，黄庭坚是以苏轼为例强调作诗要“自成一家”，不能跟在古人后面亦步亦趋，这证明黄庭坚的“夺胎换骨”说，不可能是提倡“蹈袭剽窃”，而是要从古人那里“师意”和“师辞”。 C.“任何一个时代的文学都是其前一个时代文学的继续和发展”错误，太过于绝对，由原文“除了生民之初，任何一个时代的文学总是其前一个时代文学的继续和发展”可知，选项缺少限制条件“除了生民之初”。 D.“他们最终突破了唐诗，取得了超越唐诗的成就”错误，由原文“但无论如何，他们终究突破了唐人的风格，尽管付出了巨大的代价”“……尽管付出惨痛的代价，但终于自成一路，形成了与唐诗截然不同的风格”可知，他们最终突破了唐诗，但付出了巨大的代价，并没有取得超越唐诗的成就，只是形成了与唐诗截然不同的风格。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生筛选并整合信息的能力。 C.“黄庭坚‘点铁成金’‘夺胎换骨’的例子启发了哈罗德·布鲁姆”错误，由原文“哈罗德·布鲁姆是当代美国著名的解构主义文学批评家，他发现‘前驱诗人’对‘迟来者诗人’的压抑和影响，后进诗人总是被传统支配，如何摆脱传统的阴影，减少自己的诗歌与前驱诗人的联系，另立新峰，便形成‘影响的焦虑’”可知，哈罗德·布鲁姆提出“影响的焦虑”的学说并不是受黄庭坚“点铁成金”“夺胎换骨”的例子启发。 故选C 【3题详解】 本题考查学生对文中观点的分析理解能力。 C.“古人已用三冬足，年少今开万卷余”意思是：古代的人已经用足了三个冬天的时间，年轻人现在要用超过一万卷书的知识。这句话强调的是刻苦读书的重要性，而“点铁成金、夺胎换骨”的观点是强调在学习前人的创作经验时要有所发展变化，取古人之“陈言”要经过“陶冶”，重新熔铸，然后为我所有。故杜甫《柏学士茅屋》不能支持“点铁成金、夺胎换骨”观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“作者在文章最后全面分析和总结黄庭坚‘点铁成金’说及其影响和流弊”错误，由原文“‘夺胎换骨’说也产生了较大的流弊”“……江西诗派中的几位健将，……而不是一些蹈袭剽窃之徒。这就证明‘夺胎换骨’说在江西诗派中所产生的消极影响是有限的”可知，作者在文章最后全面分析和总结黄庭坚“夺胎换骨”说及其影响和流弊，而不是“点铁成金”说及其影响和流弊。 故选D。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合信息的能力。 ①由原文“黄庭坚在诗歌、书法等方面都是以‘自成一家’自期、自许的。他说：‘文章最忌随人后。’强调学习古人须‘以识为主’，而不能跟在古人后面亦步亦趋。他论书法更能体现其创新精神：‘士大夫多讥东坡用笔不合古法，彼盖不知古法从何出尔。……兰亭虽是真行书之宗，然不必一笔一画以为准。随人作计终后人，自成一家始逼真。’”可知，黄庭坚认为学习古人须“以识为主”，而不能跟在古人后面亦步亦趋，强调创新精神。 ②由原文“但是后人往往把这二者当作一个概念来讨论”“黄庭坚的这两段话中有一点共同的精神即：在学习前人的创作经验时要有所发展变化。取古人之陈言要经过陶冶，重新熔铸，然后为我所有。反对此论的人往往只看到他有所因袭，而忽略了其中的求新精神”可知，后人往往把“点铁成金”和“夺胎换骨”当作一个概念来讨论，忽略了其中的求新精神。 ③由原文“‘夺胎换骨’说也产生了较大的流弊。这种对前人艺术技巧的借鉴方法容易被误解成从书本中去寻找创作源泉。一些没有出息的诗人奉此为圭臬，却没有学到‘求新’精神。这是黄庭坚此论受到后人讥评的重要原因”可知，一些没有出息的诗人奉此为圭臬，却没有学到“求新”精神。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 真 张品成 晚饭时分，各家早已上灯。松明火在狭小的屋子里灿灿地燃亮。田野里蛙噪虫鸣，热浪裹着蚊群，在浓黑的夜幕里四处骚扰。 瘦小寻思要去祠堂里识字班听那穿长衫便服的红军官长讲学问，讲“天地人口手”……长衫先生的话讲得十分在理，他疤胖不就是仗着能识文断字、能玩几分花样，才越发明火执仗地欺压咱穷苦人吗？这样，识字就尤其重要了。识了字便能明白许多道理，再不是睁眼瞎、糍粑团任人欺任人捏了。 瘦小一边想，一边就踏上那架子桥。 突然，瘦小听到前面什么地方喧响一片，扭头望去，晒坪方向通亮的一片火光。瘦小在桥帮上站住，反转身，急切切朝晒坪走去。 第一眼看见的便是疤胖那张让人害怕又恶心的凶脸。 疤胖被人五花大绑地捆缚在那棵古樟树上，周边围了许多人，举着火把，吵嚷一片。隐约看见几个汉子朝疤胖喊叫，最响亮的是赤卫队队长老耿的大嗓门。 瘦小朝人群挤去，有人却扯住他。他回头看，认出是木崽。 瘦小说：“这是做什么？” 木崽说：“做什么？开心的事情，轮到咱有事做了。瘦小，你要真是好汉，就用烂泥糊疤胖的脸！” 瘦小说：“到底是桩什么事？” 木崽晃晃头，朝那边一指：“你看！” 瘦小望去，老耿正用那厚重的巴掌，在疤胖脸上造出一声脆响。随之，声音严厉地说：“好你个胆大劣绅，你竟敢破坏红军的标语！” 疤胖可怜兮兮地嚅动嘴巴。 另一个汉子就吼道：“什么？！还说没有！你看！”汉子拿火把照照那标语，火光映着那粗笔大字。