精品解析：广东省广州市第六中学2023-2024学年高一下学期期中考试语文试题

2023级高一下学期语文期中考试 本试卷共4页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。 考试时间：2024.04.24 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。 然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。 古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。 （摘编自王晓旭《美的奥秘》） 材料二： 戏剧冲突作为戏剧中推动情节发展和刻画人物的重要手段，按照冲突的具体表现形态，可以划分为三种主要类型，分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格内部的冲突。这三类冲突侧重的方向有所不同，但在交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题等方面有着重要作用。 环境指的是剧中人物所处的时代背景及其主流的思想意识形态，是社会的某个横截面的具象化。剧中人物都有各自所处的独特环境，当人物的性格与主流大环境发生某种奇妙的碰撞时，冲突才得以产生，戏剧情节也随之不断向前运动、发展。因而剧中的人物必定会在不同程度上与个人所处的环境发生冲突，冲突的激烈程度则取决于人物性格和环境之间的具体关系。 如曹禺先生的剧作《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍之间的矛盾，其源头在于周二十年前对鲁的抛弃。这一抛弃的行动是在家族的压迫下做出的，是源于当时社会上“门当户对”的主流思想观念，个人的力量在时代背景的浪潮下显得无比渺小，微不足道。也正是因为这一次抛弃，鲁侍萍另嫁鲁贵，才有了四凤的出生和后面的那一场不伦之恋，并在最终酿成了悲情的苦果。 若只从这一点来进行分析，则《雷雨》中悲剧的根源在于大环境对个体的压迫与裹挟，这一论断显然失之偏颇——只重视对社会大环境的分析而忽略了剧本之中的人性塑造，而在创作剧本的过程中，对剧中人性的挖掘和人物性格的塑造恰恰是一个剧本成功的关键所在。性格与性格的冲突是戏剧冲突中最基本和最常用的方式，性格与性格的冲突就是人与人之间的冲突，这是刻画人物性格、勾勒人物形象最重要的手段。同样是《雷雨》之中，周朴园逼蘩漪喝药的一段戏，通过人物短短的几句对话和几个戏剧动作，将人物之间的关系和人物自身的性格特点表现得淋漓尽致。周朴园与蘩漪两个人之间爆发的矛盾看似简单，只是喝药与否的问题，实际上是周朴园借着喝药这一件事在树立他在整个周家的权威，他要蘩漪“替孩子做个服从的榜样”，咄咄逼人，最后甚至逼迫周萍用下跪的方式劝蘩漪吃药，蘩漪只好步步后退，最终在喝了药之后“哭着跑下”，而周冲之前想把学费分出一半的想法也被立即掐灭，在这一段兔起鹘落的冲突中，周朴园作为一家之主的独断、周萍的软弱、蘩漪的辛酸无助赤裸裸地展现在读者和观众面前。 性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争，如莎士比亚名剧《哈姆莱特》中“复仇的王子”哈姆莱特一角，当他证实了叔父杀父仇人的身份、决心复仇之后，却因为对方正在祈祷的行为而犹豫不决，最终与仇人同归于尽。那段有关“生存还是毁灭”的著名独白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为了一个“思想上的巨人，行动上的矮子”，莎翁设计的这种人物的“延宕”，站在今天的现实角度是不合理的，但站在当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不过的。 （摘编自纪超《从人物与冲突看戏剧的本质——以〈雷雨〉〈哈姆莱特〉为例》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 亚里士多德认为悲剧的“净化”作用，是指受众观看悲剧后得到道德、精神和情感的提升。 B. 环境是剧中人物所处社会的某个横截面的具象化，当人物与大环境发生碰撞就产生了冲突。 C. 冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素，其中对立冲突是悲剧审美价值的最大体现。 D. 戏剧冲突是多元的，但在交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题都有重要作用。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一与材料二都谈到了冲突，不过两则材料就冲突论述的重心并不相同。 B. 在论证观点时，材料一主要是运用道理论证，材料二主要是运用事例论证。 C. 材料二中周朴园逼蘩漪喝药一段意在强调冲突是勾勒人物形象的重要手段。 D. 材料二认为环境与人物必定会在不同程度上发生冲突，而且会变得很激烈。 3. 下列选项，最适合作为论据来支持撑材料一观点的一项是（ ） A. 在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。 B. 老舍笔下的祥子，为人纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，但在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，最终沦为自甘堕落的行尸走肉。 C. 元代王实甫创作的杂剧《西厢记》， 其中书生张生与相国小姐崔莺莺在侍女红娘的帮助下，冲破孙飞虎、崔母、郑恒等人的重重阻挠，终成眷属。 D. 在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽后，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。 4. 材料二认为，从当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，哈姆莱特成为了一个“思想上的巨人，行动上的矮子”是最合理不过的。请结合以下材料加以分析。 人文主义的核心是对人的尊重。人文主义文学是文艺复兴的重要组成部分。人文主义者通过对艺术形象的描绘，颂扬人的理性和力量、价值与尊严，尤其强调人性的善良。莎士比亚的《哈姆莱特》是人文主义文学的代表。哈姆莱特曾经对人类有着高度的赞美：人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！在行为上多么像一个天使，在智慧上多么像一个天神，宇宙的精华，万物的灵长！ 5. 为什么说《窦娥冤》是中国著名古典悲剧之一，请依据材料一进行分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 以书易书 毕淑敏 她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。 那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。 “铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。” 她安静地说：“是。” “铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。 此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。 她轻声催促；“你的书呢？拿出来让我看看。” “铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。 她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？ “铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。 她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？ 她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。 “有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。 这问话甫一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！” 她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？” 正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？ “铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。” 这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。 视力表是“一本书”——一是有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过…… 她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。 “喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。 “铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和刺目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。 她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？” “铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。” 她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。” “铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。” 她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。” “铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。 这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。 （选自2022年19期《小小说选刊》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解与概括，正确的一项是（ ） A. “极瘦、极枯”“红赤干瘪”等词语对“铁丝男”的外貌描写，写出了异常恶劣的高原气候让高原军人饱受肉体的磨砺，从正面表现了高原环境的恶劣严酷。 B. “我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不止“我”一人，还有以“铁丝男”为代表的一群人。 C. “铁丝男”用一张标准对数视力表要和我换童话书，既表明他没有其他书时的聪明睿智，也为后面不会归还童话书做铺垫。 D. “时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。”暗含“她”对铁丝男的抱怨。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及刻画了我热爱读书的形象，自然引出下文。 B. 文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。 C. 小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感。 D. “铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代童话书未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。 8. 请结合文本简要分析小说的叙述视角及其作用。 9. 以“视力表”易童话书这一情节的安排在小说中有何作用？请结合全文分析。 二、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孔子曰：“忠臣之谏君，有五义焉：一曰谲谏①，二曰戆谏②，三曰降谏③，四曰直谏，五曰风谏④。唯度主而行之，吾从其风谏乎。” （节选自《孔子家语•辩政》） 材料二： 人臣之所以蹇蹇为难而谏其君者，非为身也，将欲以匡君之过，矫君之失也。君有过失者，危亡之萌也；见君之过失而不谏，是轻君之危亡也。 齐桓公谓鲍叔曰：“寡人欲铸大钟，昭寡人之名焉。寡人之行，岂避尧舜哉？”鲍叔曰：“敢问君之行。”桓公曰：“昔者，吾围谭三年，得而不自与者，仁也；吾北伐孤竹，刬⑤令支而反者，武也；吾为葵丘之会，以偃天下之兵者，文也；诸侯抱美玉而朝者九国，寡人不受者，义也。然则文武仁义，寡人尽有之矣。寡人之行，岂避尧舜哉？”鲍叔曰：“君直言，臣直对。昔者，公子纠在上位而不让，非仁也；背太公之言而侵鲁境，非义也；坛场之上，诎⑥于一剑，非武也；姪娣不离怀衽，非文也。凡为不善遍于物不自知者无天祸必有人害天处甚高其听甚下。除君过言，天且闻之。”桓公曰：“寡人有过，子幸记之，是社稷之福也。子不幸教，几有大罪，以辱社稷。” 晋平公使叔向聘于吴，吴人拭舟以逆之。左五百人，右五百人；有绣衣而豹裘者，有锦衣而狐裘者。叔向归以告平公，平公曰：“吴其亡乎？奚以敬舟？奚以敬民？”叔向对曰：“君为驰底之台，上可以发千兵，下可以陈钟鼓，诸侯闻君者，亦曰：‘奚以敬台？奚以敬民？’所敬各异也。”于是平公乃罢台。 景公好弋，使烛雏主鸟而亡之，景公怒而欲杀之。晏子曰：“烛雏有罪，请数之以其罪，乃杀之。”景公曰：“可。”于是乃召烛雏数之景公前，曰：“汝为吾君主鸟而亡之，是一罪也；使吾君以鸟之故杀人，是二罪也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是三罪也。”数烛雏罪已毕，请杀之。景公曰：“止。”勿杀而谢之。 （节选自《说苑•正谏》） 【注】①谲谏：旁敲侧击而不明说。②戆谏：鲁莽刚直地规劝。③降谏：低声下气地规劝。④风谏：即“讽谏”。⑤刬：同“铲”，铲除，消灭。⑥诎：同“屈”。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将对应字母填写在答题卡相应位置。 凡为不善A遍B于物C不自知者D无天祸E必有人害F天G处甚高H其听甚下 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “人臣之所以蹇蹇为难”与“所以传道受业解惑也”（《师说》）中“所以”含义不同。 B. “子幸记之”与“今事有急，故幸来告良”（《鸿门宴》）两句中的“幸”含义相同。 C. 社稷，分别指土神和谷神，两者是古代中国立国之本，立政之基，后用来指代国家。 D. “勿杀而谢之”与“旦日不可不蚤自来谢项王”（《鸿门宴》）中的“谢”字含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐桓公认为自己曾得到谭国却不夸耀，消灭令支成功凯旋，召集会盟平息战事，拒不接受他国美玉，这四个方面体现自己已具备文武仁义，所以想铸造一口大钟来彰显名声和功德。 B. 齐桓公就铸造大钟一事征询鲍叔的意见，鲍叔从仁、义、武、文四个方面直接指出其过错，使齐桓公认识到了问题。 C. 晋平公派遣叔向出使吴国，吴国派出一艘装饰豪华的大船相迎，船中人的衣着十分奢靡，叔向汇报了这件事，晋平公由此认为吴国将灭。 D. 在如何处理烛雏一事上，景公要杀他以泄心中怒火，晏子故意列出烛雏的三条罪状，使景公明白烛雏无罪。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）唯度主而行之，吾从其风谏乎。 （2）然则文武仁义，寡人尽有之矣。寡人之行，岂避尧舜哉？ 14. 鲍叔、晏子两位大臣劝谏君主的方式不同，请结合材料比较并说明其中更符合孔子观点的是哪位？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 竞渡诗 卢肇① 石溪②久住思端午，馆驿楼前看发机。 鼙鼓③动时雷隐隐，兽头凌处雪微微。 冲波突出人齐譀④， 跃浪争先鸟退飞。 向道⑤是龙君⑥不信，果然夺得锦标归。 [注]①卢肇，江西人，唐会昌三年中状元。此诗写于卢肇及第后。②石溪：地名，位于作者故乡。③鼙（pí）鼓：原指军队中的战鼓，此处代称龙舟鼓。④譀（hàn）：叫喊。⑤向道：先前说。⑥君：指袁州刺史成应元，此人在卢肇进京赶考时对他冷落无视。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌描写细腻，视觉与听觉相结合，生动描绘了龙舟奋勇、万众助威的盛况。 B. 诗人难忘昔日故乡热闹的端午节庆，此时又在馆驿楼前看到了赛龙舟的景象。 C. 在鼓声与雷鸣声中，装饰着威武兽头的龙舟竞发，击起浪花如雪，场面震撼。 D. “冲波”“跃浪”直写龙舟奋勇争先，“鸟退飞”则衬托出龙舟竞渡时速度之快。 16. 