瘦小看见那“土豪”的“豪”字周围一片泥糊，着实将那“豪”字完整封住。那些泥巴不是白天自己扔上墙去的吗？瘦小感觉心里有什么东西动了一下。 汉子嚷道：“疤胖！你这黑心恶霸！你这不是成心戏弄红军赤卫队吗！打‘土豪’，咱要打的就是你！” 一片“打”声响起，拳头雨点般朝疤胖身上擂去，又有痰涎飞泻到疤胖那丑陋的脸上，那本来就哭丧走样的面孔就更不成人样了，瘦小心里复仇的欲望拱动了一下。 这时，一只手从黑暗中探过来，捏住瘦小的小手。那是木崽，他另一只手握着一把田泥。 “你瞄了他脸上那疤扔，试试你的眼力行不行。”木崽笑着说。瘦小接过泥，在掌心不断抓捏着。念头一时上来，却又被另一种东西压下去…… 瘦小惶然，但看到长衫的红军官长，他立刻镇定下来，手心一使劲，稀泥就全从指缝间挤出来。木崽不由得瞪大惊疑的眼睛。瘦小却不理会，他从人缝里往前挤，挤到那穿长衫的红军官长面前。 那边汉子们还在拷打疤胖：“快说，是你不是？” 突然，听到身后有个细小的嗓音回答：“不是！” 众人愣住，惊疑的目光都烙在瘦小脸上，四周顿时静了下来，只听得竹篾火把燃烧时“噼啪”的声响。穿长衫男人的眉毛紧拧在一起，突然又舒展开来，他和气地问瘦小： “瘦小，你说不是这土豪所为，那是哪个？” 旁边有个汉子紧接着喊：“瘦小，你昏了脑壳吧？” 瘦小对长衫男人说：“是我！” 众人又是一愣。木崽在人堆里喊：“瘦小，你发癫啦？” 瘦小不做理会，依然仰头望着高个长衫红军官长的那张脸：“是我！真的是我！”瘦小说，“晒谷时我觉得烦腻无聊，就抠了田泥把那树疤当疤胖打，”他指了指疤胖身后，“有些打歪了，不小心弄坏了标语。” 那边壮汉猛地顿了一下脚，“嘿！”他怨怨地朝瘦小喝了一声。 长衫男人俯下身，在瘦小耳边轻声说：“我答应过给你安个名的，我会给你个好名字！” 瘦小低着头，呆呆地看一块被火光照亮的滚圆卵石，他听到长衫朝人喊：“把人放了……大家去祠堂上课……”随之响起四散的脚步声。 众多的脚杆在瘦小眼前晃动，步子懒软，显出失望和扫兴。 木崽爷才要返身，却冷不丁听到崖边树林里蹦蹿出说话声。听听，听出是木崽和瘦小。木崽说：“你哑啦？你哑了！你说话呀，你怎么做出那事？你不是在帮疤胖忙吗？”瘦小说：“我做错什么啦？我……” 木崽说：“你忘了疤胖做的那些坏事了？”瘦小说：“他该千刀万剐，可标语不是他涂的，不能无中生有冤枉人……”木崽说：“疤胖不是常冤枉好人？那回他家少了只鸡，不是栽赃到你头上，把你一顿死打？”瘦小说：“所以疤胖是坏人恶人……”木崽说：“那你今晚不吭声，让疤胖吃点苦头……”瘦小说：“木崽，你让我也做疤胖那种坏人？” 木崽声音小下去：“你……你不恨疤胖……” 瘦小立即答道：“恨！恨得能吃他一块肉。可……可我不想做他那样的坏人。” 声音哑下去，四周又归于平静。到半夜暑气还未消散，星星缀满了天空。 补记： 两年后，红军撤离苏区开始长征。瘦小参加了少共国际师随队伍远征，雪山草地，枪林弹雨，经历无数战斗。一九四一年九月，在著名的百团大战中，瘦小消灭了三个鬼子，肉搏中被日本兵刺穿胸膛而牺牲。烈士簿上，记下他的名字——董真，这个“真”字，是那长衫红军首长为他取的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 瘦小在众人误会疤胖破坏了红军标语时，勇敢地站出来承认了自己的行为，这体现了他的诚实和勇气。 B. 部分村人因为不能再对疤胖进行审判而显出失望，内心产生对瘦小承认弄坏标语是自己所为的抱怨。 C. 小说中的木崽的思想产生了一定变化，从盲目跟从村民，到在瘦小影响下意识到自己原来想法的局限性。 D. “长衫红军官长”有勇有谋，有信仰有行动，是我军干部的优秀代表，在他的感召下，瘦小加入了革命军队。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用现实主义手法，通过描绘苏区人民的生活和斗争，再现了土地革命战争时代的风貌，增强了作品的真实感。 B. 作者主要以瘦小的视角讲述故事，通过少年人的视角展现了战争年代里情感和理性的冲突，引发读者的思考。 C. 这篇小说与《大战中的插曲》虽然体裁不同，但都体现了“以小题材写大时代，以小故事写大内涵”的艺术追求。 D. 小说以瘦小的思想冲突为主线展开，通过激烈的冲突、迭起的悬念、生动传神的对话塑造了瘦小这个鲜活的人物。 8. 从瘦小看到疤胖受审到小说结束，瘦小的心理经历了怎样的变化过程？请简要概述。 9. “补记”中提到红军首长给瘦小取名“董真”。请结合文章内容分析这个名字的多重意蕴。 【答案】6. D 7. D 8. ①看到疤胖被捆缚在古樟树上接受审判，他复仇的欲望被激起； ②想到弄坏标语的事是自己所为而冤枉了疤胖，他觉得违背良心，心中有愧； ③看到长衫的红军官长，他镇定下来，理性战胜了仇恨，决定承认错误，磊落做人； ④面对木崽的疑惑抱怨，他内心清醒而坚定。 9. ①对真理和正义的追求：瘦小在面对不公时，能够坚持内心的正直，不随波逐流，体现了他对真理和正义的追求。 ②对诚实品格的赞赏：瘦小在关键时刻勇敢承认自己弄坏标语的事实，表现出诚实无畏的品格，这也是红军官长取名“真”的原因之一。 ③革命精神的象征：瘦小最终成为革命队伍的一员，并在战斗中英勇牺牲，“真”字也象征了他在革命事业中忠诚无畏的精神。 ④与红军信仰相契合：红军强调实事求是、追求真理，红军官长给瘦小取名“真”，也是希望他能够成为一个忠诚于革命信仰的人。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“有勇有谋”“在他的感召下”错误。原文对于“长衫红军官长”的描写有“那穿长衫便服的红军官长讲学问”“穿长衫男人的眉毛紧拧在一起，突然又舒展开来，他和气地问瘦小”“我答应过给你安个名的，我会给你个好名字”，由此可知，小说中并没有着力展现出长衫红军官长“有勇有谋”的形象。根据原文“两年后，红军撤离苏区开始长征。瘦小参加了少共国际师随队伍远征”可知，瘦小参加革命军队并不是受到了“长衫红军官长”的感召。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“以瘦小的思想冲突为主线”错误。整个故事是围绕着谁破坏标语展开的，并不是以“瘦小的思想冲突”为主线的。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 根据原文“瘦小心里复仇的欲望拱动了一下”可知，瘦小最初看到疤胖受审时，内心是带着一种报复的心理。他回忆起疤胖以前对自己的欺负，内心希望疤胖受到应有的惩罚。因此，他在这个阶段主要被仇恨和复仇的欲望驱使。 根据原文“瘦小接过泥，在掌心不断抓捏着。念头一时上来，却又被另一种东西压下去”可知，木崽怂恿瘦小往疤胖脸上糊泥巴时，瘦小一开始觉得这是一种报复的快感，但当他实际开始这样做时，内心产生了强烈的犹豫。他意识到这种行为不仅卑劣，还可能带来更大的后果，因此开始动摇。 根据原文“但看到长衫的红军官长，他立刻镇定下来，手心一使劲，稀泥就全从指缝间挤出来”可知，红军官长的出现成为瘦小心理转变的关键点。当官长严肃地审问疤胖并准备对其进行处理时，瘦小意识到他内心的复仇欲望是不对的，这种意识促使他反思自己的行为，认识到自己为了报复参与毁坏标语是错误的。 根据原文“是我！真的是我”可知，瘦小最终决定不再逃避责任，他勇敢地站出来，承认了自己毁坏标语的行为。这一行为不仅体现了他的勇气，也表明他在道德上有了更高的觉悟，表现出对正义的坚守。 【9题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 瘦小在故事中表现出了诚实和正直的品质。当疤胖被误认为破坏红军标语时，瘦小面对众人的愤怒与误解，勇敢地站出来承认是自己在无意间弄坏了标语。他的行为并没有因为对疤胖的怨恨而歪曲事实，而是选择说出真相。这种坚持真理的行为，充分体现了他的诚实和正直，也因此“董真”中的“真”字成为他品格的象征。 “真”字也可以理解为瘦小对革命信仰的忠诚。在小说的补记部分，瘦小参加了红军，经历了雪山草地、枪林弹雨，最终在百团大战中英勇牺牲。他的牺牲是对革命事业的最大忠诚，表明了他在面对国家和民族危亡时无所畏惧、真诚无私的革命精神。这种忠诚也与“真”字的含义相契合，意味着他是真正的革命战士。 瘦小在文章中的表现不仅仅是对事实的坚持，更是一种对真理的追求。他不愿冤枉疤胖，不愿为了个人的仇恨而偏离真理。这种对真理的坚持，在当时的时代背景下显得尤为珍贵。在战争年代，真理往往被暴力和仇恨所掩盖，但瘦小的行为反映了他内心深处对真理的信仰和坚守。 通过红军首长为瘦小取名“董真”，也体现了革命精神的传承。红军首长作为革命的领导者，将瘦小这种正直、忠诚、追求真理的品质总结为一个“真”字，并赋予他一个新的名字。这不仅是对瘦小个人品质的认可，也是一种精神上的传承和激励，代表着革命事业中最宝贵的精神力量。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义，甚有声，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞、通判陕州。历右正言，改右司谏。真宗初，何献五议，上览而善之。咸平二年，举入阁故事，何次当待制。是冬，从幸大名，诏访边事。何疏曰：“陛下嗣位以来，训师择将精兵倍于前代，而烽尘未息，此将帅或未得人，边奏或有壅阙，邻境不相救援，糗粮须俟转输之所致也。将帅者何？或恃勇无谋，或忌功玩寇，但全城堡，不恤人民。边奏者何？护塞之臣，固禄守位，老幼杀伤，托言他盗。不救援者何？缘边州县，如唇齿之相依，托称兵少不出，或待奏可乃行。俟转输者何？敌骑往来倏忽，赢粮景从，万辆方行，迨乎我来，寇已遁去。此四者，当今急务。”真宗览而嘉之。俄权户部判官，出为京东转运副使，未几，徙两浙转运使，加起居舍人。景德初，还判太常礼院，俄与晁迥、陈尧咨并命知制诰。何先已被疾，勉强亲职。一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏。有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求养疾。上不许，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰：“死生有命。”卒不听。是冬卒，年四十四。上在澶渊，闻之悯惜，录其子言为大理评事。何乐名教勤接士类后进之有词艺者必为称扬。然性褊急，不能容物。在两浙专务峻刻，州郡病焉。 （节选自《宋史·孙何传》） 材料二： 何性酷好古文，为转运使颇尚苛峻，州县吏患之。乃求古碑字磨灭者纸本数联，钉于馆中。何至则读其碑，辨识文字，往往至暮，不复省录文案。 （节选自司马光《涑水记闻·卷三》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 何乐A名教B勤接士C类D后进之有E词艺者F必为G称扬 11. 下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 故事，这里与“从六国破亡之故事”中的“故事”都是“旧事或先例”的意思。 B. 这里的“俟”与“如其礼乐，以俟君子”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）中的“俟”意思不同。 C. 知制诰，“知”意为掌管，知制诰是负责为皇帝撰写和宣读诏书的中央高级官员。 D. 有司，与《出师表》中“宜付有司论其刑赏”的“有司”都是指主管某部门的官吏。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 孙何年少多才。他十岁即懂音韵，十五岁能写文章，专心治学，好读古书，写文章喜欢引经据典，在当时很有名气。 B. 孙何敢于进言。真宗初年他向皇上进献五条奏议，咸平二年冬又上疏分析边境弊病，都得到真宗的赞赏和采纳。 C. 孙何看淡生死。他被任命为知制诰时，已疾病缠身，仍勉强上任；医生劝他保养身体，他淡然面对，认为生死命中注定。 D. 孙何性格急躁。他担任两浙转运使时，办事峻急严苛，他手下的官吏被迫想出利用他爱好古文的特点转移其注意力的办法。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或恃勇无谋，或忌功玩寇，但全城堡，不恤人民。 （2）敌骑往来倏忽，赢粮景从，万辆方行，迨乎我来，寇已遁去。 14. 柳永《望海潮》课下注释说“这首词为赠两浙转运使孙何之作”，但有学者质疑这种说法。请结合《望海潮》原文，从材料中找到支持“孙何说”的两条证据并作简要分析。 【答案】10. BDF 11. B 12. B 13. （1）有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。 （2）敌人骑兵的往来，十分迅速，（运粮的人）担负着粮食如影随形，运输车辆达到万辆才能出发，等到我军粮食运到，敌人就已经逃走了。 14. ①柳永的《望海潮》中描绘的是杭州的繁华景象，杭州正是两浙路的一部分，这与孙何的任职地点相符。 ②柳永的《望海潮》蕴含对古文化的引用或致敬，这与孙何的文学爱好和古文造诣相契合，增加了孙何是这首词赠予对象的可能性。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孙何热衷于名教，经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。 “何乐名教”构成完整的主谓宾句，其后断开，选B； “勤接士类”省略主语“孙何”，“勤接士类”完整的动宾结构，其后断开，选D； “后进之有词艺者”是定语后置句，句子较长，可单独成句，其后断开，选F。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的古代文学文化常识和理解文言词语的能力。 A.正确。句意：列举入阁的旧例。/重蹈六国灭亡的前例。 B.错误。“俟”在两处都是“等待”的意思，相同。句意：军粮需要等待转运而造成的。/至于礼乐教化，自己的能力是不够的，那就得等待君子来推行了。 C.正确。 D.正确。句意：有关官员以有失礼仪弹劾孙何。/应该交给主管官吏评定对他们的惩奖。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“都得到真宗的赞赏和采纳”错误，原文说的是“俄权户部判官，出为京东转运副使，未几，徙两浙转运使，加起居舍人”，意思是孙何的奏疏被皇上赞赏后，不久就担任了户部判官，后来出任京东转运副使，不久又改任两浙转运使，兼任起居舍人，并没有说“都得到真宗的赞赏和采纳”。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“或”，有的；“玩寇”，消极抗敌；“全”，保全；“恤”，体恤。 （2）“倏忽”，很快地，忽然；“赢”，担负；“景”，同“影“，像影子一样；“迨”，等到。 【14题详解】 本题考查学生对文章进行评价探究的能力。 “俄权户部判官，出为京东转运副使，未几，徙两浙转运使，加起居舍人”，这段文字明确表明孙何曾任两浙转运使。柳永的《望海潮》中描绘的是杭州的繁华景象，杭州正是两浙路的一部分，这与孙何的任职地点相符。 “何性酷好古文……何至则读其碑，辨识文字，往往至暮，不复省录文案”，这显示了孙何对古文的深厚兴趣以及他辨识古碑文字的能力。柳永的《望海潮》作为一首词作，其文学性和艺术性都很高，且词中可能蕴含对古文化的引用或致敬，这与孙何的文学爱好和古文造诣相契合，增加了孙何是这首词赠予对象的可能性。 参考译文： 材料一： 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。