尾联语义双关，余味悠长，请结合全诗简要分析其内涵与思想感情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《劝学》之中，荀子以螃蟹作为反例，指出它虽然脚多螯大，然而“________，________”，来阐明学习必须专心致志，才能获得成功。 （2）在《谏逐客书》中，李斯运用类比手法，指出秦王若是一面享受非秦之物，一面驱逐非秦之客，那么最终的评判将会是“________，________”，这不是用来占据天下、战胜强敌的办法啊。 （3）《谏太宗十思疏》中，魏征认为一国之君如果“________，________”，则德行无法保持敦厚，性情也不能克制欲望，国家就必然难以安定。 （4）王安石在《桂枝香·金陵怀古》一词中，感叹历史繁华如水逝去，到如今只余一片衰颓之景的诗句是“________，________”。 （5）古人的很多诗词中都有提及暮色中将要下山的太阳，或壮美或苍凉，如“________”，又如“________”。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ (本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲁迅说：“总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》究竟是如何在思想和写法上进行突破的，却是一个见仁见智的解释性命题。 《红楼梦》用多重嵌套的手法惨淡经营小说的大结构。以扑朔迷离而又精巧自如的序曲为引线，用悲剧主体故事之外的神话寓言，来隐括全书深广的社会内容。全书有三重结构：“石——玉——石”的象征结构，“政治与爱情”的写实结构，“预言与应验”的谶纬结构。全书跌宕起伏，有时好像飞流直下，有时又如细水涓涓；忽而巨浪排空，奔腾澎湃，忽而清浅见底，游鱼可数；或成漩涡，或成潜流，形成无比复杂而广阔的局面。 立体性的情节结构与复合性的主题意蕴共同构建了一个深不可测的艺术世界。时至今日，围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。“红学”研究依然长盛不衰。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，体现了广大中华儿女对红楼世界的理解。 B. 围绕小说《红楼梦》而展开的持续不断的创作，形成了独特的“红学现象”，体现了广大中华儿女对红楼世界的理解。 C. 围绕小说《红楼梦》而展开的持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。 D. 围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，形成了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。 19. 文中画横线句子运用了比喻的修辞手法，形象生动，同时在句式上也特点鲜明。请简要分析其句式特点及表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 曹雪芹是伟大的文学家，更是高妙的语言大师，曹雪芹的巨作《红楼梦》不仅在文学界树立起一座历史丰碑， ① 。在众多的修辞手法之中，谐音艺术贯穿全书，每每读之，令人拍案叫绝。 ② 。比如，贾府四姐妹元春、迎春、探春、惜春四人名字合在一起谐音“原应叹息”，暗示四人命运遭际令人叹息。又如，娇杏谐音“侥幸”，她从甄家的丫鬟一跃成为贾雨村的正夫人，可见其“侥幸”；甄家千金甄英莲的名字也暗含谐音，谐音“真应怜”。谐音还是作者表达讽刺与批判的方式。比如，书中贾宝玉的父亲道貌岸然，思想腐朽陈旧，其名“贾政”谐音“假正”，正是作者对其辛辣的嘲讽，讽刺他为人表面正经， ③ 。 谐音艺术在《红楼梦》中得到了广泛的使用，咀嚼其中含义，每个谐音都妙趣横生，令人叹为观止。如此成功的对谐音艺术的广泛使用在古典小说中并不多见，这不仅展现出作者高妙的艺术技巧，更展现出作者对于语言驾轻就熟的把控与运用。 20. 一些省市政务服务平台利用“谐音”取名而被人熟知。如广东省政务服务平台取名为“粤省事”，重庆市政务服务平台取名为“渝快办”，请任选一例咀嚼其中含义及妙趣。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 四、写作（60分） 22. 阅读下面材料，根据要求作文。 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等悲剧作品中的悲情令人叹惋。古往今来，因洪水、病毒、战乱等而引发的悲剧亦不断上演。有人认为，这些悲剧不免会让人多几分悲观，也容易让人失去奋发进取的勇气。同样也有很多人认为，悲剧能让人心生悲悯，关注当下，负重前行。 人所处的时代不同，人的境遇也不同，从而看待问题的角度不同，感悟也不同。以上材料给了身处新时代的你怎样的感悟？请根据材料内容，写一篇文章。 要求：立场鲜明，观点明确，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不得采用本试卷选项中出现的材料；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023级高一下学期语文期中考试 本试卷共4页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。 考试时间：2024.04.24 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。 然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。 古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。 （摘编自王晓旭《美的奥秘》） 材料二： 戏剧冲突作为戏剧中推动情节发展和刻画人物的重要手段，按照冲突的具体表现形态，可以划分为三种主要类型，分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格内部的冲突。这三类冲突侧重的方向有所不同，但在交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题等方面有着重要作用。 环境指的是剧中人物所处的时代背景及其主流的思想意识形态，是社会的某个横截面的具象化。剧中人物都有各自所处的独特环境，当人物的性格与主流大环境发生某种奇妙的碰撞时，冲突才得以产生，戏剧情节也随之不断向前运动、发展。因而剧中的人物必定会在不同程度上与个人所处的环境发生冲突，冲突的激烈程度则取决于人物性格和环境之间的具体关系。 如曹禺先生的剧作《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍之间的矛盾，其源头在于周二十年前对鲁的抛弃。这一抛弃的行动是在家族的压迫下做出的，是源于当时社会上“门当户对”的主流思想观念，个人的力量在时代背景的浪潮下显得无比渺小，微不足道。也正是因为这一次抛弃，鲁侍萍另嫁鲁贵，才有了四凤的出生和后面的那一场不伦之恋，并在最终酿成了悲情的苦果。 若只从这一点来进行分析，则《雷雨》中悲剧的根源在于大环境对个体的压迫与裹挟，这一论断显然失之偏颇——只重视对社会大环境的分析而忽略了剧本之中的人性塑造，而在创作剧本的过程中，对剧中人性的挖掘和人物性格的塑造恰恰是一个剧本成功的关键所在。性格与性格的冲突是戏剧冲突中最基本和最常用的方式，性格与性格的冲突就是人与人之间的冲突，这是刻画人物性格、勾勒人物形象最重要的手段。同样是《雷雨》之中，周朴园逼蘩漪喝药的一段戏，通过人物短短的几句对话和几个戏剧动作，将人物之间的关系和人物自身的性格特点表现得淋漓尽致。周朴园与蘩漪两个人之间爆发的矛盾看似简单，只是喝药与否的问题，实际上是周朴园借着喝药这一件事在树立他在整个周家的权威，他要蘩漪“替孩子做个服从的榜样”，咄咄逼人，最后甚至逼迫周萍用下跪的方式劝蘩漪吃药，蘩漪只好步步后退，最终在喝了药之后“哭着跑下”，而周冲之前想把学费分出一半的想法也被立即掐灭，在这一段兔起鹘落的冲突中，周朴园作为一家之主的独断、周萍的软弱、蘩漪的辛酸无助赤裸裸地展现在读者和观众面前。 性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争，如莎士比亚名剧《哈姆莱特》中“复仇的王子”哈姆莱特一角，当他证实了叔父杀父仇人的身份、决心复仇之后，却因为对方正在祈祷的行为而犹豫不决，最终与仇人同归于尽。那段有关“生存还是毁灭”的著名独白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为了一个“思想上的巨人，行动上的矮子”，莎翁设计的这种人物的“延宕”，站在今天的现实角度是不合理的，但站在当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不过的。 （摘编自纪超《从人物与冲突看戏剧的本质——以〈雷雨〉〈哈姆莱特〉为例》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 亚里士多德认为悲剧的“净化”作用，是指受众观看悲剧后得到道德、精神和情感的提升。 B. 环境是剧中人物所处社会的某个横截面的具象化，当人物与大环境发生碰撞就产生了冲突。 C. 冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素，其中对立冲突是悲剧审美价值的最大体现。 D. 戏剧的冲突是多元的，但在交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题都有重要作用。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一与材料二都谈到了冲突，不过两则材料就冲突论述的重心并不相同。 B. 在论证观点时，材料一主要是运用道理论证，材料二主要是运用事例论证。 C. 材料二中周朴园逼蘩漪喝药一段意在强调冲突是勾勒人物形象的重要手段。 D. 材料二认为环境与人物必定会在不同程度上发生冲突，而且会变得很激烈。 3. 下列选项，最适合作为论据来支持撑材料一观点的一项是（ ） A. 在梁山伯与祝英台故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。 B. 老舍笔下的祥子，为人纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，但在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，最终沦为自甘堕落的行尸走肉。 C. 元代王实甫创作杂剧《西厢记》， 其中书生张生与相国小姐崔莺莺在侍女红娘的帮助下，冲破孙飞虎、崔母、郑恒等人的重重阻挠，终成眷属。 D. 在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽后，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。 4. 材料二认为，从当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，哈姆莱特成为了一个“思想上的巨人，行动上的矮子”是最合理不过的。请结合以下材料加以分析。 人文主义的核心是对人的尊重。人文主义文学是文艺复兴的重要组成部分。人文主义者通过对艺术形象的描绘，颂扬人的理性和力量、价值与尊严，尤其强调人性的善良。莎士比亚的《哈姆莱特》是人文主义文学的代表。哈姆莱特曾经对人类有着高度的赞美：人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！在行为上多么像一个天使，在智慧上多么像一个天神，宇宙的精华，万物的灵长！ 5. 为什么说《窦娥冤》是中国著名古典悲剧之一，请依据材料一进行分析。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. 《哈姆莱特》是莎士比亚创作于1599年至1602年间文艺复兴时期作品，剧作者想要表达的主导思想就是人文主义的思想。哈姆莱特是一位坚定的人文主义者，他高度赞美人类，尤其强调人性的善良，是一位“思想上的巨人”；但与此同时，他不愿接受叔父就是杀父仇人的事实，在复仇的行动中犹豫不决，成为了一个“行动上的矮子” 。 5. 悲剧的三个主要因素分别是冲突、抗争与毁灭。《窦娥冤》之所以被称为著名古典悲剧，正是因为蕴含了悲剧的三个主要因素。 ①《窦娥冤》主要的冲突是窦娥与以张驴儿、知府等人为代表的社会环境矛盾，窦娥最终无法与强大的邪恶力量抗衡而形成了悲剧。 ②《窦娥冤》的抗争体现窦娥在被冤枉后依然在前往受刑的路上喊冤枉，以及受刑前的三桩誓愿，即便是窦娥要赴死，但她依然要抗争。 ③《窦娥冤》的毁灭体现在作者在剧中将人生最有价值的东西毁灭给人看，剧中最有价值的就是善良的窦娥，但却被毁灭了。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合信息的能力。 C.“对立冲突是悲剧审美价值的最大体现”错误，结合材料一“然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因”可知，对立冲突不是审美价值的最大体现。而且“审美价值体现”是结果性表述，不是原因表述。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“而且会变得很激烈”错误，结合材料二第二自然段原文“因而剧中的人物必定会在不同程度上与个人所处的环境发生冲突，冲突的激烈程度则取决于人物性格和环境之间的具体关系”可知，人与环境的冲突的激烈程度取决于人物性格和环境，并非一定会变得很激烈。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一观点：悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且还表现抗争与拼搏。 A.最符合，因为“梁祝”这个故事分别体现了悲剧的三个要素：冲突、抗争与毁灭； B.较符合，祥子体现了悲剧的冲突和毁灭，抗争这个要素体现得不是很明显； C.不符合，《西厢记》主人公终成眷属，是喜剧，没有体现毁灭； D.不符合，甲午海战是真实事件，不是文学形式。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 创作背景：《哈姆莱特》是莎士比亚在1599至1602年间创作的作品，此时正值文艺复兴时期。 剧作者表达的思想：《哈姆莱特》是人物主义文学的代表，主导思想是人文主义，即对人类持有美好的理想，尤其强调人性的善良。 哈姆莱特曾经思考人性，对人类有着高度的赞美，代表着人文主义思想的觉醒，是一位“思想上的巨人”； 哈姆莱特的最终使命是为父报仇，然而因他思虑过多，在多次能够成功的刺杀克劳狄斯的情况下，却未行动。最接近的一次是在克劳狄斯为自己的罪恶祈祷之时，哈姆莱特的利剑已经逼近了他的脑袋，他最终还是放下了那柄利剑，导致自己成为了“行动上的矮子”。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 结合材料一第三自然段原文“可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素”可知，悲剧的三个主要因素分别是冲突、抗争与毁灭。《窦娥冤》之所以被称为著名古典悲剧，正是因为蕴含了悲剧的三个主要因素。 首先，《窦娥冤》中张驴儿误把自己的父亲毒死，却陷害清白的窦娥。反映当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。而窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉，却反被以判死刑。反映了当时吏治的灰暗，官吏的昏庸贪赃枉法。《窦娥冤》的主要冲突是窦娥与以张驴儿、知府等人为代表的社会环境矛盾，窦娥最终无法与强大的邪恶力量抗衡而形成了悲剧。 其次，《窦娥冤》中窦娥被冤枉了之后并没有认命，而是想依靠衙门洗清自己的冤枉，在知府判处她死刑以后，在前往受刑的路上依然大喊冤枉，并在受刑前发下三桩誓愿，即便是要赴死，但她依然要抗争。 最后，《窦娥冤》中窦娥是完美无缺的至善形象，渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。这么善良的人物却被毁灭了。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 以书易书 毕淑敏 她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。 那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。 “铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。” 她安静地说：“是。” “铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。 此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。 她轻声催促；“你的书呢？拿出来让我看看。” “铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。 她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？ “铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。 她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？ 她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。 “有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。 这问话甫一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！” 她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？” 正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？ “铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。” 这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。 视力表是“一本书”——一是有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过…… 她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。 “喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。 “铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和刺目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。 她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？” “铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。” 她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。” “铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。” 她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。” “铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。 这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。 （选自2022年19期《小小说选刊》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解与概括，正确的一项是（ ） A. “极瘦、极枯”“红赤干瘪”等词语对“铁丝男”的外貌描写，写出了异常恶劣的高原气候让高原军人饱受肉体的磨砺，从正面表现了高原环境的恶劣严酷。 B. “我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不止“我”一人，还有以“铁丝男”为代表的一群人。 C. “铁丝男”用一张标准对数视力表要和我换童话书，既表明他没有其他书时的聪明睿智，也为后面不会归还童话书做铺垫。 D. “时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。”暗含“她”对铁丝男的抱怨。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及刻画了我热爱读书的形象，自然引出下文。 B. 文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。 C. 小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感。 D. “铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代童话书未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。 8. 请结合文本简要分析小说的叙述视角及其作用。 9. 以“视力表”易童话书这一情节的安排在小说中有何作用？请结合全文分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①小说全文运用第三人称“她”的全知视角/第三人称讲述故事，不仅叙述了客观的外部世界，也能冷眼旁观地呈现出在那个匮乏的年代里人们对书籍的渴望；②结尾处交代“她”就是“我”，交代故事是真实发生的，使故事更感人。 9. ①用“视力表”当作书，使故事情节波澜起伏。“铁丝男”用“视力表”易童话书，双方为视力表是不是书的问题进行了四次较量，情节一波三折。②借“视力表”烘托了人物形象，“铁丝男”巧妙地用一张视力表换取了一本童话书，体现了他聪明机智、心向温暖、痴迷于阅读的形象。③以“视力表”易童话书揭示主题。小说通过以“视力表”交换书的情节，歌颂了在书本匮乏的年代人们对知识的渴求和热爱，在寒冷贫瘠土地上的战士对温暖美好的向往。④用“视力表”为悬念，最终以“书”易书，吸引读者阅读兴趣。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解与概括的能力。 A.“正面”错误，此处应是通过写人来从侧面表现高原环境的恶劣严酷。 C.“也为后面不会归还童话书做铺垫”错误，不是为后文故事做铺垫，而是设置悬念，兴起波澜。 D.“暗含‘她’对铁丝男的抱怨”错误，并不是对军人的抱怨，而是对书没还回来的失落。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“使用了比喻手法”错误，把中年男子称作“铁丝男”，是用肤色和声音的特点来指代这个人物，使用的是“借代”的修辞手法，不是“比喻”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析小说的叙述视角及其作用的能力。 叙述视角：文章使用第三人称“她”叙述故事，能客观全面展现人物形象及外部世界；文中的第三人称为有限视角，只从“她”的角度出发关照外界，能客观真实地呈现出在那个匮乏的年代里人们对书籍的渴望，有利于设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 结尾将“她”换成“我”，点明人物身份，指出这是五十多年前的一件真实的事，让读者真切感受五十多年前西藏阿里边防军人的奉献精神以及他们丰富的内心世界，同时完成时空转换，收束这篇回忆性文章。 【9题详解】 本题考查学生分析文本相关内容作用的能力。 ①从情节内容看，丰富了文章内容，使故事情节波澜起伏，小说中“她”和“铁丝男”围绕“视力表是不是书”的问题进行了四次较量，“它……有人看吗”“有。很多人看过它”“它算印刷品吗”“它当然算印刷品了”“它有内容吗”“它难道没有内容吗”“就算有内容，那么它……作者吗”“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了”，双方为视力表是不是书的问题进行了四次较量，层层铺垫，层层蓄势，情节一波三折。 ②从人物塑造看，烘托人物形象，“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有”“当最后一层折叠打开后，真相大白一张标准对数视力表”，“铁丝男”巧妙地用一张视力表换取了一本童话书，体现了他聪明机智和求知若渴的形象。同时，细腻地展现“铁丝男”没有真正的书，只能拿视力表来换书的窘迫、不好意思的心理。 ③从主题看，揭示主题，“铁丝男”说，“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住”，可见在高原上还有很多“铁丝男”们渴望读书。小说通过以“视力表”交换书的情节，写了“铁丝男”们，没有书的他们渴望读书，他们有对美好生活的向往，歌颂了在书本匮乏的年代人们对知识的渴求和热爱。 ④从表达效果看，“视力表”的出现引发悬念，“缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积”，“铁丝男”打开所谓“书”的过程充满悬念，激发读者强烈的好奇心，引起强烈的阅读期待，这能算书？怎能用来换书？最终以“书”易书，吸引读者阅读兴趣。 