孙何十岁就懂得音韵，十五岁时能写文章，专心致志地学习古文典籍，写文章一定根据经义，在同年贡生中很有声名。淳化三年考中进士，中榜又考取甲科，初次任职为将作监丞、陕州通判。曾任右正言，又改任右司谏。真宗初年，孙何进献五条奏议，皇上看后认为很好。咸平二年，列举入阁的旧例，孙何依次序应当担任待制之职。这年冬天，孙何跟随皇上巡视大名，皇上下诏征询对边疆军事的意见。孙何上疏说：“陛下即位以来，训练军队挑选将领，精锐的士兵比前代多好几倍。但德州、棣州仍战祸不断，这可能是或者挑选将帅不当，或者边境上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援，军粮需要等待转运而造成的。将帅怎么样呢？有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。边疆上奏军情怎么样？守护边塞的大臣，只为保住官位俸禄，老百姓被敌军或杀或伤，（他们却）假称其他强盗所为。不来救援的情况怎么样？在边疆的州县，就好像辅和车、唇和齿互相卫护，（他们）却推托说兵力少不救援其他军队，或者等待上奏批准以后才能出兵。等待运输军粮的情况怎么样呢？敌人骑兵的往来，十分迅速，（运粮的人）担负着粮食如影随形，运输车辆达到万辆才能出发，等到我军粮食运到，敌人就已经逃走了。这四个问题，都是现在急待解决的。”真宗批览了孙何的奏书并对他加以赞赏。很快授任代理户部判官，离京担任京东转运副使，他又选择州县守宰，减少三司多余的官员，慎重地选择法官，并提高官阶、增加俸禄。不久，孙何调任两浙转运使，加官起居舍人。景德初年，任满还京，任职于太常礼院。不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知制诰。孙何在此前已经有病在身，他勉强上任。一天，他在朝中上奏言事，将奏牍掉在地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。有关官员以有失礼仪弹劾孙何，真宗下诏不予追究。孙何感到惭愧，上章请求改任少卿监，到西京洛阳任闲职养病，真宗没有准许，派医生前去诊断探视。医生劝孙何采用艾灸法治疗，孙何回答说：“死和生都是上天安排好的。”他最终没听劝告。这年冬天去世，终年四十四岁。真宗在澶渊，听到这个消息感到怜悯痛惜，选录孙何的儿子孙言任大理评事。孙何热衷于名教，经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。但孙何性情急躁，不能容人。在浙西任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此很不满。 材料二： 孙何性情酷爱古文，作为转运使时，他行事颇为苛刻严峻，州县的官吏都对他感到畏惧。于是，他们找了几幅字迹已经模糊不清的古碑拓本，钉在馆舍里。当何转运使到来时，他就去读那些古碑文，忙着辨认上面的文字，常常到了傍晚时分就不再过问审核文案了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 浣溪沙·梦中作 [金]王礀 林樾人家急暮砧，夕阳人影入江深。倚阑疏快北风襟。 雨自北山明处黑，云随白鸟去边阴。几多秋思乱乡心。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写傍晚时分林边村落里传来阵阵捣衣声，这声音引起了词人对家乡的思念。 B. “夕阳”一句描写夕阳下的人影倒映江中的情景，营造出一种游子漂泊的落寞。 C. “倚阑”句中的“疏快”意为“舒畅欢快”，它与全词凄凉孤寂的情感不相符。 D. 下片通过描绘明暗交织的雨景和云飞鸟去的景象，进一步烘托出词人内心的纷乱。 16. 请简要分析该词与马致远《天净沙·秋思》在结构上的相似之处，并简要分析其表达效果。 【答案】15. C 16. 该词与马致远《天净沙·秋思》在结构上都采用了先景后情，写景与抒情相结合的方式。 《浣溪沙·梦中作》先描绘林樾人家、夕阳人影、北山雨景、云飞鸟去等景象，然后抒发秋思乱乡心的情感；《天净沙·秋思》先写枯藤老树昏鸦、小桥流水人家等一系列景物，最后点明断肠人在天涯的思乡之情。 这种结构的表达效果是：通过写景为抒情做铺垫，寓情于景，以景衬情，使情感的抒发更加自然、深沉。 【解析】 【分析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“它与全词凄凉孤寂情感不相符”错误，“倚阑疏快北风襟”写披襟当风看似有舒畅之意，但并非真正的欢快，诗人“倚阑”放眼送目引动的是久客思归的乡愁，与全词情感是相符的。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 本词与马致远《天净沙·秋思》在结构上都是先写景物，然后抒情，情景交融。 本词写暮霭苍茫中江边传来阵阵捣衣声，夕阳西下人归家，在这静静的暮色中诗人倚栏远眺；忽然山雨骤来，天际变得一片黑暗，鸟儿纷纷入巢，一时间，只剩下仍旧凭栏远眺的游子，独自面对忽至的风雨，思念远方的家乡和亲人。至此，虽仍是写景，但却句句是情，处处寓含着旅人的乡愁别绪与孤单寂寞。 