二、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孔子曰：“忠臣之谏君，有五义焉：一曰谲谏①，二曰戆谏②，三曰降谏③，四曰直谏，五曰风谏④。唯度主而行之，吾从其风谏乎。” （节选自《孔子家语•辩政》） 材料二： 人臣之所以蹇蹇为难而谏其君者，非为身也，将欲以匡君之过，矫君之失也。君有过失者，危亡之萌也；见君之过失而不谏，是轻君之危亡也。 齐桓公谓鲍叔曰：“寡人欲铸大钟，昭寡人之名焉。寡人之行，岂避尧舜哉？”鲍叔曰：“敢问君之行。”桓公曰：“昔者，吾围谭三年，得而不自与者，仁也；吾北伐孤竹，刬⑤令支而反者，武也；吾为葵丘之会，以偃天下之兵者，文也；诸侯抱美玉而朝者九国，寡人不受者，义也。然则文武仁义，寡人尽有之矣。寡人之行，岂避尧舜哉？”鲍叔曰：“君直言，臣直对。昔者，公子纠在上位而不让，非仁也；背太公之言而侵鲁境，非义也；坛场之上，诎⑥于一剑，非武也；姪娣不离怀衽，非文也。凡为不善遍于物不自知者无天祸必有人害天处甚高其听甚下。除君过言，天且闻之。”桓公曰：“寡人有过，子幸记之，是社稷之福也。子不幸教，几有大罪，以辱社稷。” 晋平公使叔向聘于吴，吴人拭舟以逆之。左五百人，右五百人；有绣衣而豹裘者，有锦衣而狐裘者。叔向归以告平公，平公曰：“吴其亡乎？奚以敬舟？奚以敬民？”叔向对曰：“君为驰底之台，上可以发千兵，下可以陈钟鼓，诸侯闻君者，亦曰：‘奚以敬台？奚以敬民？’所敬各异也。”于是平公乃罢台。 景公好弋，使烛雏主鸟而亡之，景公怒而欲杀之。晏子曰：“烛雏有罪，请数之以其罪，乃杀之。”景公曰：“可。”于是乃召烛雏数之景公前，曰：“汝为吾君主鸟而亡之，是一罪也；使吾君以鸟之故杀人，是二罪也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是三罪也。”数烛雏罪已毕，请杀之。景公曰：“止。”勿杀而谢之。 （节选自《说苑•正谏》） 【注】①谲谏：旁敲侧击而不明说。②戆谏：鲁莽刚直地规劝。③降谏：低声下气地规劝。④风谏：即“讽谏”。⑤刬：同“铲”，铲除，消灭。⑥诎：同“屈”。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将对应字母填写在答题卡相应位置。 凡为不善A遍B于物C不自知者D无天祸E必有人害F天G处甚高H其听甚下 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “人臣之所以蹇蹇为难”与“所以传道受业解惑也”（《师说》）中的“所以”含义不同。 B. “子幸记之”与“今事有急，故幸来告良”（《鸿门宴》）两句中的“幸”含义相同。 C. 社稷，分别指土神和谷神，两者是古代中国的立国之本，立政之基，后用来指代国家。 D. “勿杀而谢之”与“旦日不可不蚤自来谢项王”（《鸿门宴》）中的“谢”字含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐桓公认为自己曾得到谭国却不夸耀，消灭令支成功凯旋，召集会盟平息战事，拒不接受他国美玉，这四个方面体现自己已具备文武仁义，所以想铸造一口大钟来彰显名声和功德。 B. 齐桓公就铸造大钟一事征询鲍叔意见，鲍叔从仁、义、武、文四个方面直接指出其过错，使齐桓公认识到了问题。 C. 晋平公派遣叔向出使吴国，吴国派出一艘装饰豪华的大船相迎，船中人的衣着十分奢靡，叔向汇报了这件事，晋平公由此认为吴国将灭。 D. 在如何处理烛雏一事上，景公要杀他以泄心中怒火，晏子故意列出烛雏的三条罪状，使景公明白烛雏无罪。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）唯度主而行之，吾从其风谏乎。 （2）然则文武仁义，寡人尽有之矣。寡人之行，岂避尧舜哉？ 14. 鲍叔、晏子两位大臣劝谏君主的方式不同，请结合材料比较并说明其中更符合孔子观点的是哪位？ 【答案】10. DFH 11. D 12. D 13. （1）（臣子）只有揣摩君主（的心思）来进行劝谏（才有效），我采取用委婉的隐语来进行劝谏这种方式。 （2）这样（看来，那么）文武仁义我全都具备了。我的作为难道比尧和舜差吗？ 14. ①鲍叔直接用事实批评劝谏，属于“直谏”； ②晏子用婉言隐语来启发君主，属于“讽谏”。 ③由材料一可知，孔子认可婉言隐语的劝谏方式，即讽谏。因此，晏子的劝谏方式符合孔子观点。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：凡是到处做了不好的事自己还不知道的人，（即使）没有天祸也一定会有人害。天虽在最高处，但它却能听到最底下的事。 “凡为不善遍于物不自知者”中，“者”意为“……的人”，因此“凡为不善遍于物不自知”做“者”的定语，语意紧密，形成“者”字结构，作主语，因主语内容较长，故其后断开，故在D处断开。 “无天祸必有人害”是两个动宾结构的句子，句意完整；“天处甚高”为主谓结构，“天”是主语，结构完整，两个句子中间要停顿，故F处断开。 “其听甚下”的“其”为代词，代指“天处甚高”中的“天”，作“听”的主语，其前面要停顿，故H处断开。 故DFH三处需要断句。 11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。“所以”……的原因。/用来，靠来。句意：做臣子的要刚正忠直迎着困难去劝谏他的君主的原因。/是靠他来传授道理，教授学业，解决疑难问题的。 B.正确。“幸”，均为幸亏。句意：幸亏您记住了它。/现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。 C.正确。 D.错误。“谢”，均为道歉。句意：不但没有杀烛雏还向他道歉。/明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“使景公明白烛雏无罪”错误。根据原文第四段“使烛雏主鸟而亡之”可知，派烛雏主管禽鸟但他却让禽鸟飞走了，烛雏确实失职，并且犯了罪。再根据“汝为吾君主鸟而亡之，是一罪也；使吾君以鸟之故杀人，是二罪也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是三罪也”可知，晏子故意列举烛雏的三条罪状是要让景公认识到，如果真的杀了烛雏，会失了人心，失了诸侯的敬重，这样的处罚后果严重，而不是使景公明白烛雏无罪。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“唯”，只有；“度”，揣摩、揣度、推测；“风谏”，用委婉的方式劝谏。 （2）“行”，作为；“岂”，表反问，难道；“避”不如，比不上。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 根据材料一“唯度主而行之，吾从其风谏乎”可知，孔子采用委婉的隐语这种方式来进行劝谏。 根据材料二鲍叔“君直言，臣直对……除君过言，天且闻之”可知，他是列举事实直言劝谏，这符合材料一“四曰直谏”，即直接劝谏的特点，不符合孔子观点。 根据材料二晏子看似帮景公说话，其实是想借“汝为吾君主鸟而亡之，是一罪也；使吾君以鸟之故杀人，是二罪也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是三罪也”说明景公不应“重鸟而轻士”。这带有一定的讽刺效果，符合“五曰风谏”的特点，即符合孔子的观点。 参考译文： 材料一： 孔子说：“忠臣劝谏君主，有五种方法：第一个是不直言，委婉含蓄地劝谏；第二个是鲁莽而刚直地劝谏；第三个是心平气和低声下气地劝谏；第四个是不畏权威直言劝谏；第五个是用委婉的隐语讽劝。只有揣摩君主的心思来进行劝谏，我采用委婉的隐语来进行劝谏这种方式。” （节选自《孔子家语•辩政》） 材料二： 做臣子的要刚正忠直迎着困难去劝谏他的君主的原因，不是为了自己，而是想要纠正君主的过错，改正君主的失误。君主有过失，那是危国亡身的萌芽；看见君主有过失而不劝谏，这是忽视君主的危亡。 齐桓公对鲍叔说：“我想铸造一口大钟，来显示我的名声。我的作为，难道比尧舜差吗？”鲍叔说：“请问君主您的作为。”齐桓公说：“从前，我围谭国三年，得到它而不自我夸耀，这就是仁；我北伐孤竹国，消灭令支国而凯旋，这就是武；我召集葵丘的会盟，以此平息天下的战事，这就是文；诸侯中携带美玉来朝拜的有九个国家，我没有接受，这就是义。这样，文武仁义我全都具备了。我的作为难道比尧舜差吗？”鲍叔说：“君主您直言，我也直率地回答。从前，公子纠为兄，在上位您却不谦让，这不是仁；违背先祖太公的遗言去侵犯鲁国，这不是义；在会盟台上，屈服于（曹沫的）一把剑，这不算武；姊妹侄女不离怀抱，这不是文。凡是到处做了不好的事自己还不知道的人，（即使）没有天祸也一定会有人害。天虽在最高处，但它却能听到最底下的事。消除您错误的话，上天将会听到的。”齐桓公说：“我有过错，幸亏您记住了它，这是国家的福气。如果不是您赐教，我几乎犯下大的罪过，使国家受辱。” 晋平公派叔向到吴国访问，吴国人装饰了大船来迎接他。船左五百人，船右五百人；有穿豹皮绣衣的，有穿狐皮锦衣的。叔向回国后将这些情况告诉了晋平公，平公说：“吴国大概快要灭亡了吧？为什么这样重视舟船？又用什么来重视百姓？”叔向对他说：“君主您修建驰底高台，上面可以发兵千人，下面可以陈列钟鼓器乐，诸侯听到君主（这样做），也会说：‘为什么这样重视高台？用什么来重视百姓？’看来只是各自重视的对象不一样罢了。”于是晋平公就停止建造驰底高台。 齐景公喜好用弋射禽鸟，派烛雏主管禽鸟但他却让禽鸟飞走了，齐景公大怒想要杀死烛雏。晏子说：“烛雏有罪，请让我把他的罪过列举给他，然后再杀死他。”齐景公说：“行。”于是晏子就把烛雏叫到齐景公的面前，列举他的罪过，说：“你为我们国君掌管禽鸟却让它们飞走了，这是第一重罪；让我们国君因为鸟的缘故杀人，这是第二重罪；让诸侯知道这件事，认为我们的国君看重禽鸟而轻贱士人，这是第三重罪。”晏子列举完烛雏的罪过，就请（景公）杀死他。齐景公说：“算了吧。”不但没有杀烛雏还向他道歉。 （节选自《说苑•正谏》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 竞渡诗 卢肇① 石溪②久住思端午，馆驿楼前看发机。 鼙鼓③动时雷隐隐，兽头凌处雪微微。 冲波突出人齐譀④， 跃浪争先鸟退飞。 向道⑤是龙君⑥不信，果然夺得锦标归。 [注]①卢肇，江西人，唐会昌三年中状元。此诗写于卢肇及第后。②石溪：地名，位于作者故乡。③鼙（pí）鼓：原指军队中的战鼓，此处代称龙舟鼓。④譀（hàn）：叫喊。⑤向道：先前说。⑥君：指袁州刺史成应元，此人在卢肇进京赶考时对他冷落无视。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌描写细腻，视觉与听觉相结合，生动描绘了龙舟奋勇、万众助威的盛况。 B. 诗人难忘昔日故乡热闹的端午节庆，此时又在馆驿楼前看到了赛龙舟的景象。 C. 在鼓声与雷鸣声中，装饰着威武兽头的龙舟竞发，击起浪花如雪，场面震撼。 D. “冲波”“跃浪”直写龙舟奋勇争先，“鸟退飞”则衬托出龙舟竞渡时速度之快。 16. 尾联语义双关，余味悠长，请结合全诗简要分析其内涵与思想感情。 【答案】15. C 16. 内涵：先前说这是龙你偏偏不相信，现在果然夺得锦标归来了。表面上指的是竞渡中夺标而回的龙舟，实际上写的是状元及第后衣锦还乡的自己。 思想感情：既有对夺标龙舟的赞许，又反映了作者科举夺魁后的兴奋自豪，还暗含对往日轻视自己的刺史大人的讽刺之意。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 C.“在鼓声与雷鸣声中”理解错误。颔联承接首联，具体写端午节龙舟赛的盛况。“雷隐隐”使用了比喻手法，指的是鼙鼓初击时的声音震撼，像隆隆的雷声，非指真实的雷鸣声，与后文的“雪微微”（浪花如雪）形成结构和语义上的对仗。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 尾联意思是之前说那些向前冲的船像龙一样还不相信，果然获得了锦标归来。“果然夺得锦标归”中“锦标”是指竞渡(赛龙舟)的取胜标志，所以“果然”写出了作者观看龙舟竞渡的盛况，表达对勇夺锦标者的赞赏，赞许夺标龙舟的实力不凡。 “向道是龙刚不信”既指多条像龙一样的向前冲去的船被质疑，也指自己的才能不能取信于世人。而“果然夺得锦标归”是指果然获得了锦标归来。而这首诗写于作者及第后，所以作者由龙舟竞渡联想到自己的才能曾经被人怀疑，而现在自己高中状元，所以表达了高中状元后的欣喜、兴奋、自豪，还暗含对往日轻视自己的刺史大人的讽刺之意。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《劝学》之中，荀子以螃蟹作为反例，指出它虽然脚多螯大，然而“________，________”，来阐明学习必须专心致志，才能获得成功。 （2）在《谏逐客书》中，李斯运用类比手法，指出秦王若是一面享受非秦之物，一面驱逐非秦之客，那么最终的评判将会是“________，________”，这不是用来占据天下、战胜强敌的办法啊。 （3）《谏太宗十思疏》中，魏征认为一国之君如果“________，________”，则德行无法保持敦厚，性情也不能克制欲望，国家就必然难以安定。 （4）王安石在《桂枝香·金陵怀古》一词中，感叹历史繁华如水逝去，到如今只余一片衰颓之景的诗句是“________，________”。 （5）古人的很多诗词中都有提及暮色中将要下山的太阳，或壮美或苍凉，如“________”，又如“________”。 【答案】 ①. 非蛇鳝之穴无可寄托者 ②. 用心躁也 ③. （然则是）所重者在乎色、乐、珠玉 ④. 而所轻者在乎人民也 ⑤. 不念居安思危 ⑥. 戒奢以俭 ⑦. 六朝旧事随流水 ⑧. 但寒烟衰草凝绿 ⑨. 长河落日圆 ⑩. 归帆去棹残阳里(一道残阳铺水中，斜阳草树） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：鳝、躁、戒奢、衰、凝、棹。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ (本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲁迅说：“总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》究竟是如何在思想和写法上进行突破的，却是一个见仁见智的解释性命题。 《红楼梦》用多重嵌套的手法惨淡经营小说的大结构。以扑朔迷离而又精巧自如的序曲为引线，用悲剧主体故事之外的神话寓言，来隐括全书深广的社会内容。全书有三重结构：“石——玉——石”的象征结构，“政治与爱情”的写实结构，“预言与应验”的谶纬结构。全书跌宕起伏，有时好像飞流直下，有时又如细水涓涓；忽而巨浪排空，奔腾澎湃，忽而清浅见底，游鱼可数；或成漩涡，或成潜流，形成无比复杂而广阔的局面。 立体性的情节结构与复合性的主题意蕴共同构建了一个深不可测的艺术世界。时至今日，围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。“红学”研究依然长盛不衰。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，体现了广大中华儿女对红楼世界的理解。 B. 围绕小说《红楼梦》而展开的持续不断的创作，形成了独特的“红学现象”，体现了广大中华儿女对红楼世界的理解。 C. 围绕小说《红楼梦》而展开的持续不断的创作，导致了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。 D. 围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，形成了独特的“红学现象”，广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现。 19. 文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，形象生动，同时在句式上也特点鲜明。请简要分析其句式特点及表达效果。 【答案】18. B 19. ①“有时……，有时……”、“忽而……，忽而……”、“或成……，或成……”几个分句内部各自形成对偶，句式整齐，富有气势，朗朗上口，节奏感强。 ②突出《红楼梦》跌宕起伏的结构特点。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 本句有三处语病： 第一处成分残缺，“围绕小说《红楼梦》而展开了持续不断的创作，导致了独特的‘红学现象’”中没有主语，主语应为“创作”，所以改为“围绕小说《红楼梦》而展开的持续不断的创作”； 第二处“导致”和“现象”搭配不当，应将“导致”改为“形成”； 第三处偷换主语，“广大中华儿女对红楼世界的理解得以体现”这句话的主语为“广大中华儿女”，而从和前文衔接的角度来看，应和前文的主语保持一致，应改为“体现了广大中华儿女对红楼世界的理解”。 B.修改正确。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生分析修辞手法及句式的表达效果的能力。 “有时好像飞流直下”“有时又如细水涓涓”，“忽而巨浪排空，奔腾澎湃”“忽而清浅见底，游鱼可数”，“或成游涡”“或成潜流”这三组句子句式比较整齐，运用了整句的形式，使句子富有气势。 “有时好像飞流直下，有时又如细水涓涓”“忽而巨浪排空”“忽而清浅见底”为长句，“奔腾澎湃”“游鱼可数”“或成游涡”“或成潜流”为短句，长短句的结合，使行文富有变化，增强了节奏感。 