《天净沙·秋思》把枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等融合在一起，营造了萧瑟苍凉凄苦的意境；最后一句，在这幅深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，愁肠绞断；小令寓情于景，借景抒发旅人的愁思。 这种结构先写景营造意境，而后再在此基础上抒怀，使得诗歌别有一番隐忍婉曲的愁滋味，情感更加浓厚，读来不禁使人有如身临其境之感。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《离骚》中以鸟为喻来说明自己绝不随波逐流的两句是：________________，________________。 （2）《蜀道难》中的“________________，________________”与李白《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”两句写法有暗合之处。 （3）《蜀相》中的“________________，________________”，杜甫借用明媚的春光鸟语，从反面写出了丞相祠堂的静谧和寂寞。 【答案】 ①. 鸷鸟之不群兮 ②. 自前世而固然 ③. 扪参历井仰胁息 ④. 以手抚膺坐长叹 ⑤. 映阶碧草自春色 ⑥. 隔叶黄鹂空好音 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“鸷”“扪”“胁”“膺”“鹂”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树、苦楝树，春天来了一段时间了，A那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井那株梧桐树还没有一点儿绿意。春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，B梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。C牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，看上去像是一层薄薄的绒毯。你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出花骨朵儿了。又下了一场春雨，过了几个暖暖的春风天，那些桐花才一簇簇一束束的开了。 村子里人忙着到庄稼地里去了，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。它们站在井台边，默不作声，寂寞地开着，老去，落下。D幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停。 “栖凤安于梧”，在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。母亲说，我家井边的那几棵便是生我时种的，二十来年一直没有引来凤凰，却引来数只燕子在上面筑巢安家。母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去、南来北往地奔波着，我难道不就是这奔波的燕子吗？只是人在异乡，没有梧桐可栖。昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落。 18. 文中画横线的句子使用的修辞手法，不同于其他三句的一项是（ ） A. 那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容。 B. 梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。 C. 牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，看上去像是一层薄薄的绒毯。 D. 幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停。 19. 下列句子中加点的“来”字与例句中的“来”意思相同的一项是（ ） 例句：慢慢从闺房里探出头来。 A. 春天来了一段时间了。 B. 梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样。 C. 二十来年一直没有引来凤凰。 D. 想来在昨夜风雨中…… 20. 文中画波浪线的句子可改写成：“它们默不作声，寂寞地在井台边开着、老去、落下。”从语意上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 【答案】18. C 19. D 20. 原文使用了“站在井台边”这个短语，这个短语使桐树被拟人化，好像它们是有生命的、孤独的存在者，在井台边默默地守候、等待。这种拟人手法增强了桐树的象征意义，赋予了它们一种静默而执着的形象。 改写后运用了“在井台边”的短语，虽然依然描述了桐树的地理位置，但失去了“站在井台边”中拟人化的感觉，使得桐树的形象不再像一个有生命的守候者，而更像是一个普通的景物，削弱了原文中的情感力量。