将有的情节比作“飞流直下”，将有的情节比作“细水涓涓”，将有的情节比作“巨浪排空，奔腾澎湃”，将有的情节比作“清浅见底，游鱼可数”，将有的情节比作“游涡”，将有的情节比作“潜流”，化抽象为具体，形象生动地写出了《红楼梦》跌宕起伏的结构特点。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 曹雪芹是伟大的文学家，更是高妙的语言大师，曹雪芹的巨作《红楼梦》不仅在文学界树立起一座历史丰碑， ① 。在众多的修辞手法之中，谐音艺术贯穿全书，每每读之，令人拍案叫绝。 ② 。比如，贾府四姐妹元春、迎春、探春、惜春四人名字合在一起谐音“原应叹息”，暗示四人命运遭际令人叹息。又如，娇杏谐音“侥幸”，她从甄家的丫鬟一跃成为贾雨村的正夫人，可见其“侥幸”；甄家千金甄英莲的名字也暗含谐音，谐音“真应怜”。谐音还是作者表达讽刺与批判的方式。比如，书中贾宝玉的父亲道貌岸然，思想腐朽陈旧，其名“贾政”谐音“假正”，正是作者对其辛辣的嘲讽，讽刺他为人表面正经， ③ 。 谐音艺术在《红楼梦》中得到了广泛的使用，咀嚼其中含义，每个谐音都妙趣横生，令人叹为观止。如此成功的对谐音艺术的广泛使用在古典小说中并不多见，这不仅展现出作者高妙的艺术技巧，更展现出作者对于语言驾轻就熟的把控与运用。 20. 一些省市政务服务平台利用“谐音”取名而被人熟知。如广东省政务服务平台取名为“粤省事”，重庆市政务服务平台取名为“渝快办”，请任选一例咀嚼其中含义及妙趣。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】20. 示例一：①广东省简称“粤”，“粤省事”有“省时省力”“越来越好”之意，生动形象地诠释了政务服务平台让大家轻松享受到各种政务服务的决心。 示例二：②重庆市简称“渝”，“渝快办”有“愉快办理”“快速办理”之意，生动形象地诠释了重庆市政务服务平台的办事效率及为民服务的暖心态度。 21. ①而且构建了一座修辞（语言）艺术的殿堂 ②谐音是作者暗示人物命运的手段 ③实则是彻头彻尾的伪君子 【解析】 【20题详解】 本题考查学生分析理解修辞手法和表达效果的能力。 广东省政务服务平台取名为“粤省事”，巧妙地利用了谐音艺术手法，广东省简称“粤”，而“粤”与“越”谐音，利用这一谐音，再结合“政务服务平台”的语言环境，“粤省事”就有了“省时省力”“越来越好”之意，表达了广东政务服务平台让大家办事轻松、方便，各种政务服务到家的题旨。 重庆市政务服务平台取名“渝快办”，巧妙地利用了谐音艺术手法，重庆市简称“渝”，而“渝”与“愉”谐音，有愉快之意，利用这一谐音，“渝快办”就有了“愉快办理”“快速办理”之意，生动形象地诠释了重庆市政务服务平台的办事效率及为民服务的暖心态度。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，结合上文“曹雪芹是伟大的文学家，更是高妙的语言大师，曹雪芹的巨作《红楼梦》不仅在文学界树立起一座历史丰碑”可知，要评价《红楼梦》语言方面；下文有“修辞手法”一词，“不仅”后面用“而且”呼应，句式与前句一致，所以可填：而且构建了一座修辞艺术的殿堂。 ②处下文都在说《红楼梦》中名字谐音的广泛运用及对命运的暗示作用，所以可填：谐音是用来暗示人物命运的手段。 ③处上文在说“贾政”谐音“假正”的讽刺意义，结合“表面正经”，下文强调“实际上是……”，所以可填：实则是道貌岸然的伪君子。 四、写作（60分） 22. 阅读下面材料，根据要求作文。 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等悲剧作品中的悲情令人叹惋。古往今来，因洪水、病毒、战乱等而引发的悲剧亦不断上演。有人认为，这些悲剧不免会让人多几分悲观，也容易让人失去奋发进取的勇气。同样也有很多人认为，悲剧能让人心生悲悯，关注当下，负重前行。 人所处的时代不同，人的境遇也不同，从而看待问题的角度不同，感悟也不同。以上材料给了身处新时代的你怎样的感悟？请根据材料内容，写一篇文章。 要求：立场鲜明，观点明确，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不得采用本试卷选项中出现的材料；不少于800字。 【答案】例文： 舞台之外的回响：悲剧与人生的对话 人生如戏，而悲剧则是这舞台上最震撼人心的篇章。我们为窦娥的冤屈而扼腕叹息，为哈姆雷特的复仇之路感到揪心，为《雷雨》中周萍与蘩漪的爱情悲剧感到惋惜……悲剧的力量，不在于它带来的悲伤，而在于它揭示了人性的复杂、社会的残酷以及命运的无常，更在于它赋予我们直面人生、负重前行的勇气。 经典悲剧之所以能跨越时空，打动一代又一代人，是因为它们对人性进行了深刻的剖析。莎士比亚的《哈姆雷特》中，复仇是贯穿始终的主线，但哈姆雷特并非简单的复仇者，他优柔寡断，在复仇与道德之间挣扎，最终走向毁灭。他的悲剧不仅在于复仇的失败，更在于其内心深处的矛盾与痛苦，映射出人性的复杂与脆弱。同样，《雷雨》中周朴园的专制、蘩漪的压抑、周萍的懦弱，共同促成了悲剧的发生，也揭示了封建家庭伦理对人性的扭曲和摧残。悲剧作品如同手术刀，剖开人性的伪装，让我们直面内心深处的善与恶、爱与恨，从而更深刻地理解自己，理解他人。 悲剧的力量还在于它对社会现实的反映。如果说莎士比亚的悲剧展现了人性的挣扎，那么关汉卿的《窦娥冤》则更像是一面镜子，照出了封建社会吏治的黑暗与百姓的苦难。窦娥的冤屈并非个例，而是当时社会现实的缩影。她的悲惨遭遇，引发了人们对社会不公的反思，也激发了人们对公平正义的追求。同样，鲁迅先生的《祝福》通过祥林嫂的悲剧命运，揭露了封建礼教对女性的残酷迫害，引发了人们对社会问题的关注和思考。悲剧作品让我们看到了社会的阴暗面，也让我们更加清醒地认识到自身所处的时代和环境，从而更有责任感和使命感去改变它。 悲剧并非为了让我们沉溺于悲伤，而是为了让我们更加珍惜生命，更加勇敢地面对人生的挑战。正如尼采所说：“那些杀不死你的，终将使你更加强大。”经历过苦难的洗礼，我们才能更加深刻地理解生命的意义，更加珍惜眼前的幸福。贝多芬在双耳失聪的情况下，创作了不朽的《命运交响曲》，他用音乐向命运发起了抗争，也向世人展现了人类不屈的意志和对生命的热爱。史铁生在双腿瘫痪后，用文字记录下对生命的思考，他的作品充满了对命运的抗争和对人生的热爱，鼓舞了一代又一代人。悲剧让我们明白，人生不如意事十之八九，但即使身处逆境，我们依然可以选择坚强，选择希望，选择用积极的态度去面对人生的风风雨雨。 悲剧的魅力，在于它让我们直面生活的残酷，却依然相信光明和希望。它让我们在泪水中反思，在痛苦中成长，最终获得战胜困难、负重前行的勇气。在这个充满挑战和不确定的时代，我们需要悲剧的力量，去拥抱生活，去创造属于我们自己的精彩人生。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料首先提及了文学作品中的悲剧，如《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，指出这些作品中的悲情给人带来的感受。随后，材料扩展到历史上的悲剧，包括自然灾害和战争，表明悲剧在人类历史中是普遍存在的。材料通过列举文学作品与历史事件中的悲剧，探讨了悲剧对个人及社会的影响：悲剧可能诱发悲观情绪，抑制人们的斗志；悲剧也能激发人性中的悲悯之情，鼓励人们在逆境中保持坚韧不拔。这种对比式的论述，为考生提供了丰富的思考空间，既可以从悲观的角度出发，讨论悲剧对个体心理的负面影响，也可以从积极的角度探讨悲剧如何成为推动个人成长和社会进步的动力。 本次材料的关键词：“悲剧”不仅指文学作品中的悲剧情节，也涵盖了现实生活中由自然灾害、疾病或战争等造成的不幸事件；“悲观”是对未来持消极态度；“奋发进取”则是面对困难时保持积极向上的心态；“悲悯”是对他人苦难的深切同情；“负重前行”则是在困境中依然坚持前进的精神。本题材料旨在引导考生思考“悲剧”这一深刻的命题，并最终形成积极向上的人生态度和价值观。 行文思路上，文章开篇可以引入《窦娥冤》等经典悲剧及历史上的真实悲剧事件，提出悲观与奋发两种截然不同的反应。在论述过程中，首先分析悲剧可能导致的长期悲观情绪，以二战幸存者心理创伤为例，展现悲剧的负面效应。随后，通过汶川地震全球援助与海伦·凯勒的励志故事，论证悲剧激发的悲悯与个人成长。接着，对比911事件后美国的恐慌与团结，以及新冠疫情下的全球合作，探讨悲剧对社会的复杂影响。文章结尾部分，总结悲剧的双刃剑特性，鼓励新时代青年将悲悯转化为前行动力，共创充满同情与理解的社会。文章可以运用举例和对比论证，结合具体实例，阐述悲剧的多层次意义及其在当代的启示。 立意： 1.悲剧是现实的反映，我们要珍惜当下。 2.悲剧引发悲悯情怀，呼唤人性光辉。 3.悲剧激发斗志，赋予我们前行的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$