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析修辞手法的能力。 A.拟人。句子把树木拟人化，将它们视为有情感的生物，“绷了一个冬天的愁容”赋予了树木人的情感，仿佛它们在经历冬天的寒冷之后，终于在春天舒展了“愁容”，变得轻松愉快。 B.拟人。将梧桐树拟作“姗姗来迟的女子”，赋予了树木一种女性的形象和气质，“慢慢从闺房里探出头来”进一步加深了这种拟人效果，使读者能够感受到梧桐树生长缓慢、娇羞的状态。 C.比喻。将楝花洒满院子的景象比作“薄薄的绒毯”，使人联想到楝花轻盈柔软的质感和淡雅的颜色。 D.拟人。句子中“喃喃说个不停”将燕子拟人化，赋予它们人类的语言能力，使得燕子不再是简单的鸟类，而是具有感情、能够交流的生物。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。 例句：“来”表示动作趋向，即从某处向说话者或叙述者所在的方向接近。 A.表示时间的经过或某个时间点的到来，这里指的是春天已经到来。 B.这个“来”是“来迟”的一部分，表示迟到的时间概念 C.表示大约或左右的意思，具体用于时间的量词“年”之前，表示大概的时间范围。 D.表示一种动作或状态的趋向和结果。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 原文中的“站”将桐树拟人化，赋予它们如同人一样的动作和情感，这种拟人化让桐树仿佛有了生命，有了情感，有了等待的姿态。站立是人的姿态，赋予桐树这种姿态后，它们仿佛在默默等待和守候，表现出一种静默的忠诚感和孤独感。“开着，老去，落下”：这些动词连用，不仅描绘了桐树的自然过程（开花到凋零），还通过顺序呈现，增强了时间感和流动感，展示了生命的脆弱与短暂。尤其是在桐树“站”立的背景下，这些动词的使用让桐树像是经历了一段完整的生命旅程，增强了叙事的连贯性和情感的表达。 改写后的句子中，“在井台边”只是对桐树位置的描述，缺少了拟人化的“站”字，使桐树回归到一种纯粹的自然状态。虽然语意仍然通顺，但失去了拟人化带来的情感表达，削弱了原文中桐树作为守候者的形象。这些动词的连用仍然保留了桐树从开花到凋谢的自然过程，但由于失去了拟人化的“站立”背景，整体表达少了层次感和情感的递进，使桐树的命运显得更加无力和被动，减少了读者的共鸣感。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，它继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》），其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”， ① ，另一首就是《孔雀东南飞》。 与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的（A）， ② 。这首诗篇幅较长，故事性强，情节（B），扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是（C）的口语。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句， ③ ，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。这需要我们阅读时认真体会。 21. 请在文中括号处填写恰当的成语或四字短语。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】21. A.始乱终弃 B.波澜起伏 C.通俗浅白 22. ①一首是《木兰诗》 ②而是封建礼教的残酷无情 ③虽然意思大体相同 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.前文提到悲剧的原因不是像《氓》一样出于男主人公……，根据所学可知，《氓》的悲剧是男主人公变心造成的，故填“始乱终弃”。始乱终弃：指男子玩弄女性，最后又将其抛弃。 B.形容故事情节，结合下文“扣人心弦”可知，应是情节曲折富于变化，故填“波澜起伏”。波澜起伏：原指波浪四起；常用比喻义，指文艺作品情节曲折。 C.形容口语容易理解的特点，故填四字短语“通俗浅白”。通俗浅白：浅显、明白、易懂。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，前语境中是“乐府双璧”，下文是“另一首就是《孔雀东南飞》”，可知应填“一首是……”，根据文学常识，应该填“一首是《木兰诗》”； 第二空，解释造成《孔雀东南飞》的悲剧原因，根据课文主旨，再结合上句句式“并非……”，应填“而是封建礼教的残酷无情”； 第三空，前语境举例相似的人物描写，下文是转折“却不能互换”，空处应该是有相似处的意思，应填“虽然意思大体相同”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现代文阅读I中提到了“影响的焦虑”，它其实贯穿了整部中国诗史。每一代诗人都不免受“影响的焦虑”的折磨，但每一代的“黄庭坚们”也都会在“影响的焦虑”的折磨下殚精竭虑、推陈出新，这才有了中国诗歌体式的不断变化：从《诗经》的刚健质朴、言简意赅，楚骚的灵活多变、婉约柔美，发展到五言古诗的言简意深、含蓄隽永，再成长出律诗的平仄工整、意境深远，又衍生出宋词的体察细腻、情感丰富…… 不仅中国诗歌如此，在我们生活中类似的“影响的焦虑”还有很多。请将你的联想和思考写成一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 从“影响的焦虑”到自我突破 “影响焦虑”，如同一片挥之不去的阴影，笼罩着每一个渴望突破的灵魂。它源于对前辈成就的敬畏，对自身不足的担忧，以及对未来不确定性的恐惧。中国诗歌史，就是一部在“影响的焦虑”中不断推陈出新，最终破茧成蝶的历史。 从《诗经》的“赋、比、兴”到楚辞的浪漫主义，从唐诗的格律严谨到宋词的婉约细腻，每一代诗人都承载着前人的光环，同时也承受着巨大的压力。他们渴望突破前人的藩篱，开创属于自己的风格，却又担心步入模仿的窠臼，最终迷失自我。正是这种“影响的焦虑”，像一把无形的利刃，雕琢着他们的才华，也鞭策着他们不断探索、不断创新，最终登上了中国诗歌的巅峰。 “影响的焦虑”不仅存在于艺术领域，也渗透在我们生活的方方面面。学生害怕辜负父母的期望，员工担心无法达到领导的要求，创业者忧虑无法在市场竞争中立足……这种焦虑如同无形的鞭子，驱使我们不断努力，不断超越。 然而，“影响的焦虑”是一把双刃剑。过度焦虑会让我们迷失方向，陷入自我怀疑的泥潭。有些人因为害怕失败而裹足不前，有些人因为过度追求完美而陷入焦虑的深渊。就像一些年轻的创作者，他们痴迷于模仿大师的风格，最终却失去了自己的声音，只能在大师的光环下黯然失色。 因此，我们要辩证地看待“影响的焦虑”，既要看到其积极的推动作用，也要认识到其潜在的负面影响。那么，如何才能破除“影响的焦虑”，实现自我突破？ 首先，我们要正视焦虑，将其转化为前进的动力。将对“影响”的恐惧，转化为对“超越”的渴望，将对“不足”的担忧，转化为对“学习”的动力。就像苏轼，他从不避讳自己对王羲之的推崇，但他更致力于在书法中融入自己独特的个性，最终自成一家，开创了“苏体”的豪迈奔放。 其次，我们要坚持自我探索，找到属于自己的风格和方向。梵高早年痴迷于临摹米勒的作品，但最终他发现，只有用自己的方式去表达对生命的热爱，才能创作出真正打动人心的作品。于是，他毅然决然地走向了属于自己的艺术之路，用浓墨重彩，绘出了属于自己的星空。 最重要的是，我们要保持一颗勇敢的心，敢于突破。鲁迅曾言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”突破“影响的焦虑”，需要我们拿出“第一个吃螃蟹”的勇气，敢于打破常规，敢于挑战权威，用自己的行动去开辟一条属于自己的道路。 “影响的焦虑”是成长的必经之路，它如同蚕茧，束缚着我们，也孕育着我们。只有勇敢地突破这层束缚，才能破茧成蝶，最终实现自我价值，让生命在“影响的焦虑”中，绽放出更加绚丽的光彩！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 本文材料以“影响的焦虑”为切入点，指出历代诗人面对前人成就的压力，经历内心的挣扎与创新的过程，最终促进了诗歌体式的发展与演变。从《诗经》到楚辞，再到唐诗、宋词，每一次变化都是在“影响的焦虑”中诞生的，体现了文化传承与创新的辩证关系。材料中，“影响的焦虑”指的是个体在面对前辈或同辈成就时产生的压力与不安，担心自己无法超越或达到同样的高度。“推陈出新”意味着在继承传统的基础上，进行创新与变革，创造出新的艺术形式或风格。 就材料而言，文章可以借鉴中国诗歌史或其他领域发展历程，阐释“影响的焦虑”如何推动创新与进步；也可以分析“影响的焦虑”在科技、艺术等当代领域的体现，及其对个人和社会发展的影响；还可以结合自身经历，反思“影响的焦虑”带来的挑战和机遇，以及如何应对这种焦虑，实现自我突破。 行文思路上，文章开篇可以引用材料，阐述“影响焦虑”这一心理状态在个人、行业乃至社会层面的普遍性，奠定全文基调。在论述过程中，可以采取对比论证，全面剖析“影响的焦虑”的双重影响。从积极面入手，运用举例论证，通过中国诗歌史上的《诗经》至宋词的演变、科技史上的重大突破等实例，论证“影响的焦虑”如何激发创新精神，推动行业与社会向前发展；接着转向消极面，采用反面论证，列举因过度焦虑而导致的因循守旧、缺乏自信的个案，警示“影响的焦虑”若处理不当，可能导致的停滞不前与自我设限。进一步采用归纳法，强调“影响的焦虑”虽有其负面效应，但通过正确的认知与应对策略，如心态调整、持续学习、勇于实践，可以将其转化为促进个人成长与行业创新的积极力量。文章结尾部分，可以通过引用名言或未来展望，强化创新突破对于社会进步的重要意义，鼓励读者以开放的心态面对“影响的焦虑”，勇敢追求卓越。 立意： 1.“影响的焦虑”是创新与进步的催化剂。 2.正确面对“影响的焦虑”，实现自我超越。 3.“影响的焦虑”下的文化传